Unit1Theking'snewclothes（教學設計）-2024-2025學年譯林版（三起）英語六年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖本單元圍繞《Theking'snewclothes》這一經典故事展開，旨在通過閱讀、討論和角色扮演等活動，培養學生對英語閱讀的興趣，提高學生的語言運用能力。通過學習，學生能夠理解故事內容，掌握生詞和短語，學會運用過去時態，并培養良好的合作意識和創新精神。核心素養目標分析本單元旨在培養學生的英語核心素養，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。學生將通過閱讀故事，提升對英語語言的感知和理解能力，增強跨文化交流的意識。通過角色扮演等活動，鍛煉學生的思維靈活性和創新意識，同時培養自主學習能力和合作學習精神。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

六年級學生已具備一定的英語基礎，能夠閱讀和理解簡單的英語短文，掌握基本的詞匯和語法知識。他們在學習《Theking'snewclothes》前，已熟悉一些常用的英語時態和句型結構。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對英語學習表現出較高的興趣，尤其是對故事和趣味性內容。他們具備較強的觀察力和想象力，能夠通過圖片和文字進行聯想。學生的學習風格多樣，有的學生善于通過聽力訓練提高英語水平，有的學生則更傾向于通過閱讀和寫作來提升。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

部分學生可能在理解故事情節和角色關系上存在困難，尤其是在理解諷刺和隱喻等文學手法時。此外，學生在運用過去時態描述故事時可能遇到語法問題。此外，部分學生在角色扮演和口語表達方面可能存在自信不足的情況。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《Theking'snewclothes》故事原文和配套練習冊。

2.輔助材料：準備與故事相關的圖片、圖表，以及簡短的視頻片段，以輔助學生理解故事背景和情節。

3.教學工具：準備彩色卡片、角色扮演道具，以及用于練習過去時態的語法練習冊。

4.教室布置：設置分組討論區，布置舒適的閱讀角，并準備實驗操作臺，以便進行角色扮演活動。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

詳細內容：

1.以一個簡短的故事開頭，引導學生思考故事中的人物和情節。

2.展示《Theking'snewclothes》的封面，引發學生對故事的好奇心。

3.提問學生：“你們認為這個故事會講述什么樣的故事呢？”鼓勵學生猜測和討論。

二、新課講授（用時10分鐘）

詳細內容：

1.閱讀故事：教師朗讀故事，學生跟隨閱讀，注意理解故事內容。

2.分析故事結構：引導學生分析故事的開頭、發展、高潮和結局。

3.討論主題：提問學生：“這個故事告訴我們什么道理？”引導學生討論故事中的諷刺和隱喻。

三、實踐活動（用時15分鐘）

詳細內容：

1.角色扮演：將學生分成小組，每組選擇一個角色進行角色扮演，以加深對角色的理解和故事情節的把握。

2.詞匯學習：讓學生用故事中的新詞匯造句，鞏固詞匯記憶。

3.語法練習：通過練習題讓學生運用過去時態描述故事中的事件。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

詳細內容：

1.學生討論故事中的諷刺和隱喻，舉例回答：

-學生A：“這個故事諷刺了那些自負和愚蠢的人。”

-學生B：“我認為它也諷刺了那些不敢說出真相的人。”

2.學生討論故事中的道德教育，舉例回答：

-學生C：“這個故事告訴我們不要因為別人的無知而嘲笑他們。”

-學生D：“它也提醒我們要勇敢地面對真相，即使別人不理解。”

3.學生討論故事中的角色關系，舉例回答：

-學生E：“皇帝是個自負的人，他不愿意承認自己的錯誤。”

-學生F：“裁縫是個聰明的人，他知道皇帝看不見衣服，但仍然假裝給他做衣服。”

