5搭石教學設計-2024-2025學年語文五年級上冊（統編版）主備人備課成員教材分析本章節內容選自統編版五年級上冊《語文》第五課《搭石》。課文以優美的文字描繪了農村人搭石過河的情景，通過講述搭石的故事，引導學生體會合作、互助的美好情感。本課旨在培養學生對語文學習的興趣，提高閱讀理解能力，并引導學生關注生活中的美好事物。核心素養目標分析本課旨在培養學生的人文素養和審美情趣，提升學生的語文核心素養。通過學習《搭石》，學生能夠感受中國傳統文化的魅力，增強文化自信；同時，通過閱讀和思考，培養學生良好的閱讀習慣和批判性思維能力，提高語言表達和審美鑒賞能力。學情分析五年級學生對閱讀有一定的興趣，但閱讀深度和廣度有限。他們已經具備了一定的識字量和閱讀基礎，能夠理解簡單的課文內容。在知識層面上，學生對自然、社會和生活有初步的了解，但缺乏對傳統文化和地方特色的深入認識。在能力方面，學生的語言表達能力和審美鑒賞能力有待提高，尤其是在理解課文深層含義和體會作者情感方面。在素質方面，學生的合作意識和團隊精神需要進一步加強。

行為習慣上，部分學生存在注意力不集中、閱讀速度慢、缺乏深度思考等問題，這可能會影響他們對課文內容的理解和感悟。此外，學生在課堂參與度上存在差異，有的學生積極性高，有的則較為被動。

針對以上學情，本節課的教學設計應注重激發學生的閱讀興趣，引導他們深入理解課文內容，培養良好的閱讀習慣和思考習慣。同時，通過課堂互動和合作學習，提高學生的語言表達能力和審美鑒賞能力，增強他們的文化自信和團隊協作精神。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、音響設備、電子白板。

2.課程平臺：學校網絡教學平臺，用于發布教學資源和學習任務。

3.信息化資源：課文朗讀音頻、相關圖片資料、視頻資料。

4.教學手段：實物教具（如石頭模型）、圖片展示、小組討論、角色扮演等。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：播放一段關于自然風光的短片，引導學生觀察畫面中的石頭結構，提出問題：“你們知道石頭在自然界中有什么作用嗎？”

-回顧舊知：提問學生：“在之前的學習中，我們了解過哪些關于自然現象的知識？請舉例說明。”

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：介紹搭石的歷史背景和意義，強調合作與互助的重要性。

-舉例說明：通過展示搭石的實際應用場景，如山區村民過河、農田灌溉等，讓學生直觀感受搭石的作用。

-互動探究：分組討論，讓學生思考搭石在現代社會中的價值，并分享各自的觀點。

3.深入閱讀（約15分鐘）

-閱讀課文《搭石》，引導學生關注文章中的細節描寫，體會作者對搭石的贊美之情。

-提問學生：“課文中的哪些語句讓你印象深刻？請用自己的話解釋一下。”

-分角色朗讀，讓學生感受不同角色的情感表達。

4.語言表達（約15分鐘）

-教師示范：通過朗讀、講解等方式，指導學生如何運用優美的語言描述搭石。

-學生練習：讓學生根據課文內容，用自己的語言描述搭石的場景，教師給予點評和指導。

5.工具學習（約10分鐘）

-介紹與搭石相關的工具，如錘子、繩子等，講解其使用方法和注意事項。

-學生動手操作：在教師指導下，嘗試使用工具模擬搭石過程。

6.團隊合作（約15分鐘）

-分組活動：將學生分成若干小組，每組負責搭建一座簡易的“搭石”模型。

-指導學生合理分工，合作完成搭建任務。

-教師巡視指導，解答學生在搭建過程中遇到的問題。

7.總結與反思（約5分鐘）

-教師總結：回顧本節課所學內容，強調合作與互助的重要性。

-學生反思：引導學生思考在搭建過程中遇到的困難及解決方法，分享自己的心得體會。

8.課后作業（約5分鐘）

-布置作業：讓學生回家后，觀察家中或周圍環境中的“搭石”，并寫一篇觀察日記。

-提示學生注意觀察細節，運用所學知識描述搭石的特點。

9.教學延伸（約5分鐘）

-組織學生參觀當地具有代表性的搭石景觀，如古橋、水壩等。

-鼓勵學生了解搭石背后的文化內涵，傳承和弘揚傳統文化。

教學過程中，教師應關注學生的個體差異，適時調整教學策略，確保每位學生都能在課堂中有所收獲。同時，注重培養學生的創新精神和實踐能力，激發他們對傳統文化的熱愛。知識點梳理1.文學常識

