1古詩詞三首《清平樂·村居》教學設計-2023-2024學年他統編版語文四年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《清平樂·村居》教學設計-2023-2024學年他統編版語文四年級下冊。本課選自統編版語文四年級下冊，是一首描寫農村生活的古詩詞。通過學習這首詩，學生可以了解宋代農村的風土人情，感受詩人對田園生活的向往之情。本課旨在培養學生對古詩詞的鑒賞能力，提高學生的文學素養。二、核心素養目標分析本課旨在培養學生以下核心素養：

1.語言建構與運用：通過誦讀、品析，引導學生積累古詩詞語言，提高語言表達能力。

2.思維發展與提升：通過分析詩歌內容，培養學生邏輯思維和批判性思維能力。

3.文化傳承與理解：引導學生了解宋代農村生活，感受傳統文化魅力，增強文化自信。

4.藝術鑒賞與審美：培養學生對古詩詞的審美能力，提升藝術鑒賞水平。三、學情分析四年級的學生正處于語文學習的過渡階段，他們已經具備了一定的語文基礎，能夠閱讀和理解簡單的文言文。然而，由于年齡和認知水平的限制，他們對古詩詞的理解能力有限，往往難以把握詩詞的意境和情感。以下是針對本課學情的具體分析：

1.學生層次：班級中學生的語文水平參差不齊，部分學生對古詩詞有一定的興趣和積累，但大多數學生對古詩詞的學習還處于初步階段。

2.知識方面：學生在之前的學習中已經接觸過一些古詩詞，對詩歌的基本形式和表達方式有所了解，但具體到《清平樂·村居》這首詩，學生可能對詩中的意象、情感以及背景知識掌握不足。

3.能力方面：學生的朗讀能力、品析能力和寫作能力正在逐步提高，但在本課中，他們可能需要在朗讀中感受詩歌的韻律美，在品析中理解詩人的情感，在寫作中嘗試模仿詩詞的表達方式。

4.素質方面：四年級學生的自主學習能力和合作學習能力正在形成，但他們在課堂上的注意力集中度和自律性還有待提高。

5.行為習慣：學生在課堂上表現出一定的活潑好動，但部分學生可能存在注意力不集中、參與度不高的問題，這可能會影響他們對古詩詞的學習效果。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有統編版語文四年級下冊教材，包括《清平樂·村居》詩歌文本。

2.輔助材料：準備與詩歌內容相關的宋代農村生活圖片、地圖，以及與詩中意象相關的圖畫或插畫，以幫助學生更好地理解詩歌背景和意境。

3.多媒體資源：收集與《清平樂·村居》相關的視頻資料，如詩歌朗誦、背景介紹等，以豐富課堂視聽體驗。

4.教學環境：布置教室，設置小組討論區，準備小黑板或白板用于展示詩歌內容、分析過程和學生的創作成果。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如要求學生閱讀《清平樂·村居》詩歌，并嘗試用自己的話描述詩中的畫面。

設計預習問題：圍繞《清平樂·村居》，設計問題如“詩中描繪了怎樣的鄉村生活？”和“詩人表達了怎樣的情感？”引導學生自主思考。

監控預習進度：通過查看學生提交的預習成果和在線平臺的互動記錄，監控學生的預習進度。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，閱讀詩歌，初步感知詩中的意境。

思考預習問題：學生針對預習問題，如詩中的意象和情感，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示宋代農村生活的圖片，引出《清平樂·村居》，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解詩歌的背景、作者及詩歌中的修辭手法，如對比、擬人等。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析詩中的意象和情感。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的理解和感受。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解詩歌的背景和修辭手法。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置作業要求學生模仿《清平樂·村居》的格式，創作一首小詩。

提供拓展資源：推薦學生閱讀其他描寫鄉村生活的詩歌，如《歸園田居》等。

學生活動：

完成作業：學生認真完成詩歌創作作業，鞏固所學知識。

拓展學習：學生利用推薦的詩歌進行拓展閱讀，提升文學素養。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主完成作業和拓展閱讀，提升文學鑒賞能力。

反思總結法：學生通過反思自己的詩歌創作過程，總結經驗教訓。

本節課的重難點在于幫助學生理解《清平樂·村居》的意境和情感，以及掌握詩歌的寫作技巧。通過課前預習、課中活動和課后拓展，學生能夠逐步深入理解詩歌，并在實踐中提升自己的文學素養。六、教學資源拓展1.拓展資源：

