古詩三首五年級下冊

第一單元

精讀引領課體會課文表達的感情把一件事的重點部分寫具體

走進童年往事

爭當故事分享小達人

寒假里，走親訪友的過程中同學們一定聽到很多長輩們的童年故事，品味了他們對童年的深刻記憶。

新學期開始，學校將舉行“走進童年往事，爭當故事分享小達人”活動，只要你能利用好本單元學習到的知識，話童年成長故事，抒童年真情實感，就能獲得“故事分享小達人”挑戰賽的入場券，有機會成為“故事分享小達人”，快來加入吧！《古詩三首》《祖父的園子》爭當故事分享小達人任務一：走進詩中尋童年任務二：踏入園中憶童年《月是故鄉明》《梅花魂》任務三：解碼情思述童年任務四：文本對話聊童年任務五：妙筆生花繪童年《那一刻，我長大了》《開在心里的橘子花》《最美的書包》《系在風箏線上的童年》古詩三首五年級下冊

第一單元

精讀引領課第一課時古詩學習小妙招讀詩韻

讀準字音，讀出韻味。解詩意

巧用方法，讀懂詩意。品詩情

想象詩境，品讀情思。副券詩韻童年

四時田園雜興(其三十一)(宋)范成大晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。讀準字音活動一：讀詩文

尋童年zhòuyúnɡònɡ稚子弄冰[宋]楊萬里稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀鉦。敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。活動一：讀詩文

尋童年讀準字音zhìqìngzhēng村晚[宋]雷震草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。活動一：讀詩文

尋童年讀準字音bēiyī供ɡònɡ(

)ɡōnɡ(

)供職提供1.村里新建的水站確保了村民們的基本生活用水得到了穩定的供給（

）。2.每逢節日，村民們都會精心準備供品，供奉(

)在祖先的牌位前，以表達對他們的敬仰和懷念。ɡōnɡɡònɡ讀準字音活動一：讀詩文

尋童年興xīnɡ(

)xìnɡ(

)供jiě(

)jiè(

)xiè(

)興旺興趣解決押解渾身解數讀準字音活動一：讀詩文

尋童年四時田園雜興(其三十一)(宋)范成大晝出/耘田/夜績麻，村莊/兒女/各當家。童孫/未解/供耕織，也傍/桑陰/學種瓜。讀出詩韻活動一：讀詩文

尋童年稚子弄冰[宋]楊萬里稚子/金盆/脫曉冰，彩絲/穿取/當銀鉦。敲成/玉磬/穿林響，忽作/玻璃/碎地聲。讀出詩韻活動一：讀詩文

尋童年村晚[宋]雷震草滿/池塘/水滿陂，山銜/落日/浸寒漪。牧童/歸去/橫牛背，短笛/無腔/信口吹。讀出詩韻活動一：讀詩文

尋童年想一想：三首詩分別描寫了哪些童年趣事？稚子弄冰牧童吹笛童孫種瓜知趣事活動一：讀詩文

尋童年活動二：解詩意

悟詩情解詩題詩人詩句注釋插圖想象上下文查資料經驗憶方法一年四季有感而發的興致農村四時田園雜興（其三十一）（宋）范成大詩題：有感而發的關于農村一年四季的詩。解詩題本詩寫的是農村一年四季中的哪一個季節？活動二：解詩意

悟詩情范成大（1126—1193）字致能，號石湖居士。南宋詩人。范成大的詩歌風格平易淺顯、清新嫵媚，其詩題材廣泛，以反映農村社會生活內容的作品成就最高。與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩人”。著有《石湖集》《吳船錄》《吳郡志》等。知詩人活動二：解詩意

悟詩情通詩意四時田園雜興(其三十一)(宋)范成大晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。①②③④⑤⑥自學