-《搭石》的作者：張抗抗

-文章背景：描述了中國農村山區村民利用石頭搭建過河路面的傳統習俗。

2.詞語理解

-搭石：指用石頭搭建成的過河路面。

-山區：指地形多山，地勢崎嶇的區域。

-習俗：指長期形成的社會生活習慣。

3.句子理解

-“山石間的溪水，清澈見底。”：通過描寫溪水，展現了山區的自然風光。

-“村民們用石頭搭成一座座小橋，連接著兩岸。”：通過具體事例，說明搭石在山區村民生活中的重要作用。

4.段落分析

-第一段：通過描寫溪水，引出搭石的話題，為下文做鋪墊。

-第二段：講述搭石的歷史和村民對搭石的重視。

-第三段：描述搭石的具體過程，表現了村民們的辛勤勞動。

-第四段：通過對比，展現了搭石在村民生活中的重要地位。

5.文章結構

-開頭：通過描寫溪水引出搭石的話題。

-主體：講述搭石的歷史、村民對搭石的重視、搭石的具體過程。

-結尾：通過對比，強調搭石在村民生活中的重要地位。

6.文章主題

-表現了山區村民勤勞、團結、互助的精神。

-歌頌了我國傳統習俗的偉大和傳承。

7.修辭手法

-擬人：如“溪水在歡笑中流淌。”

-對比：如“平坦的路面，讓村民們過河變得容易。”

8.閱讀技巧

-通過觀察細節，體會作者的情感。

-注意文章的結構和主題。

-運用多種閱讀方法，如默讀、朗讀、快速閱讀等。

9.寫作指導

-學會運用具體的細節描寫，展現人物形象和場景。

-注重文章的結構和邏輯性。

-傳承和弘揚我國傳統文化。課堂1.課堂提問

-通過設計開放式問題和引導性問題，鼓勵學生積極思考，參與課堂討論。

-評價標準：學生的回答是否能夠準確反映對課文內容的理解，是否能結合生活實際進行思考，是否能用自己的語言表達觀點。

2.觀察學生表現

-注意學生在課堂上的參與度，如發言次數、注意力集中程度等。

-評價標準：學生的課堂參與是否積極，是否能主動與同學互動，是否能按照教師的要求完成任務。

3.小組合作

-觀察學生在小組活動中的表現，如分工合作、溝通協調、解決問題的能力。

-評價標準：學生是否能有效參與小組討論，是否能尊重他人意見，是否能共同完成任務。

4.角色扮演

-評價學生在角色扮演中的表現，如語言表達、情感投入、角色理解等。

-評價標準：學生的表現是否能夠貼近角色，是否能夠生動地展現角色的性格特點。

5.朗讀與背誦

-通過聽學生的朗讀和背誦，評價學生的朗讀技巧、語音語調和記憶能力。

-評價標準：學生的朗讀是否流暢、有感情，是否能夠正確背誦課文。

6.練習與測試

-通過課堂練習和測試，檢驗學生對知識點的掌握程度。

-評價標準：學生的答題是否準確、完整，是否能靈活運用所學知識解決問題。

7.反饋與激勵

-對學生的課堂表現給予及時的反饋和評價，鼓勵學生繼續努力。

-評價標準：教師的評價是否客觀、公正，是否能夠激發學生的學習興趣和自信心。

8.調整教學策略

-根據學生的課堂表現，適時調整教學方法和內容，確保教學目標的達成。

-評價標準：教師是否能夠根據學生的反饋，靈活調整教學節奏和深度。課后作業1.角色扮演

-作業內容：請學生選擇課文中的一個角色，如“我”、“老人”、“村民”等，進行角色扮演，模擬課文中的場景，用對話形式展現角色的情感和動作。

-評價標準：學生的角色扮演是否生動，是否能準確傳達角色的情感和動作。

2.仿寫句子

-作業內容：仿照課文中的句子，用相同的句式和修辭手法，寫出一個新的句子。

-例子：課文中的句子：“山石間的溪水，清澈見底。”

