4古詩三首《山行》教學設計-2024-2025學年語文三年級上冊統編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析1.本節課的主要教學內容為《山行》這首古詩。內容包括詩歌的作者、創作背景、詩歌內容、意境理解等。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：《山行》選自統編版三年級上冊語文課本，學生在此前已接觸過一些簡單古詩詞，具備初步的閱讀和理解能力。本節課的教學將引導學生通過學習《山行》，進一步鞏固對古詩的閱讀理解能力，并培養學生對自然美景的欣賞和感悟。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的文化自信、審美能力和語言建構與運用能力。通過學習《山行》，學生能夠感受古典詩詞的魅力，增強對中華優秀傳統文化的認同感；同時，通過解讀詩歌，提升審美鑒賞能力，學會用語言表達對自然美景的感悟；此外，通過反復朗讀和背誦，鍛煉語言表達和記憶能力，為今后的語文學習打下堅實基礎。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《山行》詩歌的意境和情感。

2.學習詩人描繪自然景物的方法和技巧。

難點：

1.把握詩歌中蘊含的哲理和人生感悟。

2.通過朗讀和背誦，培養學生的語感和記憶力。

解決辦法：

1.通過圖片、視頻等多媒體手段，幫助學生直觀感受詩歌描繪的景象，引導學生體會詩人的情感。

2.結合生活實際，引導學生思考詩歌中的哲理，通過小組討論和教師引導，幫助學生深入理解。

3.采用多種朗讀方式，如吟誦、角色扮演等，激發學生的興趣，提高朗讀效果。同時，通過反復朗讀和背誦，幫助學生記憶詩歌內容，增強語感。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合圖片、視頻等多媒體資源，生動講解《山行》的創作背景和詩人的生平，幫助學生理解詩歌的文化內涵。

2.討論法：引導學生分組討論詩歌中的意象和情感，鼓勵學生表達個人見解，培養學生的批判性思維。

3.情境教學法：通過角色扮演、朗讀比賽等活動，讓學生身臨其境，體驗詩歌的情感和意境。

教學手段：

1.多媒體設備：利用PPT展示詩歌的文本、背景圖片和作者簡介，增強教學的直觀性和趣味性。

2.教學軟件：借助教學軟件中的朗讀功能和詩詞鑒賞模塊，提高學生自主學習和鑒賞能力。

3.實物教具：引入與詩歌內容相關的實物，如山水畫、石頭等，激發學生的感官體驗，加深對詩歌的理解。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對古詩的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們喜歡古詩嗎？有沒有自己特別喜歡的古詩？”

展示一些關于古詩的圖片或視頻片段，讓學生初步感受古詩的魅力或特點。

簡短介紹古詩的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.古詩基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解古詩的基本概念、組成部分和特點。

過程：

講解古詩的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹古詩的組成部分，如平仄、韻律、意象等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.古詩案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解古詩的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的古詩案例進行分析，如《山行》、《望廬山瀑布》等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解古詩的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用古詩中的意境和情感。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一首古詩進行討論。

小組內討論該古詩的意境、詩人的情感以及與生活的聯系。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對古詩的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括古詩的解讀、小組討論的收獲等。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調古詩的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括古詩的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調古詩在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用古詩。

布置課后作業：讓學生選擇一首自己喜歡的古詩，嘗試用自己的語言進行解讀，并寫下自己的感悟。教學資源拓展1.拓展資源：

-古詩背景資料：搜集與《山行》相關的歷史背景、詩人王之渙的生平事跡以及唐代文學特點的相關資料。

-詩詞賞析：收集其他著名古詩家的詩詞作品，如杜甫、李白、白居易等，以及他們的詩詞風格和創作手法。

-自然景觀圖片：收集與《山行》中描述的自然景觀相符的圖片，如山川、樹木、云霧等，用于視覺輔助教學。

-詩歌朗誦音頻：尋找專業的詩歌朗誦音頻，讓學生在課后進行模仿練習，提升朗讀水平。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：《山行》之外，推薦學生閱讀更多唐詩作品，如《登鸛雀樓》、《春望》等，擴大學生的古詩詞閱讀范圍。

-詩歌創作：鼓勵學生嘗試創作自己的小詩，可以是即興創作，也可以是對自然景物或生活感悟的表達，以鍛煉學生的詩歌創作能力。

-角色扮演：組織學生進行詩歌角色扮演活動，讓學生扮演詩人或詩歌中的角色，體驗詩人的情感和創作靈感。

-親子閱讀：建議家長與學生共同閱讀古詩，通過家庭成員間的互動，增進對古詩的理解和欣賞。

-課外活動：組織戶外自然景觀考察活動，讓學生在現實生活中感受大自然的美麗，激發對古詩中描繪景物的興趣。

-詩歌展覽：在學校或社區舉辦詩歌展覽，展示學生的詩歌作品和古詩詞相關的繪畫、書法等藝術作品，提高學生的藝術素養。

-詩詞競賽：參與或組織詩詞競賽，讓學生在比賽中提高對古詩詞的掌握和應用能力，同時培養團隊協作精神。典型例題講解1.例題：

詩句：“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。”

問題：請用現代漢語解釋這句詩的意思。

答案：這句話的意思是：我沿著彎彎曲曲的小路上山，山上白云繚繞，隱約可見有人家。

2.例題：

詩句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”

問題：這句詩中“霜葉紅于二月花”運用了什么修辭手法？請解釋其表達效果。

答案：這句詩中運用了比喻的修辭手法。將霜染的楓葉比作二月的花，生動形象地描繪了楓葉的美麗，表達了詩人對秋天的喜愛之情。

3.例題：

詩句：“山行”一詞在詩中起到了什么作用？

答案：“山行”一詞在詩中起到了點題的作用，直接點明了詩歌的主題，即詩人在山間行走時的所見所感。

4.例題：

詩句：“遠看山有色，近聽水無聲。”

問題：這句詩表達了什么意境？

答案：這句詩表達了詩人對自然美景的欣賞和贊美。遠觀山色，近聽水聲，表現出詩人對大自然靜謐之美的感受。

5.例題：

詩句：“何須淺碧深紅色，自是花中第一流。”

問題：這句詩中“何須淺碧深紅色”表達了什么觀點？

答案：這句詩中“何須淺碧深紅色”表達了詩人認為自然之美無需借助過多的色彩點綴，自然景物本身就具有極高的審美價值。

6.例題：

詩句：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”

問題：這句詩表達了詩人怎樣的情感？

答案：這句詩表達了詩人對大自然靜謐、原始之美的向往和贊美，以及對世俗紛擾的超然態度。

7.例題：

詩句：“登高壯觀天地間，大江茫茫去不還。”

問題：這句詩中的“登高”指的是什么？

答案：這句詩中的“登高”指的是詩人登上高山，遠眺四周，感受天地之大，大江之浩渺。

8.例題：

詩句：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”

問題：這句詩表達了詩人怎樣的情感？

答案：這句詩表達了詩人在異鄉的孤獨和對家人的思念之情，尤其在佳節之時，更加倍感思念。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-古詩《山行》的創作背景

-詩人王之渙的生平簡介

-詩歌的主題思想

-詩歌的意象和意境

②關鍵詞句：

-“遠上寒山石徑斜”：描繪山路的崎嶇和詩人攀登的艱辛。

-“白云深處有人家”：展現山間人家的寧靜和詩人對自然景色的喜愛。

-“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”：表現詩人對秋天景色的贊美，以及對自然之美的感悟。

-“何須淺碧深紅色，自是花中第一流”：強調自然之美無需過多修飾，本身就是最美的。

③邏輯關系：