7湯姆·索亞歷險記(節選)（教學設計）2023-2024學年-部編版語文六年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《湯姆·索亞歷險記（節選）》

2.教學年級和班級：六年級（1）班

3.授課時間：2023年10月25日星期三第2節課

4.教學時數：1課時二、核心素養目標分析本節課旨在培養學生的文學素養和批判性思維。通過閱讀《湯姆·索亞歷險記》節選，學生能夠提升對經典文學作品的鑒賞能力，理解人物性格和情節發展，同時鍛煉在合作學習中提出問題、分析問題和解決問題的能力。此外，課程還將引導學生關注社會道德和價值觀，培養良好的道德品質和社會責任感。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

六年級學生對文學作品有一定的了解，能夠識別故事情節、人物關系和主題思想。他們已經具備了一定的閱讀理解能力，能夠從文本中提取信息，但面對復雜的人物心理描寫和深層的社會背景分析，他們的理解能力還有待提高。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對《湯姆·索亞歷險記》這樣的經典文學作品表現出濃厚的興趣，他們喜歡通過故事了解歷史和文化。學生的學習能力方面，部分學生擅長通過視覺和聽覺進行學習，而另一部分學生則更傾向于通過閱讀和討論來吸收知識。在學習風格上，學生既有獨立學習者，也有偏好小組合作的學生。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在閱讀《湯姆·索亞歷險記》時，可能會遇到對某些歷史背景和文化習俗的不理解，以及人物心理活動的復雜解讀。此外，學生在討論和分析故事時，可能會遇到表達觀點和邏輯推理的困難。因此，教師需要通過多種教學策略幫助學生克服這些障礙，如提供背景資料、引導深入討論和開展角色扮演等活動。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有部編版語文六年級下冊教材，包含《湯姆·索亞歷險記》節選。

2.輔助材料：準備與故事背景相關的圖片、湯姆·索亞的插圖，以及與故事情節相關的視頻片段，以增強學生的視覺體驗。

3.教學輔助：準備討論引導卡片，幫助學生組織思路，參與小組討論。

4.教室布置：設置小組討論區，確保每個小組有足夠的空間進行互動，同時準備白板或投影儀，便于展示討論內容和學習資料。五、教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《湯姆·索亞歷險記》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們對美國的冒險故事感興趣嗎？有沒有聽說過《湯姆·索亞歷險記》這本書？”

展示一些關于19世紀美國鄉村生活的圖片或視頻片段，讓學生初步感受故事背景的魅力或特點。

簡短介紹《湯姆·索亞歷險記》的基本情節和作者馬克·吐溫，為接下來的學習打下基礎。

二、基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《湯姆·索亞歷險記》的基本概念、人物關系和故事背景。

過程：

講解《湯姆·索亞歷險記》的定義，包括其主要人物湯姆·索亞、哈克貝利·芬、貝姬·撒切爾等。

詳細介紹人物之間的關系和他們在故事中的角色，使用人物關系圖幫助學生理解。

三、案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《湯姆·索亞歷險記》的特性和重要性。

過程：

選擇湯姆·索亞的冒險經歷作為案例進行分析。

詳細介紹湯姆·索亞在冒險中的心理變化和成長過程，讓學生理解他的冒險精神和對自由的追求。

引導學生思考湯姆·索亞的行為對周圍人物的影響，以及這些事件對故事主題的貢獻。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《湯姆·索亞歷險記》中的人物或情節相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題在故事中的意義和影響，以及如何將這些主題與現實生活相聯系。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《湯姆·索亞歷險記》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的選擇、討論過程和最終結論。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《湯姆·索亞歷險記》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括《湯姆·索亞歷險記》的基本情節、人物關系、案例分析等。

強調《湯姆·索亞歷險記》在文學史上的地位和作者馬克·吐溫的藝術成就。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于《湯姆·索亞歷險記》中人物或情節的短文，以鞏固學習效果。六、教學資源拓展1.拓展資源：

