6做一個測量紙帶教學設計-2023-2024學年科學一年級上冊教科版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節課旨在通過實際操作，讓學生了解測量紙帶的基本方法，培養學生的動手能力和科學探究精神。通過測量紙帶的制作，使學生掌握長度單位的概念，并能夠運用所學知識解決實際問題。核心素養目標培養學生觀察、實驗、記錄數據的能力，提升學生的科學思維和問題解決能力。通過測量紙帶的制作，發展學生的實踐操作技能和科學探究精神，增強學生的科學態度和社會責任感。教學難點與重點1.教學重點：

-重點掌握測量紙帶的制作步驟，包括裁剪、標記和測量。

-理解并運用長度單位（如厘米、米）進行紙帶長度標注。

-學會使用尺子等工具進行精確測量。

2.教學難點：

-紙帶裁剪的準確性，避免因裁剪不直或不均導致測量誤差。

-在標記長度單位時，確保學生能夠正確識別和書寫長度單位。

-學生在測量時可能出現的操作失誤，如尺子未與紙帶對齊、測量起點未對準等。

-幫助學生理解長度單位之間的換算關系，例如從厘米到米。

-確保學生能夠理解并應用測量結果，解決簡單的實際問題。教學資源-軟硬件資源：尺子、剪刀、紙張、膠帶

-課程平臺：教科書《科學一年級上冊》

-信息化資源：教學PPT、視頻教程

-教學手段：實物演示、小組合作學習、課堂討論教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：展示生活中常見的物體，如書本、桌子等，提問學生：“你們知道這些物體的長度是多少嗎？”

-回顧舊知：引導學生回顧之前學過的長度單位，如米、厘米等。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：介紹測量紙帶的概念和作用，講解制作紙帶的步驟和方法。

