人文主題分析本單元圍繞“辦法”這個主題編排了三篇課文：《寓言二則》《畫楊桃》《小馬過河》。這三篇課文，無論是改編自古典著作的寓言故事，還是小學生學童話故事《小馬過河》,都簡短有趣，蘊含著深刻的道理和豐富的人文內(nèi)涵，能夠引起二年級學生的閱讀興趣和多角度的思考，使其獲得豐富的啟示在學校學習生活中遇到的真實情境，學生會有真切體驗，有真實想法事通俗易懂，讓學生懂得從不同的角度看問題，結果也會不一樣的語文要素分析本單元的語文要素是“根據(jù)課文內(nèi)容，談談簡單看法”,這是繼二年級上冊“讀課文，能說出自己的感受和想法”的延伸和發(fā)展，體現(xiàn)了語文能力訓練的梯引導學生抓住文本的關鍵信息，進行有理有據(jù)的的好壞，到現(xiàn)實故事《畫楊桃》中換個角度驗通過實踐找辦法，再在《好天氣和壞天氣》中學習調整心態(tài)，多角度尋找好辦法，最后在嘗試將道理運用于生活，聯(lián)結生活，實現(xiàn)遷移，思維方法更加清晰具體，思學習任務群定位本單元的學習內(nèi)容及課后題就是在一步步地引導學生發(fā)現(xiàn)故請教、討論等方式，積極思考、探究，樂于分享自己解決問題的辦法，學習主題基于以上的單元解析，本單元的學習主題定為“小故事大道理：看看誰的辦法好”,“誰的辦法好”是理解，是思辨，并以“爭當智多星”為核心任務開展學習實踐活動，以“學會找角度”“學會想辦法”“我是智多星”為學習任務，將本單元的學習內(nèi)容進行了統(tǒng)一調整，讓學生在真實的情境中辨析故事中人物的行為想際生活，談類似寓言中的事例，明辨是非，避免犯類似的錯誤。這樣的核心任務由易到難、學習目標1.認識50個生字，讀準2個多音字，正確書寫26個生字，會寫28個詞語。2.能正確、流利地朗讀課文，讀出恰當?shù)恼Z氣。分角色朗讀《小馬過河》,能用上提供3.能說出《寓言二則》中兩個成語的意思；能用自己的話說出《畫楊桃》中對于“我”畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么不同，并說任務框架交流寓言故事，了解任務流程交流寓言故事，了解任務流程活動一：換個位置坐一坐活動二：多動腦筋試一試活動三：巧換角度想一想活動一：讀寓言辨對錯》活動二：講寓言明道理》“口語交際“語文園地“小故事活動一：我是圖書管理員活動二：成立班級立法委活動三：爭當智多星《畫楊桃《小馬過河句運用”“語文園地.氣和壞天氣《寓言二則爭當智多星(1課時)小故事大道理：看看誰的辦法好學會想辦法(3課時)我是智多星(3課時)(3課時)評價指標識字與寫字能正確讀寫字詞。閱讀與鑒賞能分角色朗讀《小馬過河》《畫楊桃》,角色語氣恰能體會句子加上修飾詞語后的好處。能說出"亡羊補牢"“揠苗助長”兩個成語的意思。能用自己的話說出看到“我”畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么不同。能用上提供的詞語，復述《小馬過河》的故事；能根據(jù)課文內(nèi)說出自己的簡單看法。能主動發(fā)表關于圖書角管理方法的意見，做到一個人說完，另一個人再說。能采用多種媒介閱讀、運用相關資料，引發(fā)多角度的思考，梳理故事的起因、經(jīng)過、結果，探究出故事中所蘊含的深刻道理。任務發(fā)布：爭當智多星學習目標課前準備課時安排1課時教學過程(一)出示任務情境。開展以“小故事大道理”為主題的講故事比賽，評選出同學們心中的“智多星”,希望同(二)交流寓言故事。