●運用所學方法理解關鍵字詞意思，詞義串聯知句意。

●想象畫面，說詩中情意。活動二：解詩意

悟詩情晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。晝:白天。績麻：把麻搓成線。兒女：村中成年男女。耕田：在田間除草。當家：各司其職，有自己該做的事。釋義白天在田里鋤草，夜晚在家中搓麻線，村中男男女女各有各的家務勞動。通詩意活動二：解詩意

悟詩情童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。童孫：孩子們。供：從事。桑陰：桑樹蔭。解：理解，懂得。傍：靠近。釋義小孩子雖然不會耕田織布，也在桑樹蔭旁學著種瓜。通詩意活動二：解詩意

悟詩情晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。通詩意活動二：解詩意

悟詩情本詩寫的是農村一年四季中的哪一個季節？初夏時節，農忙耕種的季節。從文中“晝出耕田”“桑陰”可以看出。通詩意活動二：解詩意

悟詩情想一想：詩歌前兩句描寫了什么人，在做什么事？村莊兒女耕耘、績麻辛勤、繁忙“晝”、“夜”，日夜辛勞想象畫面

知童趣你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？感受到了怎樣的情感？活動二：解詩意

悟詩情思考：詩歌后兩句描寫了什么人，在做什么事？天真可愛、熱愛勞動童孫學種瓜你又仿佛看到了一幅怎樣的畫面？這是一群怎樣的兒童？想象畫面

知童趣活動二：解詩意

悟詩情

讓我們帶著詩人對熱愛勞動、天真好學的農村兒童的贊美之情。一起再讀讀這首詩吧！悟詩情四時田園雜興(其三十一)(宋)范成大晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。活動二：解詩意

悟詩情解詩悟情

有方法解詩題

知詩人

通詩意

副券詩韻童年

解悟詩情

作業超市1.基礎積累

有感情誦讀三首古詩，熟讀成誦。2.預習鞏固

嘗試著運用本節課所學方法理解《稚子弄冰》《村晚》。3.拓展延伸

了解三位詩人的生平背景。謝謝觀看古詩三首五年級下冊

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精讀引領課第二課時活動一：自學·互學·展學解詩題詩人詩句注釋插圖想象上下文查資料經驗互學

知詩意《稚子弄冰》《村晚》自學

●運用所學方法理解關鍵字詞意思，詞義串聯知句意。

●想象畫面，體會詩中情意。互學

●小組交流自學所得。稚子弄冰[宋]楊萬里稚子/金盆/脫曉冰，彩絲/穿取/當銀鉦。

敲成/玉磬/穿林響，忽作/玻璃/碎地聲。村晚[宋]雷震草滿/池塘/水滿陂，山銜/落日/浸寒漪。牧童/歸去/橫牛背，短笛/無腔/信口吹。活動一：自學·互學·展學展學

品童趣評價標準等級運用所學方法，理解關鍵詞句意思。★能通順說出詩句的意思，有畫面感。★能體會出詩句中蘊含的情感。★稚子弄冰（宋）楊萬里幼小的孩子玩詩題：幼小的孩子玩冰。解詩題活動一：自學·互學·展學楊萬里南宋“中興四大詩人”之一，字廷秀，世稱“誠齋先生”。他的詩歌大多描寫自然景物，語言通俗淺近、自然活潑。代表作有：《曉出凈慈寺送林子方》《小池》《舟過安仁》，著有《誠齋集》。知詩人活動一：自學·互學·展學稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀鉦。一般指銅盆。清晨。釋義兒童早晨起來，將凍結在銅盆里的冰塊取下，用彩線把冰塊穿起來像鉦一樣。像銅鐘的樂器鉦活動一：自學·互學·展學通詩意敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。古代常指一種玉石。釋義敲出的聲音像玉磬一般穿越樹林，忽然冰鑼敲碎落地，發出美玉摔碎般的聲音。活動一：自學·互學·展學通詩意思考楊萬里筆下的稚子是怎樣“弄”冰的呢?如果給這首詩配畫，你會配幾幅?每幅圖取一個什么名字?脫冰圖穿冰圖敲冰圖碎冰圖該詩將孩童“弄冰”的場景描寫的活靈活現，充滿了樂趣。一起去看看吧。通詩意活動一：自學·互學·展學齊讀前兩句，你仿佛看到了怎樣的畫面？在冬季的清晨，一個小孩子一大早起來，從銅盆中小心翼翼地取出冰塊，用彩色的絲線穿起來當做鉦。知童趣活動一：自學·互學·展學小孩子怎樣的心情？脫冰時欣喜非常穿冰時小心翼翼稚子寒天“弄冰”的快樂，以及小孩子的天真可愛與好奇活潑的天性。知童趣活動一：自學·互學·展學稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀鉦。從后兩句，你體會到了什么？從“穿林響”體會到小孩子敲擊時的喜悅、得意。從“碎地聲”體會到他看到自己的杰作“毀滅”時的失望和沮喪。知童趣活動一：自學·互學·展學學完這首詩，你發現了“稚子”什么樣的性格特點？天真爛漫活潑可愛頑皮機智聰明知童趣活動一：自學·互學·展學

