大學教學方法與策略李克建西南財經大學教學訓練與評估中心2007年3月23日新教師培訓課程課程介紹目標學習方式與建議內容安排閱讀材料個別交流讓我們一起面對教學中的問題，坦誠交流，深入探討，分享智慧，共同成長！學習目標——1.理解大學教學的性質和基本原則；2.理解并掌握一些基本的大學教學的方法和策略，并能有意識地嘗試運用于自己的課程教學；3.形成反思性教學和研究性教學的意識。學習方式與建議：1.學習方式：講授，討論，閱讀，個別交流2.認真參加每一次的培訓課程，積極參與討論，勤于反思，并能最終形成自己的觀點；3.能夠仔細閱讀指定的材料，形成自己的問題并提交課堂討論，認真準備并完成一定的主講和研討主持的任務；4.勇于(可隨時)提出自己的問題，樂于和大家分享自己的想法，為學習共同體的形成作出貢獻；5.能夠認真完成指定的“作業”（1次）。個別交流——如果需要與我進行個別交流和探討，可以提前打電話預約時間和地點；也可以通過電子郵件的方式與我交流。我將盡力為您提供教育教學方面的咨詢服務和建議，與您共同探討問題解決的方案或計劃。我的辦公地點：光華樓604聯系電話：87352907E-mail:jacky206@163.com第一講大學教學的性質以及方

法與策略的選擇

一、為什么要關注大學教學的方法與策略二、大學的任務與大學教學的特質三、如何選擇和運用教學的方法與策略四、什么樣的教學是有效的一、為什么要關注

大學教學的方法與策略

一個嚴峻的現實與大學生的一段對話教育部：高校教學“質量工程”優秀的大學教師＝優秀的研究者＋優秀的教師教學是值得研究的不講策略的教學，是不成熟的教學，也是很難取得成功的一個嚴峻的現實當今我國大學教學中存在的普遍問題：重科研，輕教學；重學術性研究，輕教學方法研究許多大學教師缺乏必要的職前的師范教育教學方法陳舊落后，不能滿足學生學習的需求我國大學教學的弊端

楊德廣——在教學觀上，不是以人為本，而以知識為本，主要立足于向學生灌輸一定的知識量，而不考慮學生的需求和學生的接受程度。在教學模式上，搞統一的、剛性的教學計劃，同一專業的學生用一種模式培養，不考慮學生的差異和個性特點，每個學生學同樣的課程，同樣的進度，同時畢業。在教學內容上，以專業為中心，以行業為目標，知識結構單一，人文教育薄弱，教學內容老化，學生不能根據自己的需要選擇學習內容和組建知識結構。在教學方法上，以教師為中心，教師講，學生聽，“滿堂灌，注入式”一如既往，沒有根本改變，沒有充分調動學生的學習主動性，沒有立足于培養學生的學習能力和發展學生的個性。在考試方法上，主要引導學生死記硬背，以考試分數確定學生的優劣，束縛了學生的創新意識和創造能力。。。。。。。S15:45:01：有些老師課上的真爛。。。I15:46:03：哪些老師上課比較“爛”啊？為什么？S15:46:26：很多啊，可能是有些老師只適合研究，不適合教書，老教師要好的多I15:47:02：舉個例子，這樣更有說服力S15:47:05：比如嘛，講我們的財務管理學，本來是專業課嘛，大家也很感興趣，老師來了打開ppt就念，完全是云里霧里的感覺S15:48:30：應該多講點例子調節下，不斷刺激學生對課感興趣I15:49:02：是的呀I15:48:34：不給你們解釋清楚？S15:48:56：有點這樣，感覺他也講不清楚，他自己肯定都很懂，但就是講不清楚I15:49:28：那為什么？他不了解你們的理解水平？S15:50:04：他總是講理論和專業性太強的東西，不夠生動吧。時間長了，大家沒興趣了和一個大學生的QQ聊天記錄I15:50:21：講的東西沒有和你們的生活實際結合？S15:50:22：恩I15:50:43：所以覺得學得沒有意義，純粹為了考試？S15:50:24：對S15:50:46：學財務的總應該知道點實務，但我總感覺我學的都是皮毛，根本不知道什么是什么I15:51:33：財務管理的一些基本的原理性的東西現在有概念了嗎？S15:51:42：還好，有幾個概念還是有印象I15:52:02：原理通了，其他的才能理解S15:52:04：但我總感覺那是自己看書看的啊I15:52:16：呵呵！對了，大學生自己獨立學習也是很重要的。只是老師也要指導你們如何自己學習這門課程，分析相關的實際問題S15:53:18：恩I15:54:02：謝謝你啊！給了我一個有價值的例子！這樣的例子還有嗎？其他老師的課？S15:54:56：都差不多吧教育部、財政部：

