12古詩三首《題臨安邸》教學設計-2024-2025學年語文五年級上冊統編版主備人備課成員設計思路本課以《題臨安邸》為載體，引導學生感受古詩的魅力，體會詩人對美好生活的向往。通過分析詩句，培養學生對古詩的鑒賞能力，同時結合課文內容，引導學生思考歷史背景，加深對古詩的理解。課程設計注重學生的主體地位，通過小組合作、自主探究等方式，提高學生的語文素養。核心素養目標培養學生對古典詩詞的審美鑒賞能力，提升語言文字運用水平。通過學習《題臨安邸》，增強文化自信，理解詩人情感，提高文學素養。引導學生關注歷史背景，培養思辨能力，激發對傳統文化的熱愛。學情分析五年級學生對古詩詞已有初步的認識，但缺乏深入理解和鑒賞能力。在知識層面上，他們對古詩的基本結構、韻律有一定的了解，但對詩中蘊含的歷史背景、文化內涵掌握有限。能力方面，學生能夠朗讀古詩，但分析詩句、把握詩人情感的能力尚待提高。素質上，部分學生存在閱讀興趣不高、注意力分散的問題，影響課堂學習效果。行為習慣上，學生在課堂互動中表現出良好的合作意識，但有時缺乏獨立思考的習慣。這些學情特點對《題臨安邸》的教學提出了挑戰，需要教師通過多樣化的教學方法，激發學生的學習興趣，培養他們的自主探究能力和審美鑒賞能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段1.講授法：結合課件，講解古詩的背景、作者的生平及創作風格，為學生提供知識框架。

2.討論法：組織學生分組討論詩句的意義，鼓勵他們表達個人見解，培養思辨能力。

3.實踐法：引導學生進行角色扮演，模擬詩人創作情境，加深對詩句情感的理解。

2.教學手段：

1.多媒體課件：展示古詩的圖片、背景音樂，營造氛圍，激發興趣。

2.網絡資源：利用網絡平臺，拓展學生視野，豐富教學內容。

3.互動軟件：運用教學軟件，設計互動環節，提高學生參與度。教學過程一、導入新課

（教師）同學們，今天我們要學習的是一首描寫山水美景的古詩《題臨安邸》。這首詩不僅描繪了美麗的自然風光，還蘊含了詩人對美好生活的向往。請大家翻開課本，我們一起走進這首詩的世界。

