3古詩詞三首《宿建德江》教學設計-2024-2025學年語文六年級上冊統編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《宿建德江》是六年級上冊統編版語文教材中的一篇古詩詞，通過描繪江水、孤舟、野曠等自然景象，表達了詩人對人生的感慨。本詩語言精煉，意境深遠，富有哲理，是培養學生審美情趣和文學素養的好材料。教學設計將圍繞理解詩意、品味語言、體會情感等方面展開，旨在提升學生的文學鑒賞能力和人文素養。二、核心素養目標分析本課旨在培養學生對中國古典詩詞的鑒賞能力，提升學生的語言文字運用能力。通過學習《宿建德江》，學生能夠體會詩詞中的意境美和情感表達，增強文化自信，培養審美情趣，同時提高對自然景觀的觀察力和對人生哲理的思考能力。三、學習者分析1.學生已經掌握的知識：六年級學生在之前的學習中已經接觸過一些古詩詞，具備基本的詩詞閱讀能力和初步的文言文理解能力。他們能夠識別常見的文言文詞匯，理解簡單的句式結構，并對詩詞的韻律有一定的感知。

2.學習興趣、能力和學習風格：學生對古詩詞的學習興趣因人而異，部分學生可能對古典文學有濃厚興趣，能夠主動探究詩詞背后的文化內涵；而另一些學生可能對古文較為陌生，學習過程中可能感到困難。學生的能力水平參差不齊，有的學生在理解詩意和情感表達方面較為敏銳，有的則可能需要更多指導和幫助。學習風格上，有的學生偏好通過朗讀來感受詩詞的韻律和情感，有的則更傾向于通過分析詩句來理解作者意圖。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在學習《宿建德江》時，可能遇到對文言文詞匯和句式結構的理解困難，對詩中意境的把握不夠準確，以及對詩人情感體會的不足。此外，學生可能對詩詞中的比喻、象征等修辭手法缺乏認識，影響了對詩歌整體意義的理解。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（如投影儀、計算機）、錄音設備、電子白板

-課程平臺：學校網絡教學平臺、班級微信群、在線詩詞學習平臺

-信息化資源：古詩詞相關教學視頻、詩詞鑒賞教學課件、在線詩詞注釋

-教學手段：朗讀指導、小組討論、角色扮演、思維導圖制作五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：播放一段關于江景的優美音樂，引導學生閉上眼睛，想象自己置身于江邊，感受大自然的寧靜與壯闊。

-回顧舊知：提問學生：“我們之前學過哪些古詩詞？它們有什么特點？”引導學生回顧古詩詞的基本特點，如韻律、意境等。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解《宿建德江》的作者背景、詩歌內容、意境特點等。

-介紹作者孟浩然及其生平事跡，讓學生了解詩人的創作背景。

-分析詩歌內容，引導學生理解詩中的意象、情感和哲理。

-闡述詩歌的韻律特點，如平仄、押韻等。

-舉例說明：選取與《宿建德江》意境相似的詩詞，如《望洞庭湖贈張丞相》、《登高》等，讓學生對比閱讀，加深對詩歌意境的理解。

-互動探究：組織學生進行小組討論，探討以下問題：

-詩歌中的“野曠天低樹，江清月近人”描繪了怎樣的景象？

-詩人在詩中表達了怎樣的情感？

-你認為這首詩的主題是什么？

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：讓學生根據詩歌內容，創作一幅描繪江景的圖畫，或寫一段簡短的文字，表達自己對詩歌的理解和感悟。

-教師指導：巡視課堂，觀察學生的創作過程，對有困難的學生給予個別指導。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-組織學生進行詩詞接龍游戲，鞏固對古詩詞韻律的掌握。