高校本科教學質量與教學改革工程中共中央、國務院：高等教育的發展要把重點放到提高質量上來人才培養是高校的根本任務，質量是高校的生命線，教學是高校的中心工作要實現從知識傳授向更加重視能力和素質培養的轉變大力推進教學方法改革,提倡啟發式教學,注重因材施教高度重視實踐環節，提高學生實踐能力，著力培養學生的創新精神和創新能力大力推進文化素質教育，營造良好的育人環境，把人文教育和科學教育融入到人才培養的全過程二、大學的使命與大學教學的特質

大學的使命大學致力于使大學生成為——精神和道德的領袖獨立精神、自由精神、民主精神、科學精神和創新精神

理性的旗手知識的傳遞與發現,智力的培養與提升,智慧的播種與點燃,對真理的不懈追求綜合型人才完善的素質結構;既要專而精，又要博而通；突出的專業性,豐滿的個性,更強的獨立性、創造性和批判性與柏拉圖為友，與亞里士多德為友，更要與真理為友。哈佛大學——追求真理哈佛教學故事一則——關于羅爾斯教授中國的留學生吳詠慧在她的《哈佛瑣記》中有這么一個片斷：當學期即將結束，羅爾斯教授為同學們講完最后一堂課，這位世界知名的學者對學生說:“我很感謝大家來聽這門課。但在課堂上所談的見解都是我的個人意見，這門課的研究遠沒有結束，我希望大家不會被我所說的束縛住，而要做獨立思考，有自己的判斷和見解。”語畢，羅爾斯教授緩緩走下講臺。這一瞬間，教室里的學生立即鼓掌，向這位尊敬的教師致謝。羅爾斯本來就有點內向害羞，于是他頻頻揮手，快步走出教室。

這就是世界級的學者，他的話也許代表了哈佛長久以來“追求真理，永無停歇”的理念。普林斯頓大學——嚴謹治學耶魯大學——獨立思辨能力斯坦福大學——敢于挑戰,

勇于冒險康奈爾大學——團隊合作

哥倫比亞大學——通才教育西點軍校——

責任、榮譽、國家西南財經大學校訓經世濟民孜孜以求大學教學的特質大學教學的目標是培養具有專業知識技能的高素質人才大學教學內容具有職業傾向性和前沿性大學教學與科研緊密結合大學師生在教學關系上具有相對獨立性大學教學與實踐的聯系更為緊密大學使命以及大學教學的特質

對大學教學方法與策略的導向性影響

教學方法、策略與教育目標密不可分；方法、策略本身就蘊含著教育的價值。大學教學中所采用的方法和策略——強調學生自學能力的培養重視學生研究能力的培養注重學生實踐能力的培養倡導學生合作精神的培養強調學生創新精神的培養三、如何選擇和使用

教學方法與策略基本概念：教學教學方法教學策略教學教學是教與學的統一——教師教，學生學；教學生學會學習；互教互學，教學相長教學是也是一種多維的復雜實踐：認知的，社會交往的，倫理的，文化的，政治的......教學中的三重對話：意義與關系的重建教學既是科學，又是藝術教學需反思，教學即探究教學方法與教學策略教學方法

教學方法是指在教學過程中所采用的教學的技術、技巧、程序、步驟等。教學方法是整個教學活動系統中的重要因素，它與教學目標、教學主體和教學內容密切相關；教學方法具有可操作性和層次性。

