小學教師招聘-《小學教育心理學》押題密卷4單選題（共15題，共15分）(1.)在創造性的培養上有一種“頭腦風暴法”，以下不屬于這種方法的是()A.百家爭鳴B.自由辯論（江南博哥）C.搶答D.“胡說八道”正確答案：D參考解析：頭腦風暴訓練應遵循四條基本原則：一是讓參與者暢所欲言，對所提出的方案暫不作評價或判斷：二是鼓勵標薪立異、與眾不同的觀點；三是以獲得方案的數量而非質量為目的，即鼓勵多種想法，多多益善：四是鼓勵提出改進意見或補充意見。胡說八道不是頭腦風暴訓練。(2.)地方方言影響學習普通話，這是一種。()A.正迀移B.負迀移C.順向迀移D.逆向迀移正確答案：B參考解析：負迀移指兩種學習之間相互干擾、阻礙，題中所述應為負迀移，故選B。(3.)在教育史上，第一個明確提出將心理學作為教育學理論基礎的人是德國教育家、哲學家兼心理學家()A.赫爾巴特B.桑代克C.維果斯基D.烏中斯基正確答案：A參考解析：19世紀心理學的長足發展為教育心理學作為一個獨立分支從母體中分出提供了可能。最早出現的教育心理學著作僅是以心理學知識與教育問題簡單結合的形式出現的，對于當時影響較大的這種考試應首推德國著名心理學家赫爾巴特。(4.)美國心理學家布魯納認為，學習的實質在于()A.構造一*種完形B.對環境條件的認知C.主動地構建認知結構D.形成刺激與反應間的聯結正確答案：C參考解析：布魯納認為，學習的實質移于主動地構建認知結構，故選C(5.)美國教育心理學比較重視研宄數學中的社會心理因素。20世紀60年代掀起了一股人本主義思潮，()提出了“以學生為中心”的主張，認為教師只是一個“方便學習的人”。A.杜威B.羅杰斯C.馬斯洛D.桑代克正確答案：B參考解析：人本主義心理學家羅杰斯在教學法方面提倡“以學生為中心”的教學法，又叫非指導性教學法；教師的作用是按自由學習的原則去促進學習。(6.)學生的學習過程主要是掌握()的過程。A.直接經驗B.間接經驗C.直接經驗為主，間接經驗為輔D.運動技能正確答案：B參考解析：學生的學習與人類的學習有共同之處，也有其自身的特點。這些特點有：①學生的學習過程是掌握間接經驗的過程，因此，它與人類認識客觀世界的過程不同。學生在學習中有時也有新的發現，但主要還是學習前人已經積累起來的知識經驗。②學生的學習是在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織地進行的，是以掌握一定的系統的科學知識為日的的。③學生的學習也是一個主動建構的過程，但由于其主動性、積極性并不是由改造客觀世界的實踐過程激發起來的.需要教師注意凋節。(7.)智力技能形成的三個階段依次是()A.原型定向、原型內化、原型操作B.原型操作、原型內化、原型定向C.原型定向、原型操作、原型內化D.原型內化、原型定向、原型操作正確答案：C參考解析：我國教育學家馮忠良教授認為，智力的形成可以概括為原型定向、原型操作和原型內化三個基本階段。①原型定向：原型是指被模擬的某種自然現象或過程。智力技能形成中的原型定向就是使學生了解心智活動的原型，從而明確該做哪些動作和怎樣完成這些動作，明確活動的方向。②原型操作：是依據智力技能的實踐模式.學生將頭腦中建立的操作活動程序映象，以外顯的操作方式付諸執行。③原型內化：指動作離開原型中的物質客體與外顯形式而轉向頭腦內部，借助于言語來作用于觀念性對象，從而對對象的主觀表征進行加工、改造，并使其發生變化。(8.)用“錢禁兵館”來幫助記憶《辛丑條約》內容的記憶術是()A.位置記憶法B.編簡C.諧音聯想法D.語義聯想正確答案：B參考解析：編簡即將識記的材料的每條內容簡化成一個關鍵性的字，然后變成自己所熟悉的事物，從而將材料與過去材料聯系起來。(9.)道德的“蕊難故棗法”由()研宄，提出了道德發展階段論。A.柯爾伯格B.皮豫杰C.布盧姆D.克拉斯沃爾正確答案：A參考解析：柯爾伯格研究了道德的“兩難故事法”，提出了道德發展階段論，故選A。(10.)提問者要求列舉木材的用途。回答可能是：桌椅材料、做成藝術品、筷子等等，這種尋求答案的思維方式是()A.抽象思維B.聯想思維C.發散思維D.邏輯思維正確答案：C參考解析：發散思維是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式，從不同角度列舉木材的用途，應為發散思維，故選C。