五、總結回顧（用時5分鐘）

內容：

1.教師引導學生回顧故事的主要情節和角色。

2.強調故事中的諷刺和隱喻，以及它們所傳達的道德教育。

3.提問學生：“這個故事對你們有什么啟示？”鼓勵學生分享自己的感受和思考。

重難點分析：

1.本節課的重點是理解故事內容，掌握新詞匯和語法點。

2.難點在于引導學生理解諷刺和隱喻，以及它們所傳達的深層含義。

用時總計：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-相關文學作品：《TheEmperor'sNewClothes》是安徒生童話中的經典故事，可以進一步閱讀其他安徒生童話，如《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》等，了解安徒生的寫作風格和童話特點。

-歷史背景：研究18世紀歐洲的服裝文化，了解當時皇室的著裝習慣，以及為何會有“皇帝的新衣”這樣的故事產生。

-文化差異：探討中西方文化中關于服裝和自尊的價值觀差異，以及這些差異如何反映在文學作品中。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀《TheEmperor'sNewClothes》的不同版本，比較不同版本的故事內容和插圖，探討作者如何通過文字和圖像傳達故事的主題。

-角色扮演拓展：組織學生進行《TheEmperor'sNewClothes》的角色扮演活動，不僅限于故事中的角色，還可以創造新的角色，增加故事的趣味性和創造性。

-服裝設計拓展：讓學生設計自己版本的“新衣”，可以是紙模型或者服裝設計草圖，通過這個活動，學生可以學習到服裝設計的初步知識，并運用到實際創作中。

-社會實驗拓展：在課堂上模擬故事中的場景，讓學生扮演不同角色，通過實驗探討誠信、勇敢和智慧的重要性。

-主題討論拓展：組織學生就“什么是真正的美？”或“我們應該如何面對他人的無知？”等主題進行討論，引導學生深入思考故事背后的深層含義。

-詩歌創作拓展：鼓勵學生以《TheEmperor'sNewClothes》為靈感，創作自己的詩歌，通過詩歌表達對故事的理解和感悟。

-視頻制作拓展：學生可以分組制作關于《TheEmperor'sNewClothes》的短視頻，通過視頻展示他們對故事的理解和創意表達。典型例題講解典型例題1：

根據故事內容，用過去時態完成下列句子。

Theking___________(be)veryvainandproud.

答案：was

典型例題2：

選擇正確的過去式動詞填空。

Thetailor___________(be)nervouswhenheshowedtheclothestotheking.

A.wasB.isC.am

答案：A

典型例題3：

根據故事情節，用過去進行時描述裁縫和皇帝的行為。

Thetailor___________(cut)theclothescarefullywhentheking___________(walk)withhissoldiers.

答案：wascutting;waswalking

典型例題4：

將以下句子改寫為否定句。

Theemperor___________(notsee)theclothes.

答案：Theemperordidnotseetheclothes.

典型例題5：

用正確的過去時態完成對話。

A:Didtheemperor___________(try)ontheclothes?

B:Yes,he___________(try).Buthe___________(notfeel)anything.

答案：didtry;tried;didn'tfeel

補充說明：

1.過去時態的使用是本節課的重點，通過例題講解，學生可以掌握如何正確運用過去時態描述過去發生的動作或狀態。

2.在例題1中，學生需要理解故事背景，知道皇帝是一個自負且驕傲的人，因此使用過去時態。

3.在例題2中，學生需要識別出裁縫在展示衣服給皇帝時的心理狀態，因此使用過去時態。

4.在例題3中，學生需要描述裁縫和皇帝在故事中的動作，使用過去進行時來表示動作正在進行。

5.在例題4中，學生需要將肯定句改寫為否定句，這有助于學生理解過去時態的否定結構。

6.在例題5中，學生需要根據對話內容，使用過去時態來描述嘗試動作和感受。教學反思與總結今天這節課，我們學習了《Theking'snewclothes》這個故事。我覺得整體來說，課堂氛圍挺活躍的，學生們參與度也蠻高的。不過，也有一些地方我覺得可以做得更好。

首先，我覺得導入新課的部分還可以更加吸引人。雖然我用了一個小故事來引入，但感覺學生們的興趣點還是很快就集中到了故事本身。可能我可以在導入時加入一些與故事相關的文化背景知識，比如當時歐洲的服裝習慣，這樣既能增加故事的趣味性，也能讓學生更好地理解故事背后的文化意義。

