《裝在套子里的人》教學設計2023-2024學年統編版高中語文必修下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容《裝在套子里的人》教學設計2023-2024學年統編版高中語文必修下冊

1.教材章節：第9課《裝在套子里的人》

2.內容：通過閱讀契訶夫的短篇小說《裝在套子里的人》，學習人物塑造、環境描寫等手法，理解小說的主題思想，培養學生對俄國社會現實的深刻認識。核心素養目標1.提升文學鑒賞能力：通過分析《裝在套子里的人》中的人物形象、情節結構和環境描寫，培養學生對文學作品的藝術鑒賞能力。

2.增強文化理解意識：引導學生理解俄國社會背景下的歷史和文化，培養跨文化理解和批判性思維能力。

3.培養審美情趣：引導學生感受小說中的諷刺手法和幽默元素，提升學生的審美情趣和文學素養。

4.強化思辨能力：通過討論小說的主題和人物命運，培養學生的思辨能力和獨立思考的習慣。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生已具備一定的文學鑒賞基礎，了解小說的基本結構和人物塑造手法。在初中階段，他們接觸過一些經典短篇小說，對俄國文學有一定的了解。

2.學習興趣、能力和學習風格：學生對文學作品普遍感興趣，尤其是對具有諷刺意味的作品。他們在閱讀和思考中表現出較強的分析能力，但部分學生可能對復雜的人物關系和環境描寫理解不夠深入。學習風格上，學生既有獨立思考的個體，也有偏好合作學習的群體。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：首先，學生對契訶夫的寫作風格可能感到陌生，難以把握其諷刺和幽默的技巧。其次，小說中的人物關系復雜，學生可能難以理清人物之間的聯系。再者，學生對俄國社會背景的了解有限，可能會影響對小說主題的深入理解。此外，部分學生可能因為閱讀速度慢或理解能力有限，導致課堂參與度不高。因此，教學中需要引導學生逐步深入，通過合作學習和討論，共同克服這些困難。教學方法與手段1.教學方法：

1.講授法：結合多媒體展示，詳細講解小說背景和契訶夫的創作風格，幫助學生初步理解作品。

2.討論法：組織學生圍繞人物形象、主題思想進行討論，培養批判性思維和合作學習的能力。

3.案例分析法：選取小說中的關鍵情節進行分析，引導學生深入挖掘文本內涵。

2.教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示小說的相關背景資料、人物形象和場景描寫，增強直觀感受。

2.教學軟件：運用教學軟件進行互動練習，如在線測試、閱讀筆記分享等，提高學習效率。

3.角色扮演：組織學生進行角色扮演，加深對人物性格和情節發展的理解。教學過程一、導入新課

同學們，今天我們要一起走進俄國著名作家契訶夫的短篇小說《裝在套子里的人》，這是一部具有深刻諷刺意味的作品。請大家先閱讀課文，思考以下問題：主人公別里科夫是一個怎樣的人？他為什么被稱為“裝在套子里的人”？小說通過他的形象想要告訴我們什么？

（學生閱讀課文，思考問題）

二、整體感知

同學們，現在請大家談談對課文的初步印象，有沒有什么疑問？

（學生分享閱讀感受，提出疑問）

教師總結：今天我們先來探討主人公別里科夫的形象。他的性格特點有哪些？他為什么會被稱為“裝在套子里的人”？

三、人物形象分析

1.別里科夫的性格特點

-同學們，請結合課文內容，分析別里科夫的性格特點。

-（學生分享分析，教師引導）

2.別里科夫被稱為“裝在套子里的人”的原因

-同學們，結合課文內容，探討別里科夫被稱為“裝在套子里的人”的原因。

-（學生分享分析，教師引導）

3.別里科夫的形象象征意義

-同學們，思考別里科夫的形象在小說中的象征意義。

-（學生分享分析，教師引導）

四、主題思想探討

1.小說的諷刺手法

-同學們，結合課文內容，分析小說中運用的諷刺手法。

-（學生分享分析，教師引導）

2.小說的主題思想

-同學們，思考小說想要表達的主題思想。

-（學生分享分析，教師引導）

3.小說的現實意義

-同學們，探討小說在當代社會的現實意義。

-（學生分享分析，教師引導）

五、環境描寫分析

1.環境描寫的作用

-同學們，分析小說中環境描寫的作用。

-（學生分享分析，教師引導）

2.環境描寫與人物形象的關系

-同學們，探討環境描寫與人物形象之間的關系。

-（學生分享分析，教師引導）

六、課堂小結

同學們，今天我們通過學習《裝在套子里的人》，了解了主人公別里科夫的形象、小說的諷刺手法、主題思想以及環境描寫的作用。希望大家在今后的學習中，能夠運用所學知識，更好地欣賞和解讀文學作品。

七、課后作業

1.請結合課文內容，寫一篇關于別里科夫形象的讀后感。

2.選取小說中的諷刺手法，分析其表達效果。

3.談談你對小說主題思想的看法，以及它在當代社會的現實意義。

（學生完成作業，教師批改并給予反饋）

八、教學反思

今天的教學過程中，我發現同學們對小說的諷刺手法和主題思想理解較為深刻，但在分析人物形象和環境描寫方面，部分同學仍存在困難。在今后的教學中，我將更加注重引導學生關注人物性格、情節發展和環境描寫，以提高他們的文學鑒賞能力。同時，我將鼓勵學生積極參與課堂討論，培養他們的思辨能力和合作學習意識。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.文學鑒賞能力的提升

2.文化理解意識的增強

3.審美情趣的培養

在閱讀《裝在套子里的人》的過程中，學生不僅學會了分析作品，還體驗到了文學作品的審美價值。他們對契訶夫的諷刺和幽默風格產生了興趣，這種審美體驗有助于培養學生的高雅情趣和審美鑒賞力。