《湯姆·索亞歷險記》作為一部經典的文學作品，其背景是美國的歷史文化。為了幫助學生更深入地理解故事，可以引入以下拓展資源：

-美國南北戰爭的歷史背景介紹，了解當時的社會環境和湯姆·索亞生活的時代背景。

-馬克·吐溫的個人生平和創作背景，探討作家如何通過這部作品反映社會現實。

-美國鄉村生活習俗的介紹，通過對比現代生活，讓學生感受歷史變遷。

2.拓展建議：

為了豐富學生的知識面，提高他們的學習興趣，以下是一些建議的拓展學習活動：

-觀看與《湯姆·索亞歷險記》相關的電影或電視劇，通過視覺藝術加深對故事的理解。

-閱讀馬克·吐溫的其他作品，如《哈克貝利·芬歷險記》等，比較不同作品的異同。

-組織學生參觀歷史博物館或文化遺址，實地感受美國的歷史文化。

-開展小組合作項目，讓學生選擇故事中的一個人物，研究其成長背景、性格特點和影響，并制作成小報或報告。

-設計角色扮演活動，讓學生模仿故事中的人物進行對話和互動，提高語言表達能力和情境感知力。

-引導學生進行創造性寫作，以湯姆·索亞的視角寫一篇日記或故事，鍛煉寫作技巧和想象力。

-安排一次班級辯論，讓學生就故事中的某個主題（如勇敢、友誼、自由等）展開討論，培養批判性思維。

-利用圖書館或在線資源，收集關于19世紀美國兒童生活的資料，對比現代兒童的生活，引發對時代變遷的思考。七、教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的參與度是評價他們學習效果的重要指標。我將觀察學生的發言頻率、回答問題的準確性和表達的清晰度。例如，對于提問環節，我將評估學生是否能夠基于課文內容提出有見地的觀點，以及他們是否能夠準確復述故事情節。

2.小組討論成果展示：

小組討論是培養學生合作能力和批判性思維的有效方式。我將評估小組討論的參與度、討論內容的深度和廣度，以及小組成員之間的互動和溝通。例如，我會查看小組是否能夠提出與《湯姆·索亞歷險記》相關的問題，是否能夠通過討論得出有邏輯的結論，以及小組成員是否能夠公平地參與討論。

3.隨堂測試：

為了評估學生對《湯姆·索亞歷險記》節選的理解程度，我將設計一份隨堂測試，包括選擇題、填空題和簡答題。測試將涵蓋人物分析、情節復述、主題理解等方面。例如，測試可能會包含以下問題：

-湯姆·索亞的主要性格特點是什么？

-描述湯姆·索亞與哈克貝利·芬的友誼是如何發展的？

-故事中提到的“洞中歷險”對湯姆·索亞有何影響？

4.學生作品分析：

學生課后作業，如寫一篇關于湯姆·索亞冒險經歷的個人見解，也是評價學生學習效果的一個方面。我將分析學生的寫作技巧、對故事的深入理解和表達的能力。例如，我會關注學生是否能夠運用豐富的詞匯和恰當的句式來描述故事中的情節和人物。