(11.)如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業的行為，最合適的安排應是()A.只有按時完成家庭作業后才能看電視B.處罰孩子過分喜歡看電視的行為C.規定每周看電視的適當時間D.讓孩子看完電視以后立即督促他完成作業正確答案：A參考解析：斯金納認為，操作性行為主要受強化規律的制約，看電視這一行為屬于正強化，能夠提高反應(按時完成家庭作業)的概率。(12.)技能形成過程中，練習的成績時而上升、時而下降，這種現象在心理學上稱為()A.不穩定現象B.不協調現象C.起伏現象D.高原現象正確答案：C參考解析：技能形成過程中，練習的成績時而上升、時而下降現緣稱為起伏現象，故選C。(13.)教師成長為專家教師的基本的，重要的途徑是()A.經驗積累B.獲得知識C.實施培訓D.教學反思正確答案：D參考解析：略(14.)有人常常沒有理由地一遍又一遍地做出某一種行為或某一系列行為，這屬于()A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥正確答案：D參考解析：常常沒有理由地一遍一遍地做出某一種行為或某一系列行為，屬于典型的強迫癥。(15.)以下選項中，不屬于經典條件反射現象的是()A.望梅止渴B.畫餅充饑C.談虎色變D.葉公好龍正確答案：D參考解析：所謂經典條件反射，就是種刺激替代過程，即由個新的、中性的刺激替代了原先自然引發反應的無條件刺激，A、B、C三項均屬于經典條件反射，故選D。填空題（共19題，共19分）(16.)所謂技能，一般認為是通過練習而形成的合乎法則的__________。正確答案：活動方式(17.)()是教育心理學的創始人，被稱為教育心理學之父。正確答案：桑代克(18.)自我意識包括自我認識、()、自我監控三種主要成分。正確答案：自我體驗,(19.)()行為是由特定刺激引起的，是不隨意的反射性反應。正確答案：應答性(20.)皮業杰認為，守恒是()階段兒童具備的能力。正確答案：具體運算(21.)下位學習包括兩種形式，即()和相關類屬學習。正確答案：派生類屬學習(22.)道德情感從表現形式上看，包括直覺的道德情感、想象的道德情感、()的道德情感。正確答案：倫理(23.)布盧姆認為最低水平的認知學習結果是知識。最高水平的認知學習結果是()正確答案：評價,(24.)影響學習迀移的主要因素有相似性、原有認知結構和()正確答案：學習的心向與定勢(25.)()是個體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢，是一種主要的學習動機。正確答案：成就動機(26.)美國教育心理學家()提出了認知結構迀移理論。正確答案：奧蘇伯爾(27.)課堂結構包括()和課堂教學結構。正確答案：課堂情境結構(28.)常見的教師自編測驗的類型主要有()和主觀題。正確答案：客觀題(29.)就有效的操作技能而言，模仿需要以()為基礎。正確答案：認知(30.)錯誤觀念即個日常直覺經驗中與科學理論相違背的()。正確答案：認知體系(31.)最早研宄群體動力的心理學家是()。正確答案：勒溫(32.)教師成長與發展的基本途徑主要有兩個方面，一是()，二是實踐訓練于繼續教育。正確答案：師范教育(33.)早期失去父母的愛，從小受溺愛而缺乏懲戒或受到不一致的懲戒，此類因素容易導致學生產生()。正確答案：人格障礙(34.)觀察學習和()學習是品德學習的兩種基木形式。正確答案：親歷問答題（共7題，共7分）(35.)簡述原有的認知結構對遷移的作用。正確答案：參考解析：原有的學習對后繼學習的影響是比較常見的一種遷移方式，原有認知結構的特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度。首先，學習者是否擁有相應的背景知識，這是遷移產生的基本前提條件。其次，原有的認知結構的概括水平對遷移起到至關重要的作用。再次，學習者是否具有相應的認知技能或策略以及對認知活動進行調節、控制的元認知策略，這也影響著遷移的產生。(36.)有人建議在教育實踐中，“要多使用獎勵，而盡量少用懲罰”。請簡要闡述你對這種建議的看法。正確答案：參考解析：【要點】我認為獎比罰好，原因如下：(1)懲罰傳遞不該怎么做的信息，獎勵傳遞該怎么做的信息。