6《五石之瓠》教學設計2024-2025學年統編版高中語文選擇性必修上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本設計以統編版高中語文選擇性必修上冊《五石之瓠》一文為基礎，旨在通過分析文本，提升學生閱讀理解能力，培養學生對文言文的鑒賞能力，并引導學生關注社會現實，培養人文素養。教學活動設計貼近學生實際，注重課堂互動，培養學生獨立思考和合作學習的能力。二、核心素養目標1.提升文言文閱讀理解能力，培養學生對古文語言特點的敏感度。

2.培養學生鑒賞文言文的藝術魅力，提高審美情趣。

3.引導學生關注社會現實，培養批判性思維和人文素養。三、學習者分析1.學生已經掌握了基本的文言文閱讀技巧，如斷句、理解實詞虛詞、把握文章結構等，但面對《五石之瓠》這樣較有深度的文本，學生可能對其中一些生僻詞匯和復雜句式理解有難度。

2.學生的學習興趣受文本內容和自身文言文基礎影響，對具有哲理性或寓言性質的作品較為感興趣。學生具備一定的自主學習能力，但在合作學習時可能存在溝通不暢或分工不均的問題。學習風格上，部分學生偏好獨立思考，而另一部分則更傾向于小組討論。

3.學生在閱讀《五石之瓠》時可能遇到的困難包括：對寓言故事中隱喻和象征手法的理解、對文中某些哲學觀點的把握以及如何將文言文與現代文進行有效轉換。此外，學生在分析文本時可能缺乏批判性思維，難以深入挖掘文章深層含義。四、教學資源-文本《五石之瓠》統編版高中語文選擇性必修上冊

-電子版教材或網絡資源平臺

-文言文翻譯及注釋資料

-古文朗讀錄音或視頻

-互動式教學軟件或平臺

-教學PPT或多媒體課件

-古代寓言故事集

-教學黑板或白板

-紙筆等教學輔助工具五、教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段與寓言故事相關的動畫或短片，引導學生思考寓言故事的特點和作用。

2.提出問題：引導學生回顧已學過的寓言故事，討論寓言故事中的寓意及其對現實生活的啟示。

3.引入文本：《五石之瓠》簡介，激發學生對文本的興趣。

二、講授新課（20分鐘）

1.朗讀文本：教師范讀《五石之瓠》，學生跟讀，感受文言文的韻律美。

2.分析文本：講解文言文基礎知識，如斷句、實詞虛詞、特殊句式等。

3.闡述寓意：引導學生分析文本中的隱喻和象征手法，挖掘文章的深層含義。

4.舉例說明：結合現實生活，舉例說明寓言故事中的道理在生活中的應用。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.翻譯練習：學生翻譯文本中的句子，教師點評并糾正錯誤。

2.仿寫練習：學生仿照文本中的寓言故事，創作一個簡短的寓言故事。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：教師針對文本內容提出問題，引導學生思考。

