12《醉翁亭記》教學設計2024-2025學年九年級上冊語文同步備課（統編版）科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）12《醉翁亭記》教學設計2024-2025學年九年級上冊語文同步備課（統編版）設計思路本節課以《醉翁亭記》為載體，引導學生深入理解歐陽修的山水田園情懷。通過文本解讀、情感體驗、文化傳承等多個維度，培養學生語文素養，提高學生的審美能力和文化自信。課程設計注重文本解讀與情感體驗相結合，通過小組討論、課堂展示等形式，激發學生的學習興趣，提升學生的語文綜合運用能力。核心素養目標分析培養學生文化理解與傳承意識，通過《醉翁亭記》的學習，引導學生領略古文魅力，理解作者情感，提升審美鑒賞能力。同時，鍛煉學生的思維品質，提高語文表達和溝通能力，培養合作學習和探究精神。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在九年級上冊之前已經學習了《岳陽樓記》等古詩文，具備一定的古文閱讀基礎，能夠識別文言字詞、句式結構，對古文寫作手法有所了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級學生對古文學習興趣較高，愿意探索古人的思想感情。他們具備較強的閱讀理解能力，能夠通過文本分析把握文章主旨。學習風格上，部分學生喜歡獨立思考，部分學生則偏好小組合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在閱讀《醉翁亭記》時可能對某些文言詞匯理解困難，對文章的意境把握不夠準確。此外，學生可能難以將古文的表達方式與現代文進行有效轉換，影響寫作能力的提升。針對這些困難，教學中需加強詞匯講解、意境引導和寫作技巧指導。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合板書，講解文言文知識，幫助學生理解文章背景和作者情感。

2.討論法：組織學生圍繞文章主題展開討論，培養合作學習能力和批判性思維。

3.情景教學法：通過角色扮演，讓學生身臨其境感受古人的生活環境和作者情感。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示古文背景、作者生平和山水畫面，增強直觀感受。

2.互動軟件：使用教學軟件進行文言文詞匯學習，提高學習效率和趣味性。

3.網絡資源：引導學生利用網絡資源進行拓展學習，豐富知識面。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《醉翁亭記》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們是否曾經讀過一些關于山水景色的詩文？比如《廬山謠》、《望洞庭》等，你們覺得這些詩文中有哪些讓你印象深刻的地方？”

展示一些關于山水風景的圖片或視頻片段，讓學生初步感受自然美景與人文情懷的結合。

簡短介紹《醉翁亭記》的作者歐陽修及其生平，激發學生對這位文學家和作品的興趣，為接下來的學習打下基礎。

2.《醉翁亭記》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《醉翁亭記》的基本概念、文學價值和寫作手法。

過程：

講解《醉翁亭記》的文學背景，包括作者歐陽修的時代背景和創作動機。

詳細介紹《醉翁亭記》的寫作手法，如借景抒情、情景交融等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.《醉翁亭記》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《醉翁亭記》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的段落進行分析，如開頭對醉翁亭的描寫、中間對醉翁形象的刻畫等。

詳細介紹每個段落的背景、特點和意義，讓學生全面了解《醉翁亭記》的藝術成就。

引導學生思考這些段落對現實生活或寫作的啟示，以及如何學習借鑒歐陽修的寫作技巧。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《醉翁亭記》相關的主題進行討論，如“醉翁亭的象征意義”、“歐陽修的山水情懷”等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案，如如何通過閱讀《醉翁亭記》提升自己的審美情趣。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《醉翁亭記》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《醉翁亭記》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括《醉翁亭記》的基本概念、文學價值、案例分析等。

強調《醉翁亭記》在文學史上的地位和作者歐陽修的藝術成就，鼓勵學生進一步探索古文魅力。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于《醉翁亭記》的讀后感，以鞏固學習效果，并鼓勵學生在日常生活中運用所學的文學知識和審美理念。教學資源拓展1.拓展資源：