-提供一些與《宿建德江》相關的課外閱讀材料，如孟浩然的其它詩作、關于江景的文學作品等，鼓勵學生課后自主閱讀。

5.總結反思（約5分鐘）

-學生總結：請學生分享自己在學習過程中的收獲和感悟。

-教師總結：回顧本節課的學習內容，強調詩歌鑒賞的重要性，鼓勵學生在日常生活中多關注自然景觀，感受生活的美好。

6.作業布置

-完成課后練習題，鞏固所學知識。

-閱讀課外詩詞，提升文學素養。

教學過程中，教師應關注學生的個體差異，適時調整教學策略，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。同時，注重培養學生的自主學習能力，激發他們對古詩詞的興趣，為今后的學習打下堅實基礎。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠熟練背誦《宿建德江》這首詩，并理解其基本內容。

-學生能夠識別并正確使用詩中的文言文詞匯和句式結構。

-學生能夠分析詩歌的韻律特點，如平仄、押韻等。

2.能力提升：

-學生在閱讀古詩詞時，能夠更好地把握詩歌的意境和情感。

-學生在鑒賞詩歌時，能夠運用所學的修辭手法分析詩歌的深層含義。

-學生在創作詩歌時，能夠借鑒《宿建德江》的寫作技巧，提升自己的文學創作能力。

3.思維發展：

-學生通過學習《宿建德江》，能夠培養對自然景觀的觀察力和感受力。

-學生在理解詩歌情感時，能夠提升自己的同理心和情感表達能力。

-學生在分析詩歌主題時，能夠鍛煉自己的邏輯思維和批判性思維能力。

4.文化素養：

-學生通過學習古詩詞，增強對中國傳統文化的了解和認同。

-學生能夠從古詩詞中汲取智慧，提升自己的道德修養和人生觀。

-學生在欣賞古詩詞的過程中，培養自己的審美情趣和文化自信。

5.實踐應用：

-學生能夠將所學知識應用于實際生活，如通過創作詩歌表達自己的情感和思想。

-學生在參與詩詞朗誦、比賽等活動時，能夠展示自己的學習成果。

-學生在與其他同學交流詩歌時，能夠提高自己的溝通能力和團隊合作精神。七、內容邏輯關系①詩歌背景與作者介紹

-孟浩然的生平事跡

-詩人在創作時的社會背景

②詩歌內容分析

-詩的開頭描繪的景象

-“野曠天低樹，江清月近人”的意象與意境

-詩的結尾對人生哲理的闡述

③韻律與修辭手法

-詩歌的韻律特點：平仄、押韻

-比喻、象征等修辭手法的運用

-詩歌節奏與情感表達的關系八、教學反思與總結今天這節課，我帶大家學習了《宿建德江》這首古詩。回顧一下，我覺得有幾個方面值得反思和總結。

首先，我覺得在導入環節，我通過播放江景音樂，讓學生們閉上眼睛感受大自然的美麗，這個方法挺有效的。孩子們的興趣一下子就被調動起來了。不過，我發現有些學生對于古詩詞的興趣還是不夠濃厚，可能在今后的教學中，我需要找到更多吸引他們的方式。

接著，在新課呈現部分，我詳細講解了詩歌的背景、內容、意境和韻律。我發現學生們對于詩歌的意境理解得不錯，但在分析詩歌中的修辭手法時，有些學生還是顯得有些吃力。這說明我在講解時可能需要更加細致，或者通過更多的例子來幫助他們理解。

在互動探究環節，我組織了小組討論，讓學生們分享對詩歌的理解。這個環節孩子們參與度很高，他們能夠提出很多有創意的觀點，這讓我很欣慰。但同時，我也注意到，有些學生可能因為害羞或者不自信，在討論中不太敢發言。所以，我可能在今后的教學中要更加注意營造一個包容和鼓勵的氛圍，讓每個學生都能積極參與。

至于鞏固練習，我發現學生們在創作圖畫或文字時，能夠較好地將詩歌的意境和情感表達出來。這表明他們在實踐應用方面有了進步。不過，我也發現有些學生的作品在細節上還有提升空間，比如對詩歌中意象的描繪不夠生動。

在教學管理方面，我注意到課堂紀律整體不錯，但有個別學生注意力不太集中。我會在今后的教學中，更加注重課堂紀律的培養，同時也要想辦法讓課堂更加生動有趣，吸引學生的注意力。