借喻手法，使富有教育意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中得(三)閱讀學習導航，了解任務流程。些故事中的人物和角色，在看待事物、解決問題時，有的對，有有的先迷惑后醒悟。學習過程中，我們可能會對此有不同的認識交流寓言故事，了解任務流程爭當智多星(1課時)活動一：換個位置坐一坐”《畫楊桃》活動二：多動腦筋試一試活動三：巧換角度想一想《小馬過河》、“語文園地五”“字詞句運用”“語文園地五”“我愛閱讀”(《好天氣和壞天氣》)活動二：講寓言明道理》補全故事道理，講明寓言故事活動一：我是圖書管理員活動二：成立班級立法委活動三：爭當智多星“口語交際”“語文園地五”“日積月累”“小故事大道理”故事會學會找角度(3課時)我是智多星(3課時)學會想辦法(3課時)小故事大道理：看看誰的辦法好學習目標1.會認“室、靠”等26個生字，讀準2個多音字“倒”“坊”,會寫“圖、課”等18個字，會寫“老師、麥子”等23個詞語。3.能分角色朗讀課文，用上提供的詞語講故事，并根據(jù)課文內(nèi)容，說出自己簡單的看法。課前準備課時安排3課時教學過程活動一：換個位置坐一坐(一)激趣導入，引出課題。同學們，看老師今天帶來了一種水果，誰認識它?能簡要介紹嗎?(楊桃，別名五斂子，又名陽桃、洋桃，因其橫切面呈五角星，故在國外又稱“星梨色。)(二)初讀課文，學習字詞。教師重點正音多音字“倒”:“倒不如”中讀dào。一般表示上下顛倒，方向相反或意思轉折時，讀dào,組詞為倒水、倒車、倒立；表示立著的東西橫躺下來時，讀dǎo。搶先搶救搶奪喜悅愉悅賞心悅目“哈、嘻”:口字旁寫得小且靠上。“擺”:右上部“四”中間是兩道豎。(三)朗讀課文，梳理脈絡。1.指名讀第1自然段，其余學生用橫線畫出“我”看到的楊桃是什么樣的，思考：為什老師現(xiàn)場舉起楊桃，找準前排靠邊的位置，讓同學輪流坐下看向楊桃，并分別說說自己看到的楊桃是什么樣的。那“我”又是怎樣畫的?從“認認真真”“老老實實”中體會“我”的一絲不茍。2.自由讀第2~4自然段。用波浪線畫出描寫同學們神態(tài)、動作的詞語和同學們說的話。理解“哈哈大笑”的意思，分角色朗讀同學們說的話，從中可以體會到同學們的態(tài)度是一種3.重點品析第5~17自然段：老師的態(tài)度又是怎樣的呢?用紅筆標出相關的句子。理解“審視”,體會“嚴肅”;理解老師讓哈哈大笑的同學們到“我”的座位上看楊桃探究：這樣做有什么好處?重點指導同學們說話時吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)的難為情的語氣。4.看畫和看楊桃時同學們的表現(xiàn)截然不同，對比鮮明。請你猜猜，此時同學們的心情怎“這幅畫畫得像不像?”“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃“不像!”“不……像。”“它像什么?”“那么,像什么呢?”“像五角星!”“像……五……五角星。”同學們1.出示老師說的話。你同意嗎?2.小結啟示：生活中，當別人與自己的觀點不一致的時候，不要急于否定，而是要看看人家看問題的角度。3.拓展交流：生活中，你遇到過類似“畫楊桃”這樣的事嗎?我們一起來分享一下。活動二：多動腦筋試一試(一)初讀課文，交流生字。2.交流本課要求會認的生字。重點指導多音字“坊”,它在“磨坊”中讀第二聲fáng,在“樂坊、作坊”也是讀fáng;而在“街坊”中讀第一聲fāng。