-歐陽修生平資料：收集歐陽修的生平事跡、文學成就和思想觀念，幫助學生更全面地了解作者。

-文言文寫作技巧：搜集古代文學家的寫作技巧和修辭手法，如對仗、排比、夸張等，引導學生學習古文的表達藝術。

-山水田園文學：推薦其他山水田園文學作品，如《桃花源記》、《小石潭記》等，拓寬學生的文學視野。

-相關歷史背景：介紹與《醉翁亭記》創作相關的歷史事件、地理環境和社會風貌，增強學生對文章的理解。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀歐陽修的其他作品，如《伶官傳序》、《五代史伶官傳》等，深入了解其思想內涵。

-文學鑒賞：組織學生進行文學鑒賞活動，如品析《醉翁亭記》中的景物描寫、人物刻畫等，提升審美能力。

-寫作實踐：引導學生模仿《醉翁亭記》的寫作手法，進行古文創作，如寫一篇山水游記或人物傳記。

-社會實踐：組織學生參觀當地的山水景點，如公園、園林等，實地感受山水之美，將所學知識應用于實踐。

-交流分享：鼓勵學生將自己在拓展學習中的收獲與同學分享，通過討論和交流，加深對知識的理解。

-拓展閱讀：《中國文學史》等書籍，幫助學生了解中國古代文學的發展脈絡，為后續學習打下基礎。

-文學影視作品：推薦與《醉翁亭記》相關的影視作品，如電影、電視劇等，通過視聽結合的方式，增強學習體驗。

-書法練習：鼓勵學生練習書法，通過書寫《醉翁亭記》中的名句，體會古文的韻味和書法藝術。

-詩詞創作：指導學生嘗試創作詩詞，以《醉翁亭記》中的景物或情感為靈感，激發創作熱情。

-文化研究：引導學生進行文化研究，如研究古代園林文化、文人生活等，提升文化素養。板書設計①本文重點知識點：

-歐陽修生平簡介

-《醉翁亭記》創作背景

-文章結構分析

-文學手法運用（借景抒情、情景交融等）

②重點詞句：

-“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。”

-“環滁皆山也，其西南諸峰，林壑尤美。”

-“臨溪而漁，溪深而魚肥。”

-“至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。”

③板書布局：

-標題：《醉翁亭記》

-作者：歐陽修

-時代背景：宋代

-文章結構：引子-正文-結尾

-文學手法：借景抒情、情景交融

-重點段落：

-引子：醉翁亭得名由來

-正文：醉翁亭周圍山水景色描寫，醉翁形象刻畫

-結尾：醉翁亭與滁人游的和諧共處教學反思與總結今天的課，我想先和大家聊聊《醉翁亭記》的教學。我覺得這節課挺有意思的，但也有些地方可以改進。

首先，我覺得我在導入環節做得還不錯。提問和圖片的展示都激發了學生的興趣，他們對歐陽修和山水詩文的興趣被調動起來了。不過，我發現有些學生對于《醉翁亭記》的名字有些陌生，這說明我們在平時的閱讀積累上還需要加強。

在基礎知識講解部分，我盡量用簡單的語言解釋文言文中的難點，比如生僻字詞和句式結構。但是，我也意識到，有的學生對于古文的節奏和韻律還是不太敏感，他們需要更多的練習來提高語感。

案例分析環節，我選擇了幾個典型的段落進行分析，希望學生能夠從中看到歐陽修的寫作技巧。我發現，學生們在討論時很積極，能夠提出一些有見解的問題。不過，我也發現，有些學生對于文章的深層含義理解得不夠深入，這可能是由于他們對古文的理解還不夠透徹。

在小組討論環節，我看到了學生們合作學習的效果。他們能夠圍繞一個主題展開深入的討論，提出不同的觀點。但是，我也發現，部分學生在討論中顯得比較被動，這可能是因為他們缺乏表達自己觀點的信心。

課堂展示與點評環節，學生們都表現得非常出色。他們不僅能夠清晰地表達自己的觀點，還能夠接受其他同學的提問和反饋。這讓我感到很欣慰，但也意識到，我們需要更多這樣的機會來鍛煉學生的表達能力。

1.學生對《醉翁亭記》的興趣被有效激發。

2.學生在古文閱讀和理解方面有了新的收獲。

3.學生的合作能力和表達能力得到了鍛煉。

當然，也存在一些不足之處：

1.部分學生對古文的理解不夠深入，需要更多的引導和練習。

2.小組討論中，部分學生參與度不高，需要更多的鼓