7大自然中的發現第1課時教學設計-2024-2025學年科學一年級上冊湘科版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：7大自然中的發現第1課時

2.教學年級和班級：一年級上冊

3.授課時間：2024年10月15日上午第二節課

4.教學時數：1課時核心素養目標分析本節課旨在培養學生對自然環境的觀察力、探究能力和科學思維。學生將通過實際操作和小組合作，提升對動植物、天氣變化等自然現象的觀察與理解，增強科學探究的興趣和責任感，同時發展溝通協作和表達交流的能力。教學難點與重點1.教學重點，

①讓學生能夠識別并描述常見的動植物，如蝴蝶、螞蟻、樹木等，以及它們的基本特征。

②引導學生觀察和記錄天氣變化，如晴天、陰天、雨天等，并能夠用簡單的語言描述。

2.教學難點，

①幫助學生理解動植物與環境的相互關系，如植物如何適應不同的氣候條件，動物如何尋找食物和庇護所。

②指導學生進行簡單的科學實驗，如觀察植物的生長過程，理解種子發芽的條件。

③培養學生運用科學方法進行觀察、比較和推斷的能力，如通過對比不同植物的生長速度來學習科學探究的基本步驟。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《科學一年級上冊湘科版》教材，以便學生跟隨課本內容學習。

2.輔助材料：準備動植物圖片、天氣變化圖表、植物生長過程視頻等多媒體資源，以增強直觀教學效果。

3.實驗器材：準備種子、土壤、水、放大鏡等實驗器材，用于學生進行植物生長實驗。

4.教室布置：設置分組討論區，擺放實驗操作臺，確保學生能夠方便地進行小組合作和實驗操作。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺發布《大自然中的發現》預習PPT，包含動植物圖片和天氣變化的視頻，要求學生觀察并記錄觀察到的自然現象。

設計預習問題：圍繞“不同動植物的生活習性”設計問題，如“蝴蝶的翅膀有哪些特點？為什么有的植物葉子是綠色的？”

監控預習進度：通過平臺查看學生提交的預習筆記，確保學生完成預習任務。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，了解不同動植物的基本特征。

思考預習問題：學生根據預習問題進行思考，并在小組內分享自己的觀點。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習，培養學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺提高預習效率和互動性。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以“大自然的奇妙之旅”為主題的故事引入，激發學生興趣。

講解知識點：講解動植物與環境的關系，如植物的適應性、動物的覓食策略。

組織課堂活動：設計“植物生長模擬實驗”，讓學生觀察種子在不同條件下的生長情況。

解答疑問：針對學生在實驗中的疑問，及時進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與實驗，觀察并記錄數據。

提問與討論：學生提出實驗中的觀察結果，并與同學討論可能的解釋。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解抽象的科學概念。

實踐活動法：通過實驗，讓學生在實踐中學習科學知識。

合作學習法：通過小組討論，培養學生的合作精神和交流能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：要求學生觀察家中或學校周邊的動植物，并記錄它們的特征和生活方式。

提供拓展資源：推薦相關的科學書籍和網站，鼓勵學生進行深入探索。

反饋作業情況：批改學生作業，提供正面反饋和改進建議。

學生活動：

完成作業：學生完成觀察記錄作業，鞏固課堂所學。

拓展學習：學生利用推薦資源，進行更深入的探究。

反思總結：學生反思自己的學習過程，提出改進措施。教學資源拓展1.拓展資源：

-動植物圖鑒：收集各種動植物的圖片和描述，包括它們的生態環境、生活習性等，幫助學生更直觀地了解不同物種。

-天氣變化記錄表：提供不同天氣現象的圖片和描述，如晴天、陰天、雨天、雪天等，以及相應的天氣符號，讓學生學會識別和記錄天氣變化。

-植物生長周期圖解：展示植物從種子發芽到成熟的過程，包括各個生長階段的特點和變化，幫助學生理解植物的生長規律。

-生態系統模型：介紹不同類型的生態系統，如森林、草原、濕地等，以及它們中動植物之間的關系，讓學生了解生態系統的平衡和多樣性。

-科學實驗視頻：提供一些簡單的科學實驗視頻，如植物生長實驗、動物行為觀察等，激發學生的實驗興趣，并學習實驗方法。

2.拓展建議：

-觀察日記：鼓勵學生記錄每天的天氣變化和觀察到的動植物，培養他們的觀察能力和記錄習慣。

-家庭實驗：指導學生在家中或社區環境中進行簡單的科學實驗，如觀察植物在不同光照條件下的生長差異，或觀察動物在不同環境中的行為變化。

-主題閱讀：推薦與自然相關的書籍，如《自然觀察日記》、《動物的秘密生活》等，讓學生通過閱讀拓展知識面。

-生態保護活動：組織學生參與植樹造林、清理垃圾等環保活動，增強他們的環保意識和責任感。

-科學小制作：引導學生利用身邊的材料制作簡單的科學模型，如植物生長模型、動物模型等，提高他們的動手能力和創造力。

-小組研究項目：鼓勵學生分組進行小研究項目，如調查學校周邊的動植物種類、分析不同天氣對植物生長的影響等，培養他們的團隊合作能力和研究能力。

-科學展覽參觀：組織學生參觀自然科學博物館、動物園、植物園等，讓他們親身體驗科學的魅力，拓寬視野。

-科學小論文：鼓勵學生撰寫關于自然科學的短文，如《我眼中的生態系統》、《我的植物觀察日記》等，提高他們的寫作能力和表達能力。

-科普講座：邀請科學家或環保專家為學生舉辦科普講座，讓他們了解最新的科學研究成果和環保知識。課后作業1.觀察記錄作業：

題目：記錄并描述你今天看到的最多的一種動植物，包括它的名稱、顏色、大小和你在哪里看到的。

答案示例：我今天看到最多的是一只蝴蝶，它的顏色是黃色的，翅膀上有黑色的斑點，我是在公園的花叢中看到的。

2.植物生長實驗報告：

題目：完成以下實驗，并記錄實驗結果。

實驗步驟：取兩株生長狀況相同的植物，分別放在陽光充足和陰暗的地方，觀察并記錄它們生長的變化。

實驗報告內容：描述實驗開始前植物的外觀，記錄每天植物的生長情況，分析陽光對植物生長的影響。

答案示例：實驗開始時，兩株植物外觀相同，高度約10厘米。經過一周的觀察，陽光充足的植物高度增長到15厘米，而陰暗處的植物高度只增長到12厘米。由此可見，陽光對植物的生長有積極的影響。

