9古詩三首雪梅（教學設計）-2024-2025學年統編版語文四年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）9古詩三首雪梅（教學設計）-2024-2025學年統編版語文四年級上冊教學內容分析1.本節課的主要教學內容：本節課主要教學《雪梅》這首古詩，包括對詩的理解、詩歌的背景介紹、作者介紹以及詩歌中的意象分析。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：教學內容與課本中四年級上冊的詩歌教學相關，學生在之前的學習中已經接觸過古詩的學習方法，如對詩的理解、背景介紹等，這些知識為本節課的學習提供了基礎。核心素養目標本節課旨在培養學生的文學素養、審美情趣和文化意識。通過學習《雪梅》這首古詩，學生能夠提升對古典文學作品的鑒賞能力，增強對詩詞韻律和意境的感知，同時加深對中國傳統文化的理解，培養對民族文化的自豪感和傳承意識。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《雪梅》詩歌的意境和表達手法。

2.分析詩人鄭思肖的生平及創作背景，理解詩歌的時代背景。

難點：

1.理解詩歌中“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”的對比手法及其象征意義。

2.跨越時代背景，感受詩人情感與個人經歷對詩歌創作的影響。

解決辦法與突破策略：

1.通過反復朗讀、分組討論等方式，幫助學生深入理解詩句含義。

2.利用多媒體展示鄭思肖的生平和創作背景，增強學生對詩歌背景的認識。

3.結合現代語境，引導學生探討“香”與“白”的象征意義，提高學生的文學鑒賞能力。

4.設計課堂練習，如創作對比詩，讓學生在實踐中理解和運用對比手法。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有統編版語文四年級上冊教材，包含《雪梅》這首古詩。

2.輔助材料：準備與《雪梅》相關的圖片，如梅花和雪的對比圖，以及鄭思肖的生平介紹視頻。

3.教學工具：準備黑板或投影儀，用于展示詩歌內容、背景資料和討論要點。

4.教室布置：設置分組討論區，確保學生能夠舒適地進行小組活動，并在教室一角布置閱讀角，提供相關書籍供學生自主閱讀。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：教師通過講述梅花和雪的美麗故事，引導學生思考梅花的高潔與雪的純潔，激發學生對《雪梅》這首古詩的興趣。

2.回顧舊知：教師提問學生在之前學習過的詩歌知識，如詩歌的結構、韻律等，幫助學生復習已有知識。

二、新課呈現（約25分鐘）

1.講解新知：教師詳細講解《雪梅》這首古詩的背景、作者生平及詩歌的結構特點。

2.舉例說明：教師通過展示《雪梅》中的名句，如“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”，引導學生理解詩句的意境和表達手法。

3.互動探究：教師組織學生分組討論，分析詩歌中的對比手法及其象征意義，引導學生深入理解詩歌內容。

三、鞏固練習（約15分鐘）

1.學生活動：教師布置練習題，讓學生在課堂上完成，加深對詩歌內容的理解和應用。

2.教師指導：教師巡視課堂，及時給予學生指導和幫助，解答學生在練習過程中遇到的問題。

四、課堂小結（約5分鐘）

1.教師總結本節課的主要內容，強調詩歌的意境和表達手法。

2.學生分享學習心得，總結自己對《雪梅》這首古詩的理解。

五、課后作業（約10分鐘）

1.讓學生課后再次閱讀《雪梅》，嘗試用自己的話描述詩歌的意境。

2.鼓勵學生創作一首以梅花或雪為主題的詩，鍛煉自己的詩歌創作能力。

教學過程中，教師應注重以下環節：

1.創設輕松愉快的學習氛圍，鼓勵學生積極參與課堂活動。

2.注重學生個體差異，關注不同層次學生的學習需求。

3.運用多種教學方法，如講解、討論、實踐等，提高學生的學習興趣和積極性。

4.及時反饋學生的學習情況，調整教學策略，確保教學效果。知識點梳理1.詩歌背景：《雪梅》是宋代詩人鄭思肖創作的一首七言絕句，描繪了雪與梅花的對比，表達了詩人高潔的品格和對理想的追求。

2.詩歌結構：《雪梅》共四句，每句七個字，屬于絕句。詩中運用了對比手法，通過梅與雪的對比，展現了梅花的高潔和雪的純潔。

3.詩歌意象：

-梅花：象征高潔、堅韌不拔的品格，詩人以梅花自喻，表達自己的人格追求。

-雪：象征純潔、美好，與梅花形成對比，凸顯梅花的獨特魅力。

4.詩歌表達手法：

-對比：通過梅與雪的對比，突出梅花的高潔。

-象征：梅花象征詩人的人格追求，雪象征純潔美好。

5.詩歌情感：

-表達了詩人對高潔品格的追求，以及對理想境界的向往。

-體現了詩人堅韌不拔、不屈不撓的精神。

6.詩歌教學目標：

-幫助學生理解詩歌的意境和表達手法。

-培養學生的文學鑒賞能力，提高審美情趣。

-引導學生關注詩人的人格追求，樹立正確的人生觀。

7.詩歌教學活動：

-朗讀詩歌，感受詩歌的韻律美。

-分析詩歌意象，理解詩歌意境。

-討論詩歌表達手法，體會詩人情感。

-創作以梅花或雪為主題的詩，鍛煉學生的詩歌創作能力。

8.詩歌教學評價：

-關注學生在課堂上的參與度，如朗讀、討論、創作等。

-評價學生對詩歌內容的理解程度，如對詩歌意象、表達手法、情感等方面的把握。

-關注學生的個性化解讀，鼓勵學生提出自己的見解。典型例題講解1.例題：請結合《雪梅》這首詩，分析“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”這句話中運用了哪些修辭手法？