詩人發自內心地尊重兒童的天真，表現出對兒童天真活潑、聰明機靈的喜愛之情。讓我們帶著這份情感再來讀讀這首詩！悟詩情活動一：自學·互學·展學稚子弄冰[宋]楊萬里稚子/金盆/脫曉冰，彩絲/穿取/當銀鉦。

敲成/玉磬/穿林響，忽作/玻璃/碎地聲。雷震南宋詩人，生卒不詳。眉州(今四川眉山)人，宋寧宗嘉定年間進士。其詩見《宋詩紀事》卷七十四。知詩人活動一：自學·互學·展學草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。釋義在四周長滿青草的池塘里，池中的水灌得滿滿的，太陽正要落山，紅紅的火球好像被山吃掉一樣（是落山后），倒映在冰涼的池水波紋中。活動一：自學·互學·展學通詩意小組內說說自己的理解，并根據他人意見補充完整。草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。“草滿池塘”是說節令已在春末，池塘里的青草已經長滿，“水滿陂”，是說正逢多雨季節，因此水漲得很高。用一個“銜”字，形象地現出落日掛在山頭上的情況。又用一個“浸”字，寫落日青山倒映水中。想象畫面活動一：自學·互學·展學通詩意這是一幅山村晚景圖。詩人把池塘、山、落日三者有機融合起來，描繪了一幅非常幽雅美麗的圖畫。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。釋義放牛回家的孩子橫坐在牛背上，拿著短笛隨意地吹奏。活動一：自學·互學·展學通詩意牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。牧童橫坐在牛背上，趕著牛回家。“橫”字表明牧童不是規矩地騎，而是隨意橫坐。手拿短笛隨意地吹奏著不成調的曲子。“信口”一詞展示了牧童的無憂無慮。牧童晚歸圖活動一：自學·互學·展學通詩意想象畫面想一想：牧童晚歸圖刻畫了一個怎樣的牧童形象？調皮可愛樸素無邪無憂無慮天真活潑悠閑自在活動一：自學·互學·展學通詩意帶著詩人對牧童的喜愛和贊美之情，以及對悠然恬靜的農村生活的向往之情再來讀讀這首詩！活動一：自學·互學·展學悟詩情村晚[宋]雷震草滿/池塘/水滿陂，山銜/落日/浸寒漪。牧童/歸去/橫牛背，短笛/無腔/信口吹。三首古詩的內容有什么相同之處？又有什么不同之處？三首古詩描寫了不同的鄉村美景和童年生活。不同之處三首古詩都是描寫古代兒童在鄉村的生活場景，雖抒發了不同的思想感情，但都是運用借景抒情的方式表達的。我可以通過想象畫面來體會。

相同之處活動二：對比閱讀

知寫法

總結寫法