3.天氣日記：

題目：記錄下你連續一周的天氣情況，包括日期、天氣類型、氣溫、風力等。

答案示例：

日期天氣類型氣溫（℃）風力（級）

周一陰天152

周二晴天201

周三雨天103

周四陰天142

周五晴天221

周六霧天182

周日陰天161

4.動物行為觀察日志：

題目：觀察并記錄一只動物的行為，描述它的活動時間、地點、行為特點和原因。

答案示例：今天下午我在公園看到一只松鼠，它大約在3點開始活動，地點在樹林附近。它先是撿起地上的松果，然后咬開松果吃里面的種子，之后在樹上跳來跳去，看起來非常快樂。我認為它這樣做的可能是為了儲存食物，準備過冬。

5.生態系統角色扮演：

題目：選擇一個生態系統（如森林、海洋、草原），描述其中的生物角色及其相互關系。

答案示例：選擇森林生態系統。在這個系統中，樹木是生產者，它們通過光合作用制造有機物。昆蟲是消費者，它們吃植物的葉子或果實。鳥類是次級消費者，它們吃昆蟲。狼是頂級捕食者，它們捕食鳥類和其他動物。這個生態系統中，每種生物都扮演著重要的角色，它們之間相互依賴，共同維持生態平衡。教學反思與改進在教學過程中，我深刻地體會到了作為一名科學教師的責任和挑戰。以下是我在本次“大自然中的發現”教學后的反思與改進措施。

首先，我覺得課堂互動性是提升學生參與度的關鍵。在這次教學中，我注意到一些學生雖然能夠完成基本的學習任務，但參與課堂討論的積極性不高。因此，我計劃在未來的教學中，增加更多的小組討論和角色扮演活動，讓學生在互動中學習，培養他們的團隊協作能力和表達能力。

其次，我發現實驗環節對于一些學生來說是一個難點。在操作過程中，部分學生由于缺乏實際操作經驗，對實驗步驟的掌握不夠熟練。為了解決這個問題，我打算在課前為學生準備詳細的實驗步驟指南，并在實驗過程中給予個別指導，確保每個學生都能順利完成實驗。

此外，我也意識到在教學過程中，應該更加注重培養學生的觀察力和分析能力。例如，在觀察植物生長的實驗中，學生往往只關注植物的高度增長，而忽略了其他變化，如葉片的顏色、形狀等。為此，我計劃在今后的教學中，設計一些觀察任務，引導學生全面觀察和記錄實驗現象，并鼓勵他們提出自己的疑問和假設。

在教學資源方面，我反思了多媒體使用的有效性。雖然多媒體資源能夠直觀地展示教學內容，但過度依賴可能導致學生忽視實際操作和思考。因此，我計劃在今后的教學中，更加注重將多媒體資源與實際操作相結合，讓學生在體驗中學習。

在評估學生的過程中，我發現傳統的測試方式可能無法全面反映學生的真實學習情況。因此，我打算在未來的教學中，采用多元化的評估方法，如觀察學生的實驗操作、小組討論表現、觀察日記等，以更全面地了解學生的學習進度和成果。

最后，我認為教師自身的專業素養對教學效果有著直接的影響。為了提高自己的教學水平，我計劃定期參加科學教學研討會，學習最新的教學理念和教學方法，不斷提升自己的專業能力。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它幫助教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略，同時也能激勵學生更好地參與學習。以下是我對“大自然中的發現”這一課的課堂評價方法的反思和計劃。

1.提問評價：

在課堂上，我通過提問來評估學生對知識的掌握程度。例如，在講解動植物特征時，我會提問：“誰能告訴我蝴蝶和螞蟻有什么不同？”這樣的問題不僅檢驗了學生的知識，還能激發他們的思考。我計劃在今后的教學中，增加更多開放性問題，鼓勵學生從不同角度思考問題。

2.觀察評價：

觀察是評估學生學習情況的重要手段。我會注意學生在課堂上的參與度、小組討論中的表現以及實驗操作時的專注度。例如，在植物生長實驗中，我會觀察學生是否能夠按照步驟操作，是否能夠準確記錄觀察結果。通過觀察，我可以及時了解學生的實際操作能力和學習態度。

3.小組合作評價：

小組合作是培養學生合作精神和實踐能力的重要方式。在課堂上，我會觀察學生是否能夠有效地與他人溝通、分工合作。例如，在角色扮演活動中，我會評價學生是否能夠扮演好自己的角色，是否能夠與其他成員良好互動。通過小組合作評價，我可以了解學生在團隊中的角色和能力。

4.實驗操作評價：

實驗操作是科學學習的重要環節。我會評估學生在實驗中的操作規范性、實驗結果的準確性以及實驗報告的完整性。例如，在植物生長實驗中，我會檢查學生是否能夠正確使用實驗器材，是否能夠準確記錄實驗數據。通過實驗操作評價，我可以了解學生的動手能力和科學探究能力。

5.課堂表現評價：

學生的課堂表現也是評價的重