答案：這句話運用了對比和象征兩種修辭手法。對比手法體現在將梅花與雪進行對比，突出了梅花的高潔和雪的純潔；象征手法則是通過梅花象征詩人的人格追求，雪象征純潔美好。

2.例題：請簡要概括《雪梅》這首詩的主旨。

答案：《雪梅》這首詩的主旨是表達詩人對高潔品格的追求和對理想境界的向往。

3.例題：請解釋“梅須遜雪三分白”中的“遜”字。

答案：“遜”字在這里表示“不如”的意思，表達了梅花雖然不如雪那樣潔白，但自有其獨特的魅力。

4.例題：請分析《雪梅》這首詩中的意象。

答案：《雪梅》這首詩中的意象主要包括梅花和雪。梅花象征高潔、堅韌不拔的品格；雪象征純潔、美好。通過這兩個意象的對比，詩人表達了自己的人格追求和對理想境界的向往。

5.例題：請結合《雪梅》這首詩，談談你對詩人鄭思肖的了解。

答案：鄭思肖是宋代詩人，其詩作以表達個人情感和對理想的追求為主。《雪梅》這首詩體現了詩人對高潔品格的追求和對理想境界的向往，反映了他的文學素養和人格魅力。

補充說明：

1.在講解例題時，教師應引導學生關注詩句中的關鍵詞匯，如“遜”、“梅”、“雪”等，幫助學生理解詩句的含義。

2.教師可以結合詩歌背景，介紹詩人的生平和創作風格，讓學生對詩人有更深入的了解。

3.在講解詩歌意象時，教師可以引導學生思考詩句中的意象與詩人情感之間的關系，培養學生的文學鑒賞能力。

4.在講解詩歌表達手法時，教師可以結合具體詩句進行分析，讓學生掌握對比、象征等修辭手法的運用。

5.教師可以組織學生進行小組討論，讓學生分享自己對詩歌的理解和感受，提高學生的參與度和課堂互動性。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境教學：在講解《雪梅》這首詩時，我嘗試通過多媒體展示梅花和雪的圖片，以及詩人的生平介紹，讓學生在情境中感受詩歌的魅力，這樣不僅增加了課堂的趣味性，也提高了學生的參與度。

2.引導學生自主探究：在分析詩歌時，我鼓勵學生提出自己的見解，通過小組討論的方式，讓學生在互動中學習，這種自主探究的方式有助于培養學生的獨立思考能力和團隊合作精神。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.課堂時間分配不夠合理：在講解詩歌背景和作者生平時，我花費了較多時間，導致對詩歌本身的分析時間不足，學生對于詩歌的理解不夠深入。

2.學生參與度有待提高：盡管我采用了小組討論的方式，但部分學生仍然比較被動，沒有充分參與到課堂活動中來，這影響了課堂的整體效果。

3.評價方式單一：我主要依靠課堂表現和作業完成情況來評價學生的學習效果，這種評價方式較為單一，不能全面反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.優化課堂時間分配：在今后的教學中，我會更加注重課堂時間的合理分配，確保有足夠的時間深入分析詩歌內容，同時也要注意背景知識的介紹不宜過多，以免影響教學重點。

2.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我會設計更多互動環節，如角色扮演、詩歌朗誦比賽等，讓學生在活動中體驗詩歌的魅力，激發他們的學習興趣。

3.豐富評價方式：我會嘗試采用多元化的評價方式，如課堂表現、小組合作、個人作品展示等，全面評估學生的學習成果，同時也會鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，提高他們的反思能力。教學評價與反饋1.課堂表現：學生在課堂上的表現整體良好，能夠積極參與討論，對于詩歌中的意象和表達手法有較好的理解。大部分學生能夠準確朗讀詩歌，并能用自己的話描述詩歌的意境。

2.小組討論成果展示：在小組討論環節，學生們表現出了較高的合作意識和團隊精神。他們能夠互相補充意見，共同完成對詩歌的解讀。在展示成果時，每個小組都呈現了富有創意的討論結果，例如制作了詩歌的解讀海報，展示了他們對于梅花與雪的對比以及詩人情感的理解。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，我發現學生對詩歌中的關鍵詞匯和意象有一定的理解，但部分學生對于詩歌的深層含義把握不夠準確。測試結果反映出學生對詩歌的鑒賞能力需要進一步提升。

4.詩歌創作反饋：鼓勵學生課后創作詩歌，我收集了一些學生的作品，并進行了評價。大多數學生的作品能夠體現對《雪梅》這首詩的感悟，但部分學生在運用對比、象征等修辭手法時顯得不夠熟練。

5.教師評價與反饋：針對學生的課堂表現，我給予以下評價與反饋：

-針對積極參與課堂討論的學生，我給予了表揚，并鼓勵他們在未