當然，也存在一些不足。比如，我在講解詩歌中的修辭手法時，可能沒有做到深入淺出，導致部分學生理解起來有困難。此外，課堂管理上，我還需要更加細致入微，關注到每個學生的狀態。

針對這些問題，我提出以下改進措施：

1.在講解詩歌時，我會盡量結合具體例子，幫助學生更好地理解。

2.在課堂管理上，我會更加注重培養學生的自律意識，同時也會通過游戲、競賽等形式提高課堂的趣味性。

3.對于學生的個別問題，我會進行針對性的輔導，確保每個學生都能跟上教學進度。

希望通過這次教學反思和總結，我能夠在今后的教學中不斷進步，更好地幫助學生們學習古詩詞。典型例題講解1.例題：

《宿建德江》中，“野曠天低樹，江清月近人”這兩句詩描繪了怎樣的景象？

答案：這兩句詩描繪了一幅江邊寧靜的景象。天野遼闊，天空顯得比樹木還要低矮，江水清澈，月亮似乎更接近人。這里通過對比天空與樹木、江水與月亮的高低，營造出一種寧靜、開闊的氛圍。

2.例題：

請解釋《宿建德江》中“江清月近人”這句話的含義。

答案：“江清月近人”意味著江水清澈，使得月亮看起來更加接近人。這句話不僅描繪了江水的清澈，還表達了詩人對寧靜、自然環境的向往，以及在這種環境中感受到的親近感和愉悅心情。

3.例題：

分析《宿建德江》中“野曠天低樹”這句話的修辭手法。

答案：這句話運用了對比的修辭手法。通過對比天空與樹木的高低，突出了江邊的開闊和天空的遼闊，增強了詩歌的意境美。

4.例題：

請簡述《宿建德江》這首詩的主題。

答案：《宿建德江》這首詩的主題是詩人對自然美景的贊美和對寧靜生活的向往。詩中通過對江邊景象的描繪，表達了詩人對大自然的熱愛以及對閑適生活的向往。

5.例題：

如何理解《宿建德江》中“江清月近人”這句話所蘊含的哲理？

答案：“江清月近人”這句話蘊含著詩人對人與自然和諧共處的哲理。在清澈的江水中，月亮似乎更接近人，這暗示著在純凈的自然環境中，人與自然的關系更加和諧，人們能夠更加親近自然，感受到生活的美好。這句話提醒我們，在現代社會中，要珍惜自然環境，追求人與自然的和諧共生。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生們在課堂上的表現總體良好，積極參與討論，對詩歌的意境和情感有了較為深刻的理解。大部分學生能夠準確背誦詩歌，并能結合自己的理解進行簡單的解讀。但也有一部分學生在理解文言文詞匯和句式時遇到了困難，需要教師在課后給予更多的個別輔導。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，學生們能夠圍繞詩歌的主題和意境進行深入交流，提出了許多有創意的觀點。例如，有學生提出“江清月近人”體現了詩人對自然和諧共生的向往，有學生則從詩中感受到了詩人對人生哲理的思考。這些討論成果展示了學生在合作學習中的積極性和創造性。

3.隨堂測試：

隨堂測試包括了對詩歌內容的理解、文言文詞匯的識別和詩歌韻律的把握。測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答問題，但對于一些較為復雜的句子結構和修辭手法，仍有部分學生掌握不夠扎實。這表明在今后的教學中，需要加強對這些知識點的講解和練習。

4.學生作品評價：

學生們根據詩歌內容創作的圖畫和文字作品展現了他們對詩歌意境的理解和情感表達。通過評價這些作品，我發現學生們能夠將詩歌中的意象和情感融入自己的創作中，這是對詩歌學習的一種深入理解和應用。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，教師評價與反饋如下：

-對于積極參與討論的學生，給予表揚和鼓勵，以激發他們的學習熱情。

-對于在隨堂測試中表現優秀的學生，給予肯