5.教師評價與反饋：

針對學生的課堂表現、小組討論、隨堂測試和學生作品，我將提供具體的評價和反饋。以下是一些可能的評價和反饋內容：

-針對課堂表現：對于積極參與討論和提出問題的學生，我會給予正面的鼓勵；對于回答問題不夠積極的學生，我會提供更多的機會，并鼓勵他們在下次課堂上更加主動。

-針對小組討論成果展示：我會強調小組合作的重要性，鼓勵學生在討論中互相傾聽和尊重他人的意見。對于表現出色的小組，我會提出表揚，并分享他們的討論方法。

-針對隨堂測試：我會提供詳細的答案解析，幫助學生理解錯誤的原因，并鼓勵他們在課后復習和鞏固相關知識點。

-針對學生作品分析：我會提供具體的寫作建議，如如何改進句子結構、如何豐富詞匯等，同時鼓勵學生保持對文學的熱愛和創作的熱情。八、內容邏輯關系①本文重點知識點：

-湯姆·索亞的主要性格特點：勇敢、機智、獨立、善良。

-故事背景：19世紀美國密西西比河畔的鄉村生活。

-社會背景：南北戰爭前夕的美國社會風貌。

②本文重點詞：

-冒險：描述湯姆·索亞和他的朋友們在故事中的行為和經歷。

-自由：湯姆·索亞對自由的渴望和對傳統束縛的反抗。

-友誼：湯姆·索亞與哈克貝利·芬之間的深厚友情。

③本文重點句：

-“湯姆·索亞的心中充滿了冒險的渴望。”（強調湯姆·索亞的性格特點）

-“他們的友誼就像密西西比河的水一樣，清澈而永恒。”（描繪湯姆·索亞和哈克貝利·芬的友情）

-“湯姆·索亞決定離開那個家，去尋找屬于他的自由。”（表現湯姆·索亞對自由的追求）典型例題講解1.例題：

湯姆·索亞和他的朋友們決定去洞中探險，以下是他們的一段對話：

湯姆：“哈克，你說這個洞里有沒有可能藏著寶藏？”

哈克：“我不知道，但我總覺得這洞里藏著什么秘密。”

請根據這段對話，回答以下問題：

（1）湯姆和哈克在對話中分別表達了什么想法？

（2）這段對話反映了湯姆和哈克的哪些性格特點？

答案：

（1）湯姆表達了對洞中可能藏有寶藏的好奇和期待，哈克則表達了對洞中可能存在秘密的直覺和神秘感。

（2）這段對話反映了湯姆的勇敢和冒險精神，以及哈克的機智和神秘感。

2.例題：

在《湯姆·索亞歷險記》中，湯姆因為什么原因被罰刷墻？

答案：湯姆因為偷竊了貝姬·撒切爾家的錢而被罰刷墻。

3.例題：

湯姆·索亞在洞中歷險時，遇到了哪些困難和挑戰？

答案：湯姆在洞中遇到了黑暗、迷路、食物和水短缺等困難。

4.例題：

湯姆·索亞和哈克貝利·芬的友誼是如何發展的？

答案：湯姆和哈克在一系列的冒險中逐漸成為好朋友，他們的友誼建立在共同的經歷和相互的信任上。

5.例題：

《湯姆·索亞歷險記》中，湯姆的父親對他的行為有何看法？

答案：湯姆的父親對湯姆的行為感到失望和憤怒，但他也理解湯姆的冒險精神和對自由的渴望。

補充說明：

1.例題1和例題2旨在考察學生對人物性格和故事情節的理解能力。

2.例題3旨在考察學生對故事情節的把握能力，以及對湯姆在洞中歷險時面臨的挑戰的認識。

3.例題4旨在考察學生對人物關系的理解，以及對友誼在故事中的作用的把握。

4.例題5旨在考察學生對人物與父母關系的理解，以及對湯姆父親情感態度的把握。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境教學：在講解《湯姆·索亞歷險記》時，我嘗試通過角色扮演、情景模擬等方式，讓學生身臨其境地感受故事中的情境，提高他們的參與度和學習興趣。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體資源，如圖片、視頻等，豐富教學內容，幫助學生更好地理解故事背景和人物性格。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學深度不足：在講解故事情節和人物性格時，我可能沒有深入挖掘文本背后的深層含義，導致學生對作品的理解不夠全面。

2.學生互動不足：在課堂討論環節，可能存在部分學生參與度不高，討論氛圍不夠熱烈，需要進一步激發學生的積極性。

3.評價方式單一：目前主要依靠隨堂測試和課后作業來評價學生的學習效果，可以考慮引入更多樣化的評價方式，如小組合作評價、學生自評等。

反思改進措施（三）

1.深化教學內容：在講解故事情節和人物性格時，我將更加注重挖掘文本背后的深層含義，如探討湯姆·索亞的冒險精神對現代青少年的啟示，以及故事中反映的社會問題。

2.