（學生）好的，老師。

二、初讀課文，整體感知

（教師）請大家先自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

（學生）（自由朗讀）

（教師）朗讀完畢后，請同學們分享你們對這首詩的整體感受。

（學生）這首詩描寫了美麗的山水風光，我很喜歡。

（教師）很好，這首詩不僅描繪了美景，還表達了詩人的情感。接下來，我們一起來探究這首詩的主旨。

三、探究主旨，理解詩句

（教師）首先，我們來分析一下這首詩的背景。這首詩是宋代詩人林升所作，當時正值南宋時期，國家動蕩不安。那么，在這樣的背景下，詩人為何會寫下這樣的詩句呢？

（學生）可能是詩人對美好生活的向往。

（教師）非常好，接下來，我們逐句分析詩句，深入理解詩人的情感。

1.第一句：“山外青山樓外樓”，這句詩描繪了怎樣的景象？

（學生）描繪了山連著山，樓挨著樓的美景。

（教師）是的，這句詩通過重復的“山”和“樓”，突出了景色的壯麗。

2.第二句：“西湖歌舞幾時休？”這句詩表達了詩人怎樣的情感？

（學生）表達了詩人對美景的喜愛，同時也流露出對美景易逝的感慨。

（教師）沒錯，詩人通過對西湖美景的贊美，表達了自己對美好生活的向往。

3.第三句：“暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州?！边@句詩有什么含義？

（學生）這句詩意味著詩人認為杭州的美景勝過汴州，暗含了對南宋朝廷的不滿。

（教師）非常準確，詩人通過這句詩，表達了自己對國家命運的關切。

四、品詞析句，體會情感

（教師）接下來，我們來品味一些詩句，體會詩人的情感。

1.“山外青山樓外樓”，這句詩中的“山外青山”和“樓外樓”有什么特點？

（學生）這兩個詞語都用了“外”字，給人一種無限延伸的感覺。

（教師）是的，這樣的寫法使得詩句更具意境，讓人仿佛置身于山水之間。

2.“西湖歌舞幾時休？”這句詩中的“幾時休”有什么表達效果？

（學生）表達了詩人對美景的喜愛，同時也流露出對美景易逝的感慨。

（教師）非常到位，詩人通過這樣的表達，使詩句更具感染力。

五、拓展延伸，提高素養

（教師）同學們，通過今天的學習，我們不僅了解了這首詩的背景和內容，還體會到了詩人的情感。接下來，讓我們拓展一下，思考以下問題：

1.詩人在詩中表達了對美好生活的向往，那么你認為現實生活中有哪些美好的事物？

2.詩人在詩中流露出對國家命運的關切，那么我們作為新時代的青少年，應該如何關心國家大事？

（學生）……（積極思考并回答）

六、課堂小結

（教師）今天，我們學習了《題臨安邸》這首詩，了解了詩的背景、內容，體會了詩人的情感。希望大家在今后的學習中，能夠繼續關注古詩詞，感受其中的美，提高自己的文學素養。

（學生）謝謝老師，我們一定會努力的。

七、布置作業

1.朗讀并背誦《題臨安邸》。

2.搜集有關林升的資料，了解他的生平和創作風格。

3.結合自己的生活實際，寫一篇關于“美好事物”的短文。

（學生）好的，老師。學生學習效果1.**文學素養提升**：學生對古詩詞的鑒賞能力有了顯著提高，能夠從字里行間感受到詩人的情感，理解詩歌的意境。學生通過分析《題臨安邸》中的詩句，學會了如何從歷史背景、作者生平、詩句結構等方面來解讀古詩。

2.**文化自信增強**：通過對宋代歷史背景的了解，學生對我國古典文化的自信得到了增強。他們認識到古詩不僅是文學藝術，更是歷史文化的載體，對傳統文化的尊重和熱愛之情更加深厚。

3.**審美能力提高**：學生在欣賞《題臨安邸》的過程中，提升了審美能力。他們能夠從詩歌中感受到自然美景的和諧與寧靜，對美的感知和表達能力得到了鍛煉。

4.**語言表達豐富**：學生在課堂討論和作業中，運用了豐富的詞匯和表達方式，語言表達能力得到了提升。他們學會了如何用詩歌的形式表達自己的情感和觀點。

5.**思辨能力培養**：在分析詩句和探討詩歌背景的過程中，學生的思辨能力得到了培養。他們學會了從不同角度思考問題，形成了自己的見解。

6.**合作學習習慣**：在小組討論和角色扮演活動中，學生養成了良好的合作學習習慣。他們學會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，共同完成任務。

7.**情感態度價值觀**：通過對詩人情感的分析，學生的情感態度價值觀得到了升華。他們認識到美好生活的可貴，學會了珍惜當下，追求更高的生活品質。

8.**學習興趣激發**：通過多樣化的教學方法和生動有趣的課堂氛圍，學生的學習興趣得到了激發。他們對古詩詞產生了濃厚的興趣，愿意主動學習和探索。教學反思今天，我們上了《題臨安邸》這首詩，總的來說，感覺收獲頗豐，但也發現了一些需要改進的地方。

首先，我覺得在導入環節，我做得還算不錯。通過圖片和音樂，營造了良好的氛圍，讓學生們對這首詩產生了興趣。但是，我也發現有些學生對于詩中的背景知識并不是很了解，這就需要我在今后的教學中，更加注重歷史背景的介紹，讓學生們對詩歌有一個更全面的認識。