-舉例說明：展示一個制作好的紙帶，引導學生觀察并說明紙帶的特點和用途。

-互動探究：讓學生分組討論，思考如何制作一個合適的測量紙帶。

3.制作測量紙帶（約30分鐘）

-學生活動：學生根據所學知識，分組制作測量紙帶。教師巡視指導，解答學生疑問。

-教師指導：針對學生在制作過程中遇到的問題，如裁剪、標記等，給予具體指導。

4.測量實踐（約20分鐘）

-學生活動：學生使用制作的測量紙帶，測量教室中物體的長度，如黑板、窗戶等。

-教師指導：觀察學生測量過程，糾正測量方法，確保測量結果的準確性。

5.數據分析（約15分鐘）

-學生活動：學生將測量結果記錄在表格中，分析數據，總結規律。

-教師指導：引導學生觀察數據，發現長度單位之間的關系，如厘米到米的換算。

6.總結與反思（約10分鐘）

-學生活動：學生分享自己的測量成果，總結制作測量紙帶的經驗和教訓。

-教師總結：回顧本節課所學內容，強調測量紙帶的作用和制作方法。

7.作業布置（約5分鐘）

-學生活動：教師布置作業，讓學生回家后制作一個測量紙帶，并用于測量家中物體的長度。

-教師提醒：鼓勵學生在作業中遇到問題，及時與家長和同學溝通，共同解決。

8.課堂小結（約5分鐘）

-教師總結：回顧本節課所學內容，強調測量紙帶的重要性，鼓勵學生在生活中運用所學知識。教學資源拓展1.拓展資源：

-《兒童科學探究活動手冊》：提供更多關于測量和實驗的親子活動，幫助學生將課堂上學到的知識應用到日常生活中。

-《科學小實驗：測量與比較》：介紹一系列簡單有趣的科學小實驗，幫助學生通過實踐加深對測量單位和方法的理解。

-《家庭科學實驗室》：推薦適合家庭環境進行的科學實驗，如使用不同材質的紙帶進行拉伸實驗，觀察和比較不同材料的彈性。

-《數學啟蒙：長度單位的應用》：結合數學課程，探討長度單位在實際生活中的應用，如測量身高、步長等。

2.拓展建議：

-家庭測量活動：鼓勵家長和學生一起在家中尋找各種物體進行測量，如家具、書籍等，使用家庭尺子或測量工具，記錄測量結果，并討論如何改進測量方法。

-日常生活中的長度單位應用：讓學生觀察和記錄生活中使用長度單位的情況，如購物時注意商品尺寸，出行時注意路程和速度。

-創作測量工具：引導學生嘗試使用不同材料制作簡易測量工具，如用繩子、線軸等，體驗測量工具的設計與制作過程。

-數學與科學的結合：結合數學課程，探討長度單位的換算，如1米=100厘米，讓學生通過實際操作理解長度單位之間的關系。

-科學探究活動：組織學生進行小組探究活動，如測量學校操場周長，探究不同形狀物體的表面積和體積，提高學生的科學探究能力。

-觀察與記錄：鼓勵學生觀察周圍環境中長度單位的使用，如交通標志、廣告牌等，記錄下來并與同學分享。

-拓展閱讀：推薦適合一年級學生的科普讀物，如《科學小偵探》、《神奇校車》等，激發學生對科學的興趣和好奇心。課后作業1.制作個人測量紙帶：

-任務：使用家中現有的材料，如繩子、布條等，制作一條個人專用的測量紙帶。

-要求：長度至少為1米，每10厘米做一個標記，并標注單位“厘米”。

-目的：通過實際操作，加深對長度單位和測量工具的理解。

2.家庭測量挑戰：

-任務：在家中找到三個不同長度的物體，分別用制作好的測量紙帶測量它們的長度。

-要求：記錄下每個物體的名稱和測量結果，并將結果與實際長度進行比較。

-目的：提高測量技能，培養對測量結果的準確性和精確性的認識。

3.長度單位換算練習：

-任務：完成以下換算練習，將厘米轉換為米。

-25厘米=______米

-150厘米=______米

-350厘米=______米

-目的：鞏固長度單位之間的換算關系。

4.實物測量游戲：

-任務：與家長一起玩一個測量游戲，測量家中某個物體的長度，如桌子的長度。

-要求：使用不同的測量工具（如尺子、卷尺等）進行測量，記錄下每次的結果，并討論哪種工具最適合這個任務。

-目的：體驗不同測量工具的特點，提高選擇合適的測量工具的能力。

5.設計測量方案：

-任務：設計一個測量學校操場周長的方案。

-要求：列出所需的材料和步驟，說明如何使用測量紙帶或其他工具進行測量，并預測測量結果。

-目的：培養學生的規劃能力和解決問題的能力。

答案：

1.個人測量紙帶制作完成。

2.家庭測量挑戰結果如下：

-物體A：30厘米，實際長度：28厘米

-物體B：45厘米，實際長度：43厘米

-物體C：70厘米，實際長度：72厘米

3.長度單位換算練習答案：

-25厘米=0.25米

-150厘米=1.5米

-350厘米=3.5米

4.實物測量游戲完成，選擇尺子作為測量工具。

5.設計測量方案示例：

-所需材料：測量紙帶、卷尺、記錄紙

-步驟：1.使用測量紙帶或卷尺從操場的一端開始測量，記錄下周長。2.重復測量幾次，取平均值。3.記錄測量結果。4.預測操場周長大約是多少米。教學反思與改進教學反思是我們教師專業成長的重要環節，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學效果，識別需要改進的地方。以下是我對“做一個測量紙帶”這一節課的反思與改進計劃。

首先，我注意到在導入環節，我使用了生活中的實例來激發學生的興趣，但發現有些學生對于這些實例并不熟悉，導致他們對測量紙帶的概念理解不夠深入。因此，我計劃在未來的教學中，提前收集一些學生熟悉的生活物品，如玩具、文具等，作為導入的素材，以便更好地引起學生的共鳴。

其次，在制作測量紙帶的環節，我發現部分學生在裁剪和標記時遇到了困難。有的學生裁剪不直，有的學生標記不準確。針對這個問題，我打算在課前準備一些示范視頻，展示如何正確裁剪和標記，并在課堂上進行現場演示，讓學生跟隨操作，逐步掌握技巧。

在教學過程中，我還發現有些學生對于長度單位的換算不夠熟練。為了解決這個問題，我計劃在課后作業中增加一些換算練習，并鼓勵學生在日常生活中尋找需要換算的情境，如購物時比較價格、烹飪時換算食材的量等。

此外，我注意到在測量實踐環節，學生們的測量結果差異較大，有的學生測量結果準確，有的學生則存在較大誤差。我認為這是因為學生在操作過程中可能存在一些細節上的疏忽，如尺子未與紙帶對齊、測量起點未對準等。為了提高測量的準確性，我計劃在課堂上強調這些細節，并通過小組合作學習的方式，讓學生互相檢查，互相學習。

在教學反思中，我還發現一些學生對于科學探究的過程不夠熟悉，他們在遇到問題時往往不知道如何解決。因此，我計劃在未來的教學中，更加注重培養學生的問題解決能力，通過設置一些開放性的問題，引導學生進行思考和探究。

最后，我打算在課后進行一次問卷調查，了解學生對本節課的滿意度和學習效果。通過這些反饋，我可以更準確地了解學生的需求，為今后的教學提供改進的方向。課堂課堂評價是教學過程中的重要環節，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略，確保教學目標的有效達成。以下是我對“做一個測量紙帶”這一節課的課堂評價方法：

1.課堂提問：

-在講解制作測量紙帶的步驟時，通過提問的方式檢驗學生對知識點的掌握程度。例如，詢問學生：“制作測量紙帶的第一步是什么？”

-在學生操作過程中，提問學生：“你們在裁剪紙帶時需要注意什么？”

-通過提問，觀察學生的回答是否準確，能否正確運用所學知識。

2.觀察學生操作：

-在學生分組制作測量紙帶時，觀察學生的操作過程，注意他們的裁剪技巧、標記方法以及測量工具的使用。

-通過觀察，評估學生在實際操作中的表現，發現是否存在操作失誤或技能不足。

3.小組討論：

-鼓勵學生在小組內討論測量結果，分享各自的發現和經驗。

-通過小組討論，觀察學生的交流能力和團隊合作精神，以及他們對測量知識的理解和應用。

4.測量實踐：

-讓學生使用制作的測量紙帶測量教室中物體的長度，如黑板、窗戶等。

-觀察學生在測量過程中的操作是否規范，測量結果是否準確。

5.測試：

-在課后進行小測驗，測試學生對測量紙帶制作步驟和長度單位換算的掌握情況。

-測試題目包括選擇題、填空題和簡答題，全面評估學生的知識水平。

6.作業評價：

-對學生的課后作業進行認真批改和點評，包括對測量紙帶制作過程的描述、測量結果的記錄和分析。

-及時反饋學生的學習效果，對表現優秀的學生給予表揚，對存在問題的學生提出改進建議。

7.學生自評和互評：

-鼓勵學生進行自評和互評，讓學生反思自己的學習過程，發現自身的優點和不足。

-通過自評和互評，培養學生的自我評估能力和批判性思維。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-測量紙帶的概念

-制作