《清平樂·村居》作為宋代詞人辛棄疾的作品，其背景和創作風格與宋代文學有著密切的聯系。以下是一些與本節課教學內容相關的拓展資源：

（1）宋代文學背景：介紹宋代文學的特點，如詞的發展、宋詞的流派等，以及辛棄疾在宋代文學中的地位和影響。

（2）辛棄疾生平及作品：簡要介紹辛棄疾的生平經歷，重點分析其詞作的風格和主題，如愛國情懷、田園生活等。

（3）宋代農村生活：通過歷史文獻、繪畫作品等，展示宋代農村的社會風貌、生活方式和風俗習慣。

（4）相關古詩詞作品：推薦一些與《清平樂·村居》風格相近的古詩詞作品，如蘇軾的《江城子·密州出獵》、陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》等。

2.拓展建議：

（1）閱讀拓展：

-鼓勵學生閱讀《宋詞三百首》等書籍，了解宋代詞的發展歷程和主要詞人。

-引導學生閱讀辛棄疾的其他詞作，如《青玉案·元夕》、《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》等，感受辛棄疾的詞風。

（2）寫作拓展：

-指導學生嘗試模仿《清平樂·村居》的格式，創作一首描寫家鄉或鄉村生活的詞。

-鼓勵學生結合自己的觀察和體驗，寫一篇關于宋代農村生活的短文，如《我的家鄉》。

（3）實踐活動：

-組織學生參觀當地的歷史博物館或文化遺址，了解宋代的歷史文化背景。

-邀請歷史老師或文學專家為學生進行專題講座，深入探討宋代文學和辛棄疾的詞作。

（4）藝術欣賞：

-引導學生欣賞與《清平樂·村居》相關的繪畫作品，如描繪宋代農村生活的畫作。

-組織學生觀看與宋代文學相關的電影或電視劇，如《水滸傳》、《三國演義》等，感受古代文化的魅力。

（5）小組合作學習：

-將學生分成小組，每組選擇一位辛棄疾的詞作進行深入研究，包括詞作背景、詞人思想、詞作風格等。

-小組內進行討論和分享，最后每組代表向全班同學匯報研究成果。七、課堂1.課堂評價：

（1）提問評價：

在課堂教學中，通過提問的方式，了解學生對《清平樂·村居》這首詩的理解程度。具體評價方法如下：

-設計開放式問題，如“這首詩給你留下了怎樣的印象？”和“你認為詩人通過這首詩想要表達什么？”等，鼓勵學生積極參與討論，分享自己的看法。

-針對學生的回答，給予及時的反饋和評價，肯定學生的優點，指出不足之處，并引導學生進行思考和改進。

（2）觀察評價：

在課堂活動中，通過觀察學生的表現，了解學生的學習狀態和參與度。具體評價方法如下：

-觀察學生在小組討論中的表現，如是否積極參與、能否提出有價值的觀點等。

-關注學生在課堂活動中的互動，如是否能與同學進行有效溝通、是否能在活動中發揮自己的優勢等。

（3）測試評價：

-設計與詩歌內容相關的選擇題、填空題和簡答題，讓學生在規定時間內完成。

-根據學生的答題情況，分析學生的掌握程度，找出共性問題，并在后續教學中進行針對性指導。

2.作業評價：

（1）作業批改：

對學生的課后作業進行認真批改，包括詩歌創作、閱讀筆記、小組研究報告等。具體評價方法如下：

-仔細閱讀學生的作業，關注其寫作思路、語言表達和創意等方面。

-給予學生具體的評價和反饋，如“你的詩句運用得很生動”、“你的閱讀筆記很有深度”等。

（2）作業點評：

在課堂上對學生的作業進行點評，分享優秀作業，鼓勵學生互相學習。具體評價方法如下：

-邀請學生分享自己的作業，讓其他同學學習和借鑒。

-對優秀作業進行表揚，如“你的詩歌創作很有特色，值得我們學習”。

-針對存在的問題，提出改進建議，如“在詩歌創作中，可以嘗試運用更多的修辭手法”。

（3）反饋與鼓勵：

及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續努力。具體評價方法如下：

-在課堂上，對學生的進步給予肯定和表揚，如“你的表現越來越好，繼續保持”。

-對于學習有困難的學生，給予個別輔導和關心，幫助他們克服困難。

-鼓勵學生積極參與課堂討論和活動，培養他們的學習興趣和自信心。八、典型例題講解《清平樂·村居》作為一首描繪田園生活的古詩詞，其中蘊含了豐富的意象和深刻的情感。以下是對本詩中一些典型例題的講解，以及對相關題型的補充和說明。

