第六單元人物專題聯讀教學設計2023-2024學年統編版高中語文必修下冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）第六單元人物專題聯讀教學設計2023-2024學年統編版高中語文必修下冊設計思路本節課以統編版高中語文必修下冊第六單元“人物專題聯讀”為主題，旨在通過人物專題的聯讀，引導學生深入理解人物形象，提高閱讀和鑒賞能力。課程內容緊扣教材，圍繞單元主題展開，通過分析典型人物形象，培養學生批判性思維和審美情趣。核心素養目標1.培養學生閱讀理解能力，提升對文學作品人物形象、情節、主題的把握。

2.增強學生的審美鑒賞能力，引導學生從不同角度欣賞和評價文學作品。

3.培養學生的批判性思維，鼓勵學生對人物形象進行深入分析和多元解讀。

4.提高學生的文化意識，引導學生理解不同文化背景下的人物形象塑造。教學難點與重點1.教學重點，

①理解并分析單元內不同作品的人物形象特點，包括其性格、行為、心理等方面的表現。

②掌握人物形象塑造的手法，如對比、襯托、心理描寫等，并能將其應用于實際文本分析中。

③跨越文本，進行人物形象的比較閱讀，探討不同作品人物形象之間的異同及原因。

2.教學難點，

①深入挖掘人物形象的深層含義，理解其背后的社會文化背景和作者意圖。

②培養學生從多個角度審視人物形象，形成個性化的閱讀和理解。

③在多元解讀人物形象的過程中，引導學生形成自己的觀點，并能夠合理闡述自己的理由。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過教師的引導和學生的主動參與，激發學生的思考。

2.設計角色扮演活動，讓學生代入不同人物角色，體驗人物心理，深化對人物形象的理解。

3.運用多媒體技術展示相關人物背景資料，增強學生對歷史文化的感知。

4.組織小組合作，進行人物形象比較分析，培養團隊合作和批判性思維能力。教學過程設計導入環節（5分鐘）

1.展示一幅著名人物的畫像或一段經典影視片段，引導學生思考：“你看到了一個怎樣的形象？他給你的第一印象是什么？”

2.提出問題：“文學作品中的形象是如何塑造的？作者通過哪些手法讓我們記住這些人物？”

3.引導學生思考并討論，為后續學習做好鋪墊。

講授新課（15分鐘）

1.介紹本單元的人物主題，引導學生了解不同作品中的人物形象。

2.講解人物形象塑造的基本手法，如對比、襯托、心理描寫等。

3.分析單元內某部作品的人物形象，講解其性格特點、行為動機等。

4.引導學生思考人物形象背后的社會文化背景和作者意圖。

鞏固練習（10分鐘）

1.學生分組，每組選取一部作品，分析人物形象，并進行口頭報告。

2.各組之間進行交流，分享分析結果，互相評價。

3.教師點評，糾正分析中的錯誤，引導學生深入思考。

課堂提問（5分鐘）

1.提問：“如何理解這部作品中的人物形象？”

2.引導學生從不同角度回答問題，如人物性格、社會背景、文化意義等。

3.鼓勵學生提出自己的觀點，并闡述理由。

師生互動環節（10分鐘）

1.教師提出問題：“你認為這部作品中的人物形象對你有什么啟示？”

2.學生分組討論，分享自己的觀點。

3.各組派代表發言，教師點評并總結。

創新環節（5分鐘）

1.設計角色扮演活動，讓學生代入不同人物角色，體驗人物心理。

2.學生分組進行角色扮演，其他同學觀察并評價。

3.教師點評，引導學生深入理解人物形象。

1.教師總結本節課的學習內容，強調人物形象塑造的重要性。

2.引導學生思考：如何在現實生活中塑造自己的形象？

3.布置作業，要求學生結合自己的生活實際，分析一個現實生活中的人物形象。

教學時間總計：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.理解與掌握人物形象塑造手法：通過本節課的學習，學生能夠識別并分析文學作品中的對比、襯托、心理描寫等人物形象塑造手法，并在實際文本中應用這些手法進行分析。