本課要求會認的字大多是形聲字，可同桌自主識字，靈活運用學過的識字方法，全班交點畫較多的字：愿、意、突，注意點的方向不同，勿漏寫。對比：該、刻，偏旁不同，觀察對比，找準占格。(二)讀課文，梳理故事情節(jié)。1.自讀課文，借助提示及下面的思維導圖，梳理故事的發(fā)展過程。2.小結：這是一篇童話故事，它是按照事情發(fā)展的順序敘述的。接下來，讓我們一起走進故事。(三)我是最佳小演員。1.朗讀課文，讀讀不同的“語氣”。(1)這個故事里面有哪幾個人物?(小馬、老馬、牛伯伯、松鼠)(2)出示人物對話，他們說了很多很多話。每個人說的話不一樣，他們的語氣也不一樣。今天，我們就學習讀出這些人物的語氣。怎樣才能讀好呢?有好辦法嗎?現(xiàn)場交流。(3)指導分角色朗讀。出示對話，猜：語氣藏在哪里呢?變紅提示詞，讓學生一起讀：高興、為難、認真、吃驚、難為情、親切。你發(fā)現(xiàn)了什么?(不同的提示詞，感情、語氣都不一樣。)誰來試著當小老師讀一讀其中的一句?老師重點指導，齊讀。分角色合作朗讀，注意讀出恰當?shù)恼Z氣。出示課后題第二題：O試著用下面的詞語，講講這個故事。馱小組內(nèi)，先根據(jù)每組的三個詞語的提示，講清楚那部分的內(nèi)容，然后再講完整的故事，最后全班展示交流，小組互評。“歡樂故事會”評價表123(四)我是思辨小達人。出示課后題第三題，自己讀，認真思考后，發(fā)表看法，說說理由。O你同意下面的說法嗎?說說你的理由。

河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深，所以老牛和松鼠對小馬撒謊了。

小馬向老牛、老馬請教，是對的。

別人的經(jīng)驗不一定可靠，得自己去嘗試。

什么事都要自己嘗試，別人的話不可信。1.小組內(nèi)共同選擇其中一句思考、商討，發(fā)表看法。2.動腦筋，從不同的角度發(fā)表看法。小結：生活中，我們要通過實踐找辦法。不過，不是所有事情都可以嘗試，要選擇安全的、力所能及的事情。活動三：巧換角度想一想(一)初讀故事，了解內(nèi)容。(二)再讀故事，深入思考。讀第9~12自然段，思考：老爺爺、老奶奶的想法一樣嗎?老爺爺?shù)脑捰袥]有道理?1.對待同一件事，老爺爺、老奶奶的想法為什么不一樣?因為他們看問題的角度不一樣。2.這個故事說明了什么?學生交流。任務二：學會想辦法學習目標1.認識“寓、則”等15個生字，會寫“亡、牢”等8個字。課前準備課時安排3課時教學過程活動一：讀寓言辨對錯通過前面的學習，我們知道了在生活中遇到問題時，可以嘗試換個角度看一看、想一想，不要急于作出判斷。那么,今天的學習又會帶給我們什么啟示呢?(一)談話導入，解析課題。2.“則”在這里指的是量詞，相當于“章、條”(二)初讀寓言，識記生詞。利用熟字識記：貝+=則，+占=鉆“疲”:注意撇畫要寫得伸展。(三)再讀寓言，探究故事內(nèi)容。1.讀《亡羊補牢》,思考：那個養(yǎng)羊人丟了幾次羊?他是怎樣做的?結果怎樣?(1)第一次丟羊，街坊是如何勸他的?養(yǎng)羊人是怎樣回答的?結合養(yǎng)羊人不以為然，不聽勸告來交流討論：不聽勸告，會有怎樣的后果?(再次丟羊羊自己也會跑出羊圈)(2)第二次丟羊，標畫出養(yǎng)羊人的所想所做。抓住關鍵詞“后悔”,聯(lián)系上下文，感從“現(xiàn)在修還不晚”“趕緊”“堵上”“結結實實”“(3)交流討論，探究故事道理。2.讀《揠苗助長》,思考：那個人為什么揠苗?他是怎樣揠苗的?揠苗的結果是什么?