在分析詩句的過程中，我發現學生們對于詩句的理解比較到位，能夠抓住詩句中的關鍵詞匯和意象。但是，對于詩句背后的情感和哲理，有些學生還是顯得有些吃力。這就需要我在今后的教學中，更加注重對詩句情感和哲理的挖掘，引導學生深入思考。

在教學過程中，我采用了小組討論和角色扮演的方式，讓學生們積極參與到課堂中來。這種方式收到了很好的效果，學生們在討論和扮演中，不僅加深了對詩歌的理解，還提高了他們的語言表達能力和團隊合作能力。但是，我也發現有些學生不太善于表達自己的觀點，這可能是因為他們缺乏自信或者是對自己的表達能力不夠自信。因此，在今后的教學中，我需要更多地鼓勵學生表達自己的看法，增強他們的自信心。

在作業布置方面，我要求學生們朗讀并背誦《題臨安邸》，同時搜集有關林升的資料，了解他的生平和創作風格。這樣的作業設計既能夠鞏固課堂所學，又能夠拓展學生的知識面。但是，我也注意到有些學生對于搜集資料這一環節有些抵觸，可能是因為他們覺得這項工作比較繁瑣。因此，在今后的教學中，我需要更加巧妙地設計作業，讓學生們在輕松愉快的氛圍中完成學習任務。

1.加強對歷史背景的介紹，讓學生們對詩歌有一個更全面的認識。

2.注重對詩句情感和哲理的挖掘，引導學生深入思考。

3.鼓勵學生積極參與課堂討論，提高他們的語言表達能力和團隊合作能力。

4.巧妙設計作業，讓學生們在輕松愉快的氛圍中完成學習任務。

5.關注學生的個體差異，因材施教，讓每個學生都能在課堂上找到自己的位置。

我相信，通過不斷的反思和改進，我能夠更好地引導學生學習古詩，讓他們在詩歌的世界里找到樂趣，提高自己的文學素養。板書設計①文章重點知識點：

-《題臨安邸》

-作者：林升

-朝代：宋代

-詩歌背景：南宋時期，國家動蕩不安

②關鍵詞：

-山外青山樓外樓

-西湖歌舞幾時休

-暖風熏得游人醉

-直把杭州作汴州

③重點句子：

-“山外青山樓外樓”描繪了壯麗的山水風光。

-“西湖歌舞幾時休？”表達了對美景的喜愛和對美景易逝的感慨。

-“暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州?！狈从沉嗽娙藢颐\的關切。典型例題講解1.**題目**：《題臨安邸》中“山外青山樓外樓”一句，從修辭手法角度分析這句詩的特點。

**答案**：這句詩運用了頂針的修辭手法，通過重復使用“山”和“樓”這兩個字，使得詩句具有一種韻律美和層次感，形象地描繪了連綿起伏的山巒和層層疊疊的樓閣，增強了詩句的意境和視覺效果。

2.**題目**：解釋“西湖歌舞幾時休？”這句話中的“幾時休”的含義。

**答案**：“幾時休”中的“幾時”意味著“何時”，“休”是“停止”的意思。這句話表達了詩人對美景的喜愛，同時也流露出對美景易逝的感慨，暗示了詩人對時光流逝的無奈和對美好時光的珍惜。

3.**題目**：分析“暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。”這句話中的對比手法。

**答案**：這句話通過對比杭州和汴州的景象，突出了詩人對杭州美景的喜愛。暖風熏得游人醉，描繪了杭州的舒適宜人，而“直把杭州作汴州”則是對汴州的貶低，反映了詩人對南宋朝廷的不滿和對北宋都城汴州的懷念。

4.**題目**：解釋“直把杭州作汴州”中的“直把”一詞。

**答案**：“直把”在這里可以理解為“簡直”