17記金華的雙龍洞教學設計-2023-2024學年四年級下冊語文統編版主備人備課成員教學內容本節課選自統編版語文四年級下冊第17課《記金華的雙龍洞》。主要內容為學習作者葉圣陶通過細致的觀察和生動的描寫，將金華雙龍洞的景色描繪得栩栩如生，讓學生感受大自然的神奇與美麗。教學過程中，將引導學生品味課文中的優美詞句，學習作者觀察和描寫的方法，培養學生的觀察能力和寫作技巧。核心素養目標1.提升學生的觀察力，引導學生細致觀察自然景物。

2.培養學生的想象力，鼓勵學生在心中描繪出課文所描述的場景。

3.增強學生的語言表達能力，通過仿寫和討論，提升學生的語言組織能力。

4.強化學生的文化自信，通過學習課文，感受中華文化的獨特魅力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在之前的學習中已經接觸過一些自然景物的描寫，具備一定的觀察和表達能力。他們可能對山水風光有一定的興趣，并能夠通過圖片或文字描述進行簡單的聯想。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

四年級學生對新奇的事物充滿好奇，對自然風光尤為感興趣。他們的觀察力和想象力有待提升，但已有一定的基礎。學習風格上，部分學生可能更傾向于視覺學習，通過圖片和視頻來感受景色；而另一些學生可能更傾向于聽覺學習，通過老師的講解和同學的分享來獲取知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

部分學生可能對細致觀察和描寫缺乏耐心，難以捕捉到景物的細節。在語言表達方面，學生可能存在詞匯量不足、句子結構單一的問題。此外，對于一些較為復雜的句子和表達方式，學生可能難以理解和掌握。因此，在教學過程中，教師需要注重引導學生逐步提升觀察力和表達能力，并通過多種教學手段幫助學生克服這些困難。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段1.教學方法：

1.采用情境教學法，通過創設雙龍洞的虛擬場景，激發學生興趣。

2.實施合作學習法，分組討論，讓學生分享觀察和感受，培養團隊合作能力。

3.運用探究式學習法，引導學生自主發現課文中的寫作技巧，提升自主學習能力。

2.教學手段：

1.利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示金華雙龍洞的自然景觀，增強學生感受。

2.通過電子白板展示課文內容，便于學生跟隨教學進度，加深理解。

3.使用在線教學平臺，提供互動練習和拓展閱讀，提高課堂參與度和課后學習效果。教學過程設計導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對金華雙龍洞的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們去過哪些美麗的地方？有沒有見過神奇的洞穴？”

展示一些關于金華雙龍洞的圖片或視頻片段，讓學生初步感受洞穴的神秘和壯觀。

簡短介紹金華雙龍洞的基本情況，如地理位置、歷史背景和自然景觀，為接下來的學習打下基礎。

XX基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解金華雙龍洞的基本概念、組成部分和特點。

過程：

講解金華雙龍洞的定義，包括其地質形成過程和洞穴結構。

詳細介紹金華雙龍洞的組成部分，如洞內景觀、鐘乳石、石筍等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

XX案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解金華雙龍洞的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的金華雙龍洞案例進行分析，如洞穴探險、地質研究等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解金華雙龍洞的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對科學研究和旅游業的影響，以及如何保護這一自然遺產。

學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與金華雙龍洞相關的主題進行深入討論，如洞穴探險的注意事項、洞穴保護的措施等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對金華雙龍洞的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調金華雙龍洞的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括金華雙龍洞的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調金華雙龍洞在自然保護和旅游業中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用相關知識。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于金華雙龍洞的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵他們提出保護洞穴環境的建議。學生學習效果1.觀察力提升：

2.想象力豐富：

在學習過程中，學生通過課文中的生動描寫，在心中構建起了金華雙龍洞的虛擬場景。他們能夠想象自己置身于洞穴之中，感受其神秘與壯麗。這種想象力的培養有助于學生將來在文學創作或繪畫等方面有所發展。