(1)巴望：急切、迫切。“天天”“轉來轉去”“我得想個辦法幫它們長”:邊讀邊(2)“筋疲力盡”:找出相關的語句來理解體會。(3)結合“都枯死了”想象種田人看到此景時的心情。(4)交流討論，探究道理：不顧事物發(fā)展的客觀規(guī)律，急于求成，反而會把事情辦壞。活動二：講寓言明道理(一)回顧故事，試寫道理。《寓言二則》并沒有像《小馬過河》《畫楊桃》那樣在文中明確地告訴我們道理是什么。1.補充下列句子，繼續(xù)編寫《亡羊補牢》,把故事的道理講清楚。道理是由養(yǎng)羊人說出還是由街坊說出由你決定。他見到那個街坊，感激地說：你想把這個故事送給誰?為什么?小結：“亡”是“丟失”的意思，“牢”在這里是“羊圈”的意思。“亡羊補牢”比喻失誤后及時補救。2.閱讀《揠苗助長》,試著將它所蘊含的道理寫進故事里。道理在兒子的話語中還是父親的幡然醒悟中，由你決定。兒子回到家，對父親說：你想把這個故事送給誰?為什么?小結：“揠”就是“拔”的意思；“助”就是“幫助”的意思。“揠苗助長”比喻違反事物發(fā)展的客觀規(guī)律，急于求成，反而把事情弄糟。(二)分享故事，講明道理。1.組內(nèi)合作交流，梳理故事的起因、經(jīng)過、結果，探究其中所包含的道理，注意結合關鍵詞體會人物的心理。要求：聲音洪亮，自信大方，用自己的話把故事講述完整，闡明蘊含其中的道理。能說出“亡羊補牢”“揠苗助長”這兩個成語的意思。任務三：我是智多星學習目標1.能主動發(fā)表關于圖書角管理方法的意見。2.交流時，能做到等別人說完再發(fā)表自己的意見。3.能背誦《弟子規(guī)》節(jié)選的四句話。4.通過“我是智多星”活動，培養(yǎng)生活中遇事多思考的習慣，能從不同的角度看問題，且能有理有據(jù)地發(fā)表自己的看法。課前準備課時安排3課時教學過程活動一：我是圖書管理員(一)初次討論，梳理借閱問題。(1)班級圖書角前后有何變化?(2)你有什么想說的?(1)班級圖書是怎樣借閱的?存在哪些問題?圖書頻頻破損、丟失怎么辦?……(2)發(fā)表意見時建議用上“認為”“覺得”這樣的闡述觀點的提示語。(二)討論常見問題，指導交際方法。(三)小組討論公約，學會發(fā)表意見。活動二：成立班級立法委(一)召開微主題班會。(二)出示《弟子規(guī)》節(jié)選。4.背誦《弟子規(guī)》節(jié)選內(nèi)容。活動三：爭當智多星(一)發(fā)布活動通知。導入：在本單元的學習過程中，同學們都能了解故事內(nèi)容且知道故事中所蘊含的深刻道理，并能根據(jù)課文的內(nèi)容，主動發(fā)表自己的看法。這節(jié)課，我們就來舉辦一場“我是智多星”的故事會，評選出班級的“智多星”。(二)出示故事目錄，挑選內(nèi)容。123456要求：可以選擇本單元學過的課文內(nèi)容，也可以選擇自己感興趣的內(nèi)容，并運用講故事的方式生動地講述整個內(nèi)容。(三)練習故事講述。3.根據(jù)故事會評價表評選“班級智多星”。“小故事大道理”故事會評價表本單元的學習，旨在引發(fā)學生多角度的思考，使他們獲得豐富的啟示。為了更有效地完成這一目標，在結合教材內(nèi)容的基礎上進行了拓展，如《守株待兔》《狐假虎威》《東施效顰》《驚弓之鳥》《井底之蛙》《刻舟求劍》等寓言故事，以及《林海音奶奶講寓言》《小房子變大房子》等寓言故事書；除此之外，還科普了“寓言與童話”的異同之處，讓學生知曉寓言一般比較短小，語言簡練、樸素，重在教育和諷刺，使深奧