19《海濱小城》（教學設計）2024-2025學年部編版語文三年級上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《海濱小城》

2.教學年級和班級：三年級上冊

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數：1課時核心素養目標1.提升學生的語言運用能力，通過閱讀《海濱小城》感受海濱風光的美麗，學習運用生動形象的語言描繪景物。

2.培養學生的審美情趣，引導學生關注自然環境，增強對家鄉美景的熱愛和自豪感。

3.增強學生的文化自信，通過了解海濱文化，豐富學生的文化知識，激發學生對傳統文化的探索興趣。教學難點與重點1.教學重點，

①通過品讀《海濱小城》中的優美詞句，引導學生體會作者對海濱風光的描繪手法，學習如何用生動形象的語言表達景物特點。

②引導學生結合課文內容，思考如何將觀察到的自然景物用文字描繪出來，提高學生的觀察力和寫作能力。

2.教學難點，

①幫助學生理解課文中的比喻、擬人等修辭手法，使其能夠將這些手法運用到自己的寫作中，增強語言的表現力。

②引導學生分析課文中的情感表達，理解作者對海濱小城的喜愛之情，并鼓勵學生在自己的寫作中表達對家鄉或自然景物的情感。

③培養學生從不同角度欣賞自然美景的能力，引導學生關注細節，學會捕捉景物變化，為以后的寫作積累素材。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、錄音筆、電子書包。

-課程平臺：部編版語文教學平臺。

-信息化資源：海濱風光圖片庫、相關視頻資料、在線詞典。

-教學手段：實物教具（如海灘沙子、貝殼等）、PPT課件、黑板板書。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：播放一段海濱風光的視頻，引導學生觀察畫面，提出問題：“同學們，你們看到了哪些美麗的風景？你們覺得這些風景美在哪里？”

-回顧舊知：請學生分享他們之前學過的描寫自然風光的課文，引導學生回憶描寫景物的方法和技巧。

2.新課呈現（約25分鐘）

-講解新知：

-詳細講解《海濱小城》的作者背景、寫作目的和課文結構。

-引導學生朗讀課文，感受作者對海濱小城的描繪，強調文中使用的比喻、擬人等修辭手法。

-分析課文中的重點句子，如“海浪輕輕拍打著沙灘，像是在輕輕訴說著什么”，讓學生體會作者如何通過語言描繪出景物的特點。

-舉例說明：

-通過展示其他描寫自然風光的文學作品片段，讓學生對比學習，加深對描寫手法和表達效果的理解。

-選取課文中的一些描寫細節，讓學生模仿進行寫作練習，強化語言表達能力。

-互動探究：

-組織學生分組討論，讓他們根據課文內容，選擇一個角度進行觀察，并用文字描繪出來。

-引導學生分享自己的寫作成果，相互評價，提出改進意見。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：