2.提升閱讀理解能力：學生通過深入閱讀單元內的作品，能夠更好地理解人物的心理活動、性格特征和行為動機，從而提升對文學作品的整體理解能力。

3.培養審美鑒賞能力：學生在分析人物形象時，能夠從不同的角度欣賞和評價文學作品，形成自己的審美標準，提高審美鑒賞能力。

4.增強批判性思維：學生在討論和辯論中，學會從多個角度審視人物形象，提出自己的觀點，并能夠合理地闡述自己的理由，從而增強批判性思維能力。

5.提高文化意識：通過學習不同文化背景下的文學作品，學生能夠更好地理解不同文化背景下的人物形象塑造，提高文化意識。

6.增強跨文本閱讀能力：學生在進行人物專題聯讀時，能夠跨越不同的文本，比較分析人物形象的異同，從而提高跨文本閱讀能力。

7.培養自主學習能力：學生在完成角色扮演、小組討論等活動中，能夠自主探究問題，獨立完成任務，提高自主學習能力。

8.強化情感態度價值觀：通過學習文學作品中的典型人物形象，學生能夠受到正面人物的感染，樹立正確的價值觀，增強社會責任感。

9.提升溝通表達能力：在課堂討論和小組合作中，學生需要表達自己的觀點，傾聽他人的意見，從而提高溝通表達能力和團隊合作能力。

10.增強文學素養：通過學習本單元的文學作品，學生能夠積累豐富的文學知識，提高文學素養，為今后的學習和生活打下堅實的基礎。課后作業1.閱讀單元內某部作品，選擇一位人物，撰寫一篇人物傳記，要求至少包含以下內容：

-人物生平簡介

-人物性格特點分析

-人物在作品中的角色和作用

-人物形象對讀者的影響

2.選擇單元內兩部作品，比較分析兩位人物形象，探討兩位人物在性格、行為、心理等方面的異同，并分析造成這些差異的原因。

3.針對單元內某部作品的人物形象，設計一個情景模擬活動，讓學生代入不同人物角色，體驗人物心理和情感，并分享自己的感受。

4.分析單元內某部作品中的環境描寫，討論環境描寫對人物形象塑造的作用，并結合具體例子進行闡述。

5.寫一篇讀書筆記，總結單元內所有作品的人物形象特點，并提出自己對人物形象塑造的見解。

示例答案：

1.人物傳記示例：

-人物：林黛玉（《紅樓夢》）

-生平簡介：林黛玉是賈寶玉的表妹，性格敏感、多愁善感，才華橫溢。

-人物性格特點分析：林黛玉聰明伶俐，才華橫溢，但同時多愁善感，情感豐富。

-人物在作品中的角色和作用：林黛玉是賈寶玉的精神寄托，她的命運與賈寶玉緊密相連，共同構成了《紅樓夢》的主要線索。

-人物形象對讀者的影響：林黛玉的形象讓人同情，她的悲劇命運也引發了讀者對人生的思考。

2.人物比較分析示例：

-人物A：諸葛亮（《三國演義》）

-人物B：林沖（《水滸傳》）

-異同分析：諸葛亮和林沖都是智勇雙全的人物，但在性格和行為上存在差異。諸葛亮忠心耿耿，智謀過人；林沖則性格剛烈，勇猛果斷。這種差異主要源于他們所處的時代背景和個人經歷。

3.情景模擬活動示例：

-人物：孫悟空（《西游記》）

-情景：孫悟空被師傅唐僧誤會，被趕出師門。

-學生代入角色后，通過模擬孫悟空的心理活動，體會他的委屈和無奈。

4.環境描寫分析示例：

-作品：《紅樓夢》

-環境描寫：賈府的豪華與衰敗

-作用分析：環境描寫不僅展現了賈府的豪華，還暗示了家族的衰敗，為人物形象的塑造提供了背景。

5.讀書筆記示例：

-單元人物形象特點總結：單元內的人物形象各異，有忠誠勇敢的諸葛亮，有剛烈直爽的林沖，還有多愁善感的林黛玉。這些人物形象各具特色，展現了不同的性格特點和生活狀態。

-觀見：人物形象塑造是文學作品的重要手法，它不僅豐富了作品的內容，還