教學策略定義一：教學策略是指根據一定的教學任務和學生的水平與特征，有針對性地選擇和組合相關的教學內容、教學組織形式、教學方法與技術等因素，從而形成的可行性教學方案的過程。它具有綜合性、可操作性和靈活性等特點。（袁振國,2004）定義二：教學策略是指以一定的教育思想為指導，在特定的教學情境中，為實現教學目標而制定教學方案，并在實施過程中不斷調適、優化教學行為，以使教學效果趨于最佳的系統決策與調控機制。（周軍,2003）教學策略教學策略的特征：目的性,有效性,整體性,靈活性教學策略在內容上具有三個層次：第一層次是影響教學處理的教育理念和價值觀傾向；第二層次是對達到特定目標的教學方式的一般性規則的認識；第三層次是具體的教學手段和方法。教學方法與教學策略的關系關于教學方法與教學策略關系的不同觀點我傾向于把教學方法看作是教學策略的一個重要組成部分，是教學決策中需要考慮和加以選擇與組合的一個重要的因素。我主張使用“教學方法與策略”這一術語，對它們不作特別的區分——因為名稱本身是不重要的，重要的是對它們內涵的理解和把握。大學中常用的教學方法講授教學法（講課法）討論教學法實驗教學法案例教學法課題研究教學法指導自學法。。。大學教學方法的選擇策略

教學方法選擇的影響因素大學教育的使命與具體的教學目標具體的教學內容學生的現有水平和學習風格特征教師自身的教學風格特征學校的教學條件其他社會性、動態性因素我國大學教學方法改革的趨勢以教師學生的多邊活動作為出發點來設計教學方法由重視傳授知識轉向重視教會學生學會學習、培養學生終身學習的習慣在教學方法與策略的選擇與使用上強調多樣性、靈活性和綜合化總之,目的為了使大學的教學更加有效！

四、什么樣的教學是有效的？（一）耶倫(S.Yelon):有效教學的十項原則1.意義性：激勵學生并協助他們把主題與其過去、現在和未來的經驗進行連結。2.先備條件：評估學生的知識與技能水準，仔細地調整教學，讓學生作好下一個階段學習的準備。3.開放溝通：能確實讓學生知道所要學習的內容，以專注于學習內容。4.編選與組織精要的內容：協助學生專注且建構重要的內容，以利于這些內容的學習與回憶。5.教具（或學習輔助器材）：協助學生使用各種設施，讓學習更快、更容易。6.新奇：變化教學刺激以維持學生的注意力。7.示范：向學生展示記憶、思考、行動與解決問題的過程，以便為他們做好練習前的準備工作。8.積極而適切的練習：提供記憶、思考、實作與解決問題的練習，讓學生能夠應用并促進自身的學習。9.愉悅的情境與后果：讓學習令人感到愉快，學生就能對學習內容感到舒適，而且讓學習令人滿意的話，學生就能持續學習，且能應用所學內容。10.一致性：讓目標、測驗、練習、內容與教師的解說彼此一致，才能讓學生學習所需要的內容，而且能在教學以外的情境應用所學的內容。(耶倫：教學原理,2003:3~4)（二）戴維斯(B.G.Davis):

有效教學的4個基本策略以適合學生能力的方式組織并解釋教學材料(對教材和學生的理解是有效教學的核心)創造學習的氛圍幫助學生成為獨立自主、自我約束的學習者不斷反思并評估自己的教學(戴維斯：教學方法手冊,2006:Xi)提問與交流時間關于今天的課程內容，您有任何問題和困惑，愿意提出來讓大家和您一起思考嗎？或者您有任何評論或想法，想和大家一起分享嗎？作業——完成一份問卷完成時間：3月28日(下周三)之前(可寬限2天)；提交方式：以電子郵件的形式發送到我的郵箱:jacky206@163.com關于下一次的課程安排閱讀材料：1.《麥肯齊大學教學精要》第9、第10章；2.《大學教師的技巧》第12章；3.《掌握教學技巧》第3章；確定4位教師，在下次課上發言并主持討論1.簡單概括閱讀材料的內容；2.評論:哪些觀點或者內容比較精彩、比較有用；哪些部分對你而言特別有價值，給你哪些啟示；對閱讀材料有何批判性的評論。3.就此內容組織大家的自由討論。

謝謝大家！祝周末愉快！9、春去春又回，新桃換舊符。在那桃花盛開的地方，在這醉人芬芳的季節，愿你生活像春天一樣陽光，心情像桃花一樣美麗，日子像桃子一樣甜蜜。2月-252月-25Friday,February21,202510、人的志向通常和他們的能力成正比例。17:01:3817:01:3817:012/21/20255:01:38PM11、夫學須志也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學。2月-2517:01:3817:01Feb-2521-Feb-2512、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。17:01:3817:01:3817:01Friday,