-分配給學生一個描寫家鄉風景的任務，要求他們利用課堂所學，完成一篇短文。

-學生獨立完成寫作，教師巡視指導，解答學生在寫作過程中遇到的問題。

-教師指導：

-針對學生的寫作情況進行點評，指出優點和不足。

-針對共性問題，進行集中講解，幫助學生提高寫作水平。

4.課堂小結（約5分鐘）

-回顧本節課所學內容，強調描寫自然風光的要點。

-鼓勵學生在課后繼續觀察身邊的美景，嘗試用文字表達出來。

5.課后作業（約10分鐘）

-布置學生以“我心中的美麗家鄉”為題，寫一篇描寫家鄉風景的短文。

-要求學生注意運用所學的方法和技巧，注意語言的生動性和形象性。教學資源拓展1.拓展資源：

-《小城故事多》：介紹其他描寫小城市風光的文學作品，如《小城之春》、《小城故事》等，讓學生了解不同地域的風景和文化特色。

-《我們的海洋》：介紹海洋生態知識，如海洋生物、海洋環境等，讓學生對海濱風光有更全面的認識。

-《海濱城市的變遷》：通過歷史圖片和文獻資料，展示海濱城市的發展歷程，讓學生了解城市變遷與自然環境的關系。

2.拓展建議：

-鼓勵學生課后閱讀與海濱風光相關的文學作品，如《海邊的卡夫卡》、《海的女兒》等，拓寬學生的閱讀視野。

-組織學生參觀當地的海濱公園或海灘，實地觀察自然風光，增強學生的觀察力和寫作靈感。

-引導學生參與環保活動，如海灘清潔、植樹造林等，培養學生的環保意識和責任感。

-建議學生利用網絡資源，如在線地圖、虛擬旅游平臺等，了解不同海濱城市的特色和風情。

-鼓勵學生創作與海濱風光相關的繪畫、攝影作品，通過藝術形式表達對自然美景的熱愛。

-安排學生進行小組合作，共同收集和整理關于海濱風光的資料，制作成小冊子或展板，展示學習成果。

-邀請相關領域的專家或志愿者來校進行講座，讓學生了解海濱風光背后的科學知識和人文歷史。

-引導學生關注我國海濱城市的可持續發展，思考如何在保護環境的同時，促進旅游業的發展。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境，激發興趣：在導入環節，我嘗試通過播放海濱風光的視頻，讓學生身臨其境地感受課文內容，這樣的方式能夠有效激發學生的學習興趣，讓他們更愿意參與到課堂活動中來。

2.多元互動，深化理解：在課堂討論環節，我鼓勵學生分組進行互動探究，這不僅讓學生在交流中加深了對課文的理解，也培養了他們的團隊合作能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.課堂互動不足：雖然我嘗試了分組討論，但發現部分學生參與度不高，可能在組織討論時沒有充分調動每個學生的積極性。

2.寫作指導不夠具體：在鞏固練習環節，我發現學生在寫作時對于如何運用修辭手法和描繪細節仍然感到困惑，說明我在寫作指導方面還需要更加具體和細致。

3.評價方式單一：課堂評價主要依賴于口頭評價，缺乏書面評價和自我評價，這可能導致學生對學習成果的反饋不夠全面。

反思改進措施（三）

1.提高課堂互動質量：在未來的教學中，我將更加注重學生的個體差異，設計更具針對性的互動活動，確保每個學生都能積極參與到課堂討論中來。

2.豐富寫作指導內容：我將結合具體實例，為學生提供更加詳細的寫作指導，包括如何運用修辭手法、如何觀察和描述細節等，幫助學生提高寫作技巧。

3.完善評價體系：為了更全面地評價學生的學習成果，我將引入多元化的評價方式，包括學生自評、互評、書面評價等，同時鼓勵學生進行自我反思，促進他們的自我成長。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現整體積極，大部分學生能夠認真聽講，積極參與討論。在朗讀課文時，學生能夠準確地讀出作者的情感，聲音洪亮，表現出對課文內容的理解和喜愛。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，學生能夠根據課文內容，結合自己的觀察和想象，提出不同的觀點和想法。小組之間的合作良好，每個成員都能發表自己的看法，并在討論中互相學習，共同進步。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，我評估了學生對課文內容的掌握程度。測試結果顯示，學生對課文中的描寫手法和情感表達有一定的理解，但在細節描寫和修辭手法的運用上還有待提高。

4.學生作品評價：

學生在課后完成了描寫家鄉風景的短文，我對其進行了評價。評價內容包括文章的結構、語言表達、創意等方面。大部分學生的作品能夠體現出對家鄉美景的熱愛，但在細節描寫和情感表達上仍有提升空間。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，我給予了學生積極的肯定，特別是那些在討論中表現出色、敢于發表自己觀點的學生。對于表現不足的學生，我提出了具體的改進建議，如加強朗讀練習、提高寫作技巧等。

在隨堂測試中，我對學生的答題情況進行了分析，針對錯誤較多的題目，我在課堂上進行了重點講解，幫助學生理解和掌握相關知識點。對于學生的寫作作品，我給出了詳細的評價和反饋，鼓勵學生在今后的學習中繼續努力，提高自己的寫作水平。

此外，我還鼓勵學生進行自我評價和互評，讓他們在評價中認識到自己的優點和不足，從而在今后的學習中更有針對性地進行改進。

對于教學評價與反饋，我將繼續關注以下幾點：

-定期進行隨堂測試，及時了解學生的學習情況，調整教學策略。

-加強對學生寫作能力的培養，提供更多寫作指導和練習機會。

-鼓勵學生積極參與課堂活動，提高他們的表達能力和合作意識。

-關注學生的情感需求，給予他們更多的鼓勵和支持，幫助他們樹立自信