3.語言表達能力增強：

學生通過學習課文中的優美詞句，學會了如何用文字描繪自然景物。在仿寫練習中，學生能夠運用學到的詞匯和句式，表達自己的觀察和感受。這種語言表達能力的提升將有助于他們在未來的寫作實踐中。

4.文化自信增強：

5.解決問題能力提高：

在小組討論環節，學生需要針對洞穴保護等問題提出解決方案。這要求他們運用所學知識，結合實際情況進行分析和討論。通過這個過程，學生的邏輯思維和問題解決能力得到了鍛煉。

6.合作能力培養：

小組討論和合作學習的過程，讓學生學會了如何與他人協作。他們學會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，并在團隊中發揮自己的作用。這種合作能力的培養對于學生未來的學習和工作具有重要意義。

7.知識體系構建：

本節課的學習內容涵蓋了地理、生物、歷史等多個學科的知識點。學生在學習過程中，將這些知識點串聯起來，形成了自己的知識體系。這種跨學科的學習有助于學生形成全面的知識結構。

8.環保意識增強：

在學習金華雙龍洞的過程中，學生了解到洞穴保護的重要性。他們認識到人類活動對自然環境的潛在影響，并開始思考如何在日常生活中踐行環保理念。課后作業1.寫作練習：以“假如我是一滴進入金華雙龍洞的泉水”為題，寫一篇童話故事。

答案示例：

假如我是一滴進入金華雙龍洞的泉水，

我在洞中穿梭，見證了無數的奇跡。

我看到了那形態各異的鐘乳石，

聽到了那潺潺的流水聲，

我感受到了洞中的清涼和神秘。

在這里，我遇見了勇敢的探險家，

見證了科學的奇跡。

當我再次流出洞穴，我帶著這些故事，

回到了喧囂的世界。

2.觀察與描述：觀察家中或校園中的一處自然景觀，如小花園、小池塘等，用課文中學到的描寫方法，寫一段描寫文字。

答案示例：

那片小花園，如同一幅美麗的畫卷展開在眼前。翠綠的草地鋪滿了地面，幾朵鮮艷的野花點綴其間，蜜蜂在花間飛舞，蝴蝶在花叢中穿梭。遠處，一棵古老的樹伸出粗壯的枝干，仿佛在訴說著歲月的故事。

3.小組研究：分組研究金華雙龍洞的地質成因，搜集資料，制作一份關于地質成因的科普小冊子。

答案示例：

在小冊子中，學生們介紹了金華雙龍洞的地質成因，包括石灰巖的溶解、地下水的作用以及長期的地質變化過程。他們還通過圖片和圖表展示了不同地質時期洞穴的形成特點。

4.角色扮演：假設自己是課文中的導游，向游客介紹金華雙龍洞的奇妙之處。

答案示例：

（導游）大家好，歡迎來到金華雙龍洞！這里有著豐富的地質奇觀和獨特的自然景觀。請大家跟緊我的步伐，我將帶你們領略這個地下世界的奧秘。看，那是一根根石筍，它們仿佛在講述著千年的傳說。

5.創意繪畫：以金華雙龍洞為主題，繪制一幅或多幅繪畫作品，表達自己對洞穴景觀的理解和感受。

答案示例：

學生們用色彩和線條勾勒出了金華雙龍洞的景象，有的描繪了鐘乳石和石筍的奇特形狀，有的表現了洞內的清澈溪流和瀑布，還有的展現了洞穴探險者的勇敢和好奇。每一幅作品都充滿了學生對自然的熱愛和對美的追求。板書設計①金華雙龍洞的基本情況