2.答疑：學生回答問題，教師點評并總結。

五、師生互動環節（10分鐘）

1.分組討論：學生分為若干小組，就文本內容展開討論。

2.交流分享：各小組派代表發言，分享討論成果。

3.教師點評：教師針對各小組的討論成果進行點評，并總結重點。

六、核心素養拓展（5分鐘）

1.思考：引導學生思考寓言故事對現實生活的啟示，如何將寓言故事中的道理應用于實際生活中。

2.分享：學生分享自己的思考，教師點評并總結。

七、總結（5分鐘）

1.回顧：教師回顧本節課所學內容，強調重點和難點。

2.拓展：布置課后作業，要求學生閱讀相關文言文，加深對文言文的理解。

教學過程流程如下：

1.導入環節（5分鐘）

2.講授新課（20分鐘）

-朗讀文本（5分鐘）

-分析文本（10分鐘）

-闡述寓意（5分鐘）

3.鞏固練習（10分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動環節（10分鐘）

6.核心素養拓展（5分鐘）

7.總結（5分鐘）

總用時：45分鐘六、學生學習效果1.文言文閱讀理解能力提升：學生能夠獨立完成《五石之瓠》的閱讀，準確把握文意，對文言文中的實詞虛詞、特殊句式有了更深入的理解。

2.文言文鑒賞能力增強：學生學會了如何分析文言文中的隱喻和象征手法，能夠從更深層次欣賞文言文的藝術魅力。

3.哲學思考能力培養：學生通過對文本的解讀，對寓言故事中的哲學觀點有了更清晰的認識，能夠將抽象的哲學思想與實際生活相結合。

4.合作學習能力提高：在小組討論和分享環節，學生學會了傾聽他人意見，尊重他人觀點，增強了團隊合作能力。

5.創新思維能力激發：在仿寫練習環節，學生發揮想象，創作出具有個人特色的寓言故事，提升了創新思維能力。

6.語言表達能力增強：在課堂提問和討論環節，學生能夠流暢地表達自己的觀點，語言表達能力得到了有效鍛煉。

7.人文素養提升：通過學習《五石之瓠》，學生認識到文言文是中華民族優秀的文化遺產，增強了民族自豪感和文化自信。

8.價值觀塑造：學生通過文本學習，認識到誠實、善良、勇敢等美德的重要性，對個人價值觀的塑造產生了積極影響。

9.問題解決能力提升：在面對文本中的問題時，學生學會了如何分析、推理和解決問題，為今后的學習和生活打下了基礎。

10.情感態度價值觀培養：通過學習《五石之瓠》，學生培養了良好的學習態度，對語文學習產生了濃厚興趣，為終身學習奠定了基礎。七、教學反思今天上了《五石之瓠》這一課，感覺整體效果還不錯，但也有些地方覺得可以改進。

首先，我覺得導入環節做得還可以。通過播放寓言故事短片，學生的興趣很快就被調動起來了。他們對于寓言故事中的寓意和現實生活的聯系很感興趣，這讓我很高興。但是，我也發現有些學生對于短片中的一些細節沒有注意到，這說明我在導入環節的講解上可能需要更加細致一些。

在鞏固練習環節，我設計了翻譯練習和仿寫練習，希望學生能夠在實踐中加深對文本的理解。但是，我發現有些學生在翻譯練習中還是存在一些問題，比如對實詞虛詞的理解不夠準確。這讓我意識到，我需要在之后的課堂中加強對這些基礎知識的復習和鞏固。

課堂提問環節，我盡量讓學生參與到討論中來，但是也發現有些學生還是不太敢于表達自己的觀點。這可能是因為他們對文言文的學習還不夠自信，所以我計劃在接下來的教學中，多給予學生鼓勵和肯定，提高他們的自信心。

在教學過程中，我也注意到了一些學生對于文言文的學習興趣不高，這可能是因為他們對文言文的學習方式不夠靈活，或者是對文言文的內容不夠感興趣。因此，我打算嘗試一些新的教學方法，比如將文言文與現代生活相結合，讓學生感受到文言文的實用性和趣味性。八、典型例題講解1.例題：下列句子中，斷句錯誤的一項是：

A.舜使治水，九年而水不息。

B.湯武革命，順乎天而應乎人。

C.智者千慮，必有一失。

D.竊負而逃，或百步而后止。

答案：D

2.例題：下列詞語中，解釋有誤的一項是：

A.竊負而逃：偷偷地背著重物逃跑。

B.智者千慮，必有一失：聰明人也會犯錯誤。

C.湯武革命：湯和武王推翻了暴政。

D.順乎天而應乎人：順應天意，符合人心。

答案：A（竊負而逃：背著東西偷偷逃跑）

3.例題：下列句子中，文言文與現代漢語意思相同的一項是：

A.乃使其子曰：“遺我以其所有。”

B.舜使治水，九年而水不息。

C.順乎天而應乎人。

D.不可得而臣也。

答案：B

4.例題：下列句子中，使用比喻手法的一項是：

A.舜使治水，九年而水不息。

B.湯武革命，順乎天而應乎人。

C.舜乃使其子曰：“遺我以其所有。”

D.竊負而逃，或百步而后止。

答案：C

5.例