1.例題：請根據《清平樂·村居》的內容，用現代漢語翻譯以下句子：“醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼？大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠?！?/p>

答案：在醉酒之中，吳地方言聽起來格外迷人，那滿頭白發的老夫妻是誰家的呢？大兒子在溪東邊鋤豆，二兒子正忙于編織雞籠。

2.例題：分析《清平樂·村居》中“茅檐低小，溪上青青草”這句話所描繪的景象。

答案：這句話描繪了一個寧靜的鄉村景象，茅檐低矮的房屋顯得親切溫馨，溪水旁的青草隨風搖曳，營造出一種和諧寧靜的氛圍。

3.例題：解釋《清平樂·村居》中“醉里吳音相媚好”中的“相媚好”一詞。

答案：“相媚好”意為相互逗樂、彼此討好。這里形容吳地方言聽起來讓人感到親切和愉悅。

4.例題：分析《清平樂·村居》中“白發誰家翁媼？”這句話的表達效果。

答案：這句話運用了疑問句的形式，既表現出詩人對老人生活的關切，又增添了詩句的懸念和詩意。

5.例題：請根據《清平樂·村居》的內容，選擇一句詩句，并說明其表達了詩人的哪種情感。

答案：選擇“白發誰家翁媼？”這句詩句。它表達了詩人對老年人的生活境遇的同情和對鄉村生活的向往之情。

題型補充和說明：

（1）詩句翻譯題：要求學生用現代漢語翻譯古詩詞中的句子，考察學生對古詩詞字詞的理解和運用能力。

（2）景象描繪題：要求學生分析詩句中描繪的景象，考察學生對詩歌意境的把握和想象力。

（3）詞句解釋題：要求學生解釋詩句中的重點字詞，考察學生對古詩詞語言的理解能力。

（4）情感分析題：要求學生分析詩句中表達的情感，考察學生對詩歌情感的理解和鑒賞能力。

（5）詩歌理解題：要求學生對整首詩進行綜合理解，考察學生對詩歌內容、結構、意象、情感等方面的把握能力。板書設計①本文重點知識點：

-《清平樂·村居》

-辛棄疾

-宋代詞

-田園生活

②重點詞：

-茅檐

-溪上

-醉里

-吳音

-翁媼

-鋤豆

-紡雞籠

③重點句：

-“茅檐低小，溪上青青草?！?/p>

-“醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼？”

-“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠?！?/p>

-“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬?！?/p>

-“此情可待成追憶，只是當時已惘然?！苯虒W反思與總結今天這節課，我們通過學習辛棄疾的《清平樂·村居》，一起走進了那個寧靜的鄉村世界。回顧整個教學過程，我覺得有幾個方面值得反思和總結。

首先，我在教學方法上做了一些嘗試。比如，我嘗試讓學生通過小組討論的方式，去分析詩歌中的意象和情感。我發現，這種方式激發了學生的興趣，他們能夠更加主動地參與到課堂活動中來。但是，我也注意到，有些學生在討論中顯得比較被動，這可能是因為他們對古詩詞的理解還不夠深入。所以，我需要在今后的教學中，更加注重對學生個體差異的關注，提供更多的個性化指導。

其次，我在課堂管理上也有些體會。課堂上的紀律是保證教學順利進行的基礎，但我發現今天課堂上的紀律管理有些松散。部分學生可能在課間沒有得到充分的休息，導致課堂上注意力不集中。這讓我意識到，課前準備和課堂紀律管理同樣重要，我需要在這方面更加嚴格和細致。

再來說說教學效果。從學生的表現來看，他們對《清平樂·村居》這首詩的理解有了明顯的提高。很多學生能夠用自己的話描述詩中的畫面，對詩人的情感也有了更深的體會。這讓我感到欣慰，說明我們的教學方法是有效的。

但是，也存在一些不足。比如，有些學生對于詩句中的一些生僻字詞