4.思辨能力的鍛煉

學生在討論小說的主題思想和人物命運時，需要運用邏輯思維和批判性思維。通過對小說中矛盾沖突的分析，學生學會了從多個角度思考問題，培養了獨立思考和解決問題的能力。

5.語言表達能力的提高

在課堂討論和寫作練習中，學生需要用準確、流暢的語言來表達自己的觀點。通過這些活動，學生的語言表達能力得到了鍛煉，他們能夠更清晰地表達自己的思想，提高了寫作能力。

6.合作學習能力的培養

在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務。這種合作學習的能力對于學生的未來學習和生活都是非常重要的。

7.情感態度和價值觀的塑造

總結來說，通過《裝在套子里的人》這一課的教學，學生在文學鑒賞、文化理解、審美情趣、思辨能力、語言表達、合作學習以及情感態度和價值觀等方面都取得了顯著的進步。這些效果不僅體現在課堂學習過程中，也將對學生的未來發展產生積極的影響。教學反思與總結哎呀，今天這節課，我感覺挺有收獲的，但也發現了一些不足，咱們一起來聊聊。

首先，我覺得教學過程中，我在教學方法上做得還不錯。我用了講授法、討論法和角色扮演，這些方法挺適合這篇小說的。看到同學們在討論中能提出自己的見解，我很欣慰。不過，我注意到有些同學在討論時有點拘謹，可能是因為他們不太習慣在大家面前表達自己的想法。下次，我打算多組織一些小組討論，鼓勵他們大膽發言。

然后，我在課堂管理上也發現了一些問題。比如說，有個別同學在課堂上的注意力不太集中，有時候會分心。我意識到，這可能是因為課堂節奏沒把握好，有時候講得太快，有些同學跟不上。所以，我得學會控制節奏，盡量讓每個學生都能跟上教學的步伐。

教學總結嘛，我覺得學生們在這節課上收獲還是蠻多的。他們對《裝在套子里的人》有了更深入的理解，對別里科夫這個人物形象也有了新的認識。在討論過程中，我發現他們的思辨能力有所提升，能夠從多個角度分析問題。在情感態度方面，他們對俄國社會現實有了更深刻的認識，對批判性思維有了更強烈的意識。

不過，也有不足之處。比如說，我在講解小說的諷刺手法時，可能有些過于學術化，導致部分同學聽起來有些吃力。以后，我得嘗試用更通俗易懂的語言來講解，讓他們更容易接受。

還有，我發現課后作業的完成情況不是特別理想，有的同學反饋說作業量有點大。這可能是因為我沒有充分考慮到他們的學習負擔。所以，我得在布置作業時更加注意，既要保證作業的實效性，也要盡量減輕他們的負擔。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它能夠幫助我們及時了解學生的學習情況，發現問題并進行解決。以下是我對《裝在套子里的人》這一節課的課堂評價：

1.提問評價

在課堂討論環節，我通過提問的方式檢驗學生對課文的理解程度。例如，我詢問了他們對別里科夫性格特點的認識，以及他們如何理解“裝在套子里的人”這個稱號的象征意義。大部分學生能夠準確地回答出這些問題，說明他們對課文內容有了較好的掌握。但也有少數學生在回答時顯得有些猶豫，這可能是由于他們對某些細節不夠熟悉。針對這種情況，我會在課后個別輔導，幫助他們更好地理解課文。

2.觀察評價

在課堂上，我注意觀察學生的參與度和積極性。我發現，在討論環節，同學們能夠積極參與，各抒己見，表現出較高的學習熱情。然而，也有部分學生在課堂上顯得較為沉默，這可能是因為他們對小說的主題和人物形象理解不夠深入。針對這部分學生，我會在課后進行個別輔導，鼓勵他們多參與課堂討論，提高他們的學習興趣。

3.測試評價

為了更全面地了解學生的學習效果，我在課后布置了一份小測驗。測驗內容涵蓋了課文中的重點知識和學生討論中的關鍵問題。通過批改試卷，我發現以下問題：

-部分學生對小說背景和人物關系掌握不夠牢固，需要加強復習。

-學生在分析小說主題和諷刺手法時，存在一定的困難，需要進一步指導。

-部分學生的語言表達能力有待提高，需要加強寫作訓練。

針對這些問題，我將在今后的教學中采取以下措施：

-加強對小說背景和人物關系的講解，幫助學生建立完整的知識體系。

-結合具體實例，引導學生分析小說主題和諷刺手法，提高他們的分析能力。

-通過寫作練習和課堂討論，提高學生的語言表達能力。

4.課堂反饋

在課堂結束前，我向學生提出了以下反饋：

-鼓勵他們在課后繼續閱讀相關作品，拓展自己的文學視野。

-希望他們在今后的學習中，能夠更加積極地參與課堂討論，提高自己的思辨能力。

-對表現優秀的學生給予表揚，鼓勵他們繼續保持。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《契訶夫短篇小說選》中的其他作品，如《變色龍》、《小公務員之死》等，通過對比閱讀，了解契訶夫的寫作風格和諷刺手法。

-視頻資源：推薦觀看關于契訶夫生平和作品的紀錄片，通過視頻資料了解作家背景，加深對小說主題的理解。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間自主閱讀拓展材料，深入探討契訶夫的文學創作特點。

-學生可以撰寫讀書筆記或觀后感，分享自己的閱讀心得和對契訶夫作品的理解。

-對于《變色龍》和《小公務員之死》等作品，可以嘗試分析其與《裝在套子里的人》在主題、人物塑造、諷刺手法等方面的異同。

-學生可以組織小組討論，就拓展材料中的內容進行交流，互相啟發，共同提高。

-教師可以提供以下指導：

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