-仿寫句子：“森林里的鳥兒，歡快地歌唱。”

3.情景描寫

-作業內容：根據課文中的描述，發揮想象，描寫一個類似的場景，如“在月光下的溪水”、“在風雨中的山村”等。

-例子：課文中的描寫：“月光下的溪水，像一條銀色的帶子，靜靜地流淌。”

4.詩歌創作

-作業內容：以“搭石”為主題，創作一首小詩，表達對搭石的情感和對合作精神的贊美。

-例子：

```

搭石連兩岸，合作映心間，

風雨共度日，攜手踏歌行。

```

5.觀察日記

-作業內容：觀察自己家附近的環境，尋找類似搭石的例子，如小橋、臺階等，寫一篇觀察日記，描述這些例子，并思考它們在生活中的作用。

-例子：

```

2024年10月15日星期一晴

今天放學后，我去了附近的公園。我發現公園里有一座小橋，橋上鋪滿了整齊的石頭。這些石頭雖然普通，但它們連接了兩岸，方便了行人。我想，這就像課文中的搭石一樣，雖然不起眼，卻發揮著重要的作用。生活中，我們也要像這些石頭一樣，默默無聞地貢獻自己的力量。

```

6.主題討論

-作業內容：分組討論，討論“合作的重要性”，結合課文中的例子，分享自己的觀點和經歷。

-例子：討論話題：“在團隊合作中，你遇到過哪些困難？你是如何克服的？”

-評價標準：學生的討論是否積極，是否能結合實際經歷，是否能提出有建設性的意見。

7.家長反饋

-作業內容：請家長協助學生完成一項與搭石相關的家庭作業，如制作一個簡單的搭石模型，并記錄制作過程。

-評價標準：家長的參與程度，學生的動手能力和創造力。教學反思與總結今天這節課，我們學習了《搭石》這篇課文，通過這篇課文，我想和大家分享一下我的教學反思和總結。

首先，我覺得在導入環節，我通過播放自然風光短片的方式，激發了學生的興趣。他們對于石頭在自然界中的作用表現出了濃厚的興趣，這讓我很高興。但是，我也發現，有些學生對于這種多媒體導入的方式反應并不熱烈，可能是因為他們對這種形式不太熟悉或者不感興趣。所以，我會在今后的教學中，嘗試更多樣化的導入方式，以適應不同學生的需求。

在新課呈現環節，我詳細講解了搭石的歷史背景和意義，希望通過這種方式讓學生理解合作與互助的重要性。我發現，學生們對于搭石的歷史和文化內涵有了更深的了解，他們在討論中也能提出一些有深度的觀點。不過，我也注意到，部分學生在理解課文深層含義和體會作者情感方面還有一定的困難。因此，我需要在今后的教學中，更加注重引導學生深入思考，提高他們的閱讀理解能力。

在互動探究環節，我讓學生們分組討論搭石在現代社會中的價值，他們的討論非常熱烈。這讓我看到了學生們積極思考的一面，也讓我意識到，通過小組合作，可以更好地培養學生的團隊協作能力。但是，我也發現，有些學生在小組討論中較為被動，不太愿意發表自己的意見。這可能是由于他們的自信心不足或者害怕犯錯。因此，我需要在今后的教學中，更加關注學生的個體差異，給予他們更多的鼓勵和支持。

在鞏固練習環節，我讓學生們動手實踐，加深對知識的理解和應用。這個過程讓我看到了學生的創造力和動手能力，但也發現了一些問題，比如有些學生在動手操作時不夠細心，有些則缺乏耐心。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重培養學生的