(2)必要的懲罰是需要的。學習是有紀律的活動，必要的約束與懲罰是為了維持秩序。懲罰不應傷害學生的自尊心與求知欲。(3)獎與罰應及時、公正，才能真正提高一個人的積極性。對該表揚的行為不及時進行表揚等于是批評這種行為；對做錯的同學不進行批評等于是表揚了這種行為；一網打盡對內向孩子的作用大于對外向孩子的作用；表揚對女生的作用大于對男生的作用；師生關系緊張時的批評，起不到教育作用多反而會造成雙方關系的對立；失去公正性的表揚與批評不起作用；過于頻繁地表揚某一個人會造成其在同學中的孤立。(4)進行表揚與批評時，應注意個性差異。表揚與批評的作用在于個體對表揚與批評的認識，不應傷害到其他方面的積極性。(5)內在動機。內在動機本身是一種自我獎賞，快樂學習是對掌握知識的快感,學生對學習的興趣是最強的內在動機。(37.)試述布魯納的認知一結構學習論。正確答案：參考解析：布魯納足美國著名的認知教育心理學家。他主張，學習的目的在于以發現學習的方式.使學科的基木結構轉變為學生頭腦中的認知結構。因此，他的理論常被稱為認知...發現說或認知一結構論。其要點如下：(1)學習的實質是主動地形成認知結構。布魯納認為，學習的木質不是被動地形成刺激一反應的聯結，而是主動地形成認知結構。學習者不是被動地接受知識，而是主動地獲取知識，并通過把新獲得的知識和己冇的認知結構聯系起來，積極地建構其知識體系。(2)學習包括獲得、轉化和評價三個過稈。布魯納指出，學習包含三個差不多同時發生的過稈，這就是新知識的獲得、知識的轉化、評價。獲得了新知識以后，還要對它進行轉化，目的在于學得更多的知識。(3)提倡使用‘‘發現法”。所謂發現法就是由教師創設情境，使學生在這種情境中產生矛盾，從而進行主動、積極的思考，提出要解決的問題和設想，通過分析、運算和操作等過稈，最后自行發現原理，達到掌握知識的目的。發現法能激發學生內在的學習動機和學習興趣，啟發學生獨立思考，發展學生的創造性思維能力，冇利于知識的鞏固。(38.)簡述專家型教師與新教師在課時計劃中的差異。正確答案：參考解析：對教師課時計劃的分析表明，與新教師相比，專家教師的課時計劃簡潔、靈活、以學生為中心并具有預見性。專家教師的課時計劃只是突出了課的主要步騾和教學內容，并未涉及一些細節。相反，新教師卻把大量時間用在課時計劃的一些細節上。另外，專家教師在制訂課時計劃時，能根據學生的先前知識來安排教學進度。他們的課時計劃就冇很大的靈活性。而新教師僅僅按照課時計劃去做，并想辦法去完成它，卻不會隨著課堂情境的變化來修止他們的計劃。(39.)簡述學習動機的分類。正確答案：參考解析：(1)根據動機產生的誘因來源，可以把學習動機分為內部學習動機和外部學習動機。(2)根據學習動機內容的社會意義，可以把學習動機分為高尚動機和低級動機。(3)根據動機起作用的時間長短來劃分，可以把學習動機分為遠景性動機和近景性動機。(4)根據學習動機與學習活動的關系，可以把學習動機分為直接動機和間接動機。(40.)簡述性格差異的教育意義。正確答案：參考解析：性格是指個體在生活過稈中形成的對現實的穩固態度以及與之相適應的習慣化行為方式，是人格的核心。性格雖然不會決定學習是否發生，但它卻影響學生的學習方式，同時也作為動力因素，影響學生學習的速度和質量。性格的性別差異會影響學生對學習內容的選擇。為促進學生的全而發展，學校教育應更重視性格因素的作用，使教育內容的選擇和組織更好地適應學生的性格差異。(41.)論述生品德發展的主要特征。正確答案：參考解析：(1)倫理道德發展具有自律性，言行一致。在整個中學階段，學生的品德迅速發展，處于倫理形成時期。倫理是人與人之間的關系以及必須遵守的行為準則，它是道德關系的概括，倫理道德是道德發展的最高階段。①形成道德信念與道德理想。中學生逐漸掌握倫理道德，并服從它，表現為獨立、自覺地依據道德信念、價值標準等去行動，使學生的道德行為更冇原則性、自覺性。②自我意識增強。在品德發展的過稈中，中學生更加關注自我道德修養，并努力加以提高。可以說中學生對自我道德修養的反省性和監控性冇明顯的提高，這為產生自覺的道德行為提供了冇效的前提。③道德行為習慣逐步鞏固。由于不斷地實踐、練習，加之較為穩定的道德信念的指導，中學生逐漸形成了與道德倫理相一致的、較為定型的道德行為習慣。④品德結構更為完善。中學生的道