在講授新課的過程中，我盡量讓學生通過小組討論和角色扮演來學習。我發現，學生們在討論和表演的時候，對于故事的理解更加深入，而且他們的語言表達能力也得到了鍛煉。不過，我也注意到有些學生參與得比較被動，可能是因為他們對于角色扮演不感興趣或者不自信。所以，我打算在未來的教學中，多設計一些不同類型的活動，讓每個學生都能找到適合自己的學習方式。

實踐活動部分，我讓學生們用故事中的新詞匯造句，這個環節我覺得挺實用的，因為學生們在練習中不僅記住了新詞匯，還能學會如何正確使用它們。但是，我發現有些學生對于語法點掌握得不是很好，比如過去時態的使用。因此，我會在課后準備一些針對性的練習題，幫助學生鞏固語法知識。

在小組討論環節，學生們對故事的主題和人物關系有了自己的見解，這讓我很高興。他們提到了故事中的諷刺和隱喻，以及誠信和勇敢的重要性。這些都是我想要他們從故事中獲得的啟示。不過，我也注意到有些學生對于討論不太擅長，可能是因為他們不善于表達自己的想法。所以，我會在之后的課堂中，鼓勵他們多開口，多參與討論。

為了改進這些不足，我打算在今后的教學中，更加注重學生的個體差異，設計更多樣的教學活動，讓每個學生都能找到自己的興趣點。同時，我也會加強對學生口語表達能力的培養，鼓勵他們在課堂上多開口，多交流。我相信，通過這些努力，我們能夠取得更好的教學效果。課堂1.課堂評價：

在課堂中，我通過多種方式對學生的學習情況進行評價。

-提問：在講解故事和語法點時，我經常提問學生，以檢查他們對故事內容的理解和語法知識的掌握。例如，我會問：“Whodidthetailormakeclothesfor?”或者“Whywastheemperorsoproud?”這樣的問題有助于我了解學生對故事情節的把握程度。

-觀察：在小組討論和角色扮演活動中，我密切觀察學生的參與程度和表現。例如，我注意觀察學生是否能夠積極參與討論，是否能夠正確運用過去時態進行描述，以及他們是否能夠準確地扮演故事中的角色。

-測試：為了更準確地評估學生的學習效果，我設計了小測驗，包括選擇題、填空題和簡答題。這些測試涵蓋了故事理解、語法運用和文化背景知識等方面。

2.課堂反饋：

根據課堂評價的結果，我及時給予學生反饋。

-對于回答問題正確的學生，我會給予積極的肯定和鼓勵，比如：“Greatjob!”或者“Excellentobservation!”這樣的反饋能夠增強學生的自信心。

-對于回答錯誤的學生，我會耐心地糾正他們的錯誤，并提供正確的答案和解釋。例如，如果學生在描述故事情節時使用了錯誤的時態，我會指出錯誤并解釋正確的時態應該如何使用。

-對于參與度較低的學生，我會鼓勵他們參與進來，可能通過提問或者邀請他們參與小組活動的方式。

3.課后作業評價：

課后，我會對學生的作業進行批改和點評。

-作業批改：我會仔細檢查學生的作業，確保他們完成了所有的任務，并且能夠正確地應用所學知識。例如，我會檢查他們的詞匯練習、語法練習和故事總結。

-作業點評：在作業批改后，我會給出具體的反饋，指出學生的優點和需要改進的地方。例如，如果學生在詞匯使用上有所進步，我會特別指出哪些詞匯用得正確，哪些還需要加強。

-及時反饋：我會確保作業的反饋能夠在學生提交后的第二天進行，這樣學生能夠及時了解自己的學習進度，并有機會在下一堂課之前進行改進。

-鼓勵學生：在作業反饋中，我會鼓勵學生繼續努力，例如：“Keepupthegoodwork!”或者“Yourprogressisevident;keeppracticing!”這樣的鼓勵能夠激勵學生保持學習的動力。板書設計①知識點：

-過去時態

-過去進行時

-人物關系

-故事情節概述

②詞匯：

-vain

-proud

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