-地理位置：浙江省金華市

-歷史背景：自然洞穴，歷史悠久

-洞穴特點：長、深、奇、險、美

②洞穴地質與形成

-地質結構：石灰巖溶洞

-形成原因：地下水溶解作用

-巖石特征：鐘乳石、石筍、石柱

③洞內景觀與生物

-景觀描寫：奇特的自然景觀

-生物多樣性：洞穴魚類、昆蟲等

④探險與保護

-探險活動：洞穴探險、地質研究

-保護措施：環境保護、可持續發展

⑤文學描寫與欣賞

-描寫手法：細膩、生動、形象

-課文詞句：鐘乳石、石筍、清泉、神秘等

⑥學生總結與反思

-學習心得：觀察力、想象力、表達能力

-課后拓展：環保意識、文化自信教學反思與改進教學反思與改進是我們教學過程中不可或缺的一部分。在剛剛結束的《記金華的雙龍洞》這節課中，我有一些心得體會，也想和大家分享一下。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。在導入新課的時候，我通過提問和展示圖片、視頻的方式，試圖激發學生的興趣。但是，我發現有些學生對于這些方式并不那么感興趣，他們的注意力并不集中。所以，我反思了一下，也許我們可以嘗試一些更加互動的方式，比如讓學生自己來介紹他們所知道的洞穴，或者讓他們通過小組討論來分享他們對自然景觀的理解。這樣既能提高學生的參與度，也能讓他們在互動中學習。

其次，對于課文中的描寫手法，我嘗試讓學生通過仿寫來加深理解。但是，我發現有些學生對于如何運用這些手法還是有些困惑。我想，在未來的教學中，我可以在講解完描寫手法后，提供一些具體的案例，讓學生在實踐中學習。同時，也可以設計一些寫作任務，讓學生在完成作業的過程中逐步掌握這些技巧。

再者，我在課堂上安排了小組討論，目的是培養學生的合作能力和解決問題的能力。但是，我發現有些小組在討論過程中并沒有很好地發揮每個成員的作用，討論的效果并不理想。因此，我打算在未來的教學中，更加明確地指導學生如何進行有效的小組討論，比如設定討論主題、分配任務、記錄討論結果等。

此外，我在課堂展示與點評環節，發現有些學生的表達不夠流暢，缺乏自信。這可能是因為他們在準備過程中不夠充分。為了改善這一點，我計劃在課后提供更多的輔導和練習機會，讓學生有更多的時間和空間來準備他們的展示。

最后，我覺得課后作業的設計也很重要。這次的作業要求學生撰寫一篇關于金華雙龍洞的短文或報告，這是一個很好的鞏固知識的方式。但是，我也注意到有些學生對于如何撰寫這樣的文章感到迷茫。因此，我打算在下一節課之前，提供一些寫作指導，比如如何組織文章結構、如何運用合適的詞匯和句式等。課堂在課堂評價方面，我采取了多種方式來確保教學效果和學生學習的有效性。

1.課堂提問：

我通過提問來檢查學生對課文內容的理解程度。例如，我會問：“課文中有哪些描寫金華雙龍洞的詞語？它們給你帶來了怎樣的感受？”這樣的問題不僅能夠幫助學生回顧課文，還能激發他們的思考。通過觀察學生的回答，我可以及時了解他們對知識的掌握情況。

2.觀察學生參與度：

在課堂上，我注意觀察學生的參與度，包括他們是否積極舉手發言、是否認真聽講、是否能夠跟上教學進度等。例如，在小組討論環節，我會觀察每個學生是否能夠參與到討論中，以及他們是否能夠提出有建設性的意見。

3.實時反饋：

在課堂教學中，我經常給予學生即時的反饋。當學生回答問題正確時，我會給予肯定和鼓勵；如果回答有誤，我會耐心地引導他們找到正確答案。這種及時的反饋有助于學生及時調整學習狀態。

4.小組展示評價：

在學生小組展示環節，我會對每個小組的表現進行評價。評價內容包括小組合作情況、展示內容的準確性、學生的表達能力等。這樣的評價不僅能夠激勵學生，還能讓他們學會如何評價自己和他人。

5.課堂測試：

為了更全面地了解學生的學習效果，我會定期進行課堂測試。這些測試可以是選擇題、填空題，也可以是簡答題或