第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版

教材章節(jié)：第三單元《古詩(shī)兩首》

內(nèi)容：學(xué)習(xí)《古朗月行》、《靜夜思》兩首古詩(shī)，了解詩(shī)人李白、杜甫的生平及其創(chuàng)作背景，通過(guò)朗讀、背誦、賞析等方法，感受古詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本單元旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美能力。通過(guò)學(xué)習(xí)《古朗月行》和《靜夜思》，學(xué)生將提升對(duì)古典詩(shī)歌的鑒賞能力，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。同時(shí)，通過(guò)詩(shī)人生平和創(chuàng)作背景的學(xué)習(xí)，學(xué)生將培養(yǎng)文化自信，提高語(yǔ)言表達(dá)和文學(xué)理解能力，促進(jìn)跨文化理解和交流意識(shí)的培養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解古詩(shī)《古朗月行》和《靜夜思》的基本內(nèi)容，把握詩(shī)歌的意境和情感。

②指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀技巧，感受詩(shī)歌的韻律美和節(jié)奏感。

③通過(guò)對(duì)詩(shī)人李白、杜甫生平背景的了解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史文化的認(rèn)識(shí)。

④引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象，對(duì)詩(shī)歌中的意象進(jìn)行深入解讀。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①理解古代詩(shī)歌中較為抽象的意象和比喻，如“皎皎空中孤月輪”、“床前明月光”等，幫助學(xué)生建立古詩(shī)詞的審美感知。

②指導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)詩(shī)人的情感，培養(yǎng)學(xué)生的情感共鳴能力。

③引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)和修辭手法，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

④幫助學(xué)生跨越古今文化的差異，理解古人的情感表達(dá)和價(jià)值觀。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦、音響）、教學(xué)平板電腦或手機(jī)。

-課程平臺(tái)：語(yǔ)文教學(xué)平臺(tái)或在線教育資源網(wǎng)站。

-信息化資源：李白、杜甫生平介紹的視頻資料、古詩(shī)朗讀示范音頻、相關(guān)圖片或動(dòng)畫展示古代月亮、夜晚景色的素材。

-教學(xué)手段：古詩(shī)詞朗誦、小組討論、角色扮演、板書展示。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

（1）教師：同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)古詩(shī)的世界，感受古人的情感和智慧。請(qǐng)大家先閉上眼睛，深呼吸，讓我們一起靜下心來(lái)。

（2）學(xué)生：閉上眼睛，深呼吸。

（3）教師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家打開(kāi)書本，翻到第三單元，我們今天的課題是《古詩(shī)兩首》。

二、新課導(dǎo)入

（1）教師：同學(xué)們，我們先來(lái)了解一下這兩首古詩(shī)的作者，分別是李白和杜甫。

（2）教師：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)介紹一下李白，包括他的生平和創(chuàng)作特點(diǎn)。

（3）學(xué)生：李白，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被后人尊稱為“詩(shī)仙”。他的詩(shī)歌想象豐富，意境奇特，語(yǔ)言奔放，富有個(gè)性。

（4）教師：接下來(lái)，請(qǐng)一位同學(xué)介紹一下杜甫。

（5）學(xué)生：杜甫，字子美，號(hào)少陵野老，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，被后人尊稱為“詩(shī)圣”。他的詩(shī)歌內(nèi)容豐富，情感真摯，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，具有很高的藝術(shù)價(jià)值。

三、詩(shī)歌學(xué)習(xí)

（1）教師：下面，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《古朗月行》。

（2）教師：請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀這首詩(shī)，注意節(jié)奏和韻律。

（3）學(xué)生：（齊聲朗讀《古朗月行》）

（4）教師：同學(xué)們，你們覺(jué)得這首詩(shī)中的“皎皎空中孤月輪”是什么意思？

（5）學(xué)生：我覺(jué)得這句話形容的是月亮明亮而孤獨(dú)。

（6）教師：非常好，這首詩(shī)通過(guò)描繪月亮的明亮和孤獨(dú)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)遠(yuǎn)方親人的思念之情。

（7）教師：接下來(lái)，我們?cè)賹W(xué)習(xí)《靜夜思》。

（8）教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅锡R聲朗讀這首詩(shī)。

（9）學(xué)生：（齊聲朗讀《靜夜思》）

（10）教師：同學(xué)們，你們認(rèn)為這首詩(shī)中的“床前明月光，疑是地上霜”是什么意思？

（11）學(xué)生：我覺(jué)得這句話形容的是月光照在窗戶紙上，看起來(lái)像是霜。

（12）教師：非常正確，這首詩(shī)通過(guò)描繪月光照在窗戶紙上，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

四、詩(shī)歌賞析

（1）教師：同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們來(lái)總結(jié)一下這兩首詩(shī)的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

（2）學(xué)生：這兩首詩(shī)都是通過(guò)描繪自然景物來(lái)表達(dá)詩(shī)人的情感，但《古朗月行》主要表達(dá)了對(duì)遠(yuǎn)方親人的思念，而《靜夜思》則表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

（3）教師：很好，接下來(lái)我們一起來(lái)賞析這兩首詩(shī)。

（4）教師：首先，我們來(lái)分析一下《古朗月行》中的修辭手法。

（5）學(xué)生：在這首詩(shī)中，李白運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，如“皎皎空中孤月輪”就是將月亮擬人化，形象地描繪出月亮的明亮和孤獨(dú)。

（6）教師：接下來(lái)，我們來(lái)分析一下《靜夜思》中的意象。

（7）學(xué)生：在這首詩(shī)中，詩(shī)人通過(guò)描繪月光、窗戶、地上霜等意象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

五、課堂小結(jié)

（1）教師：同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們了解了李白和杜甫的生平，欣賞了兩首優(yōu)美的古詩(shī)。

（2）教師：希望大家在日常生活中，多關(guān)注古典詩(shī)詞，感受古人的情感和智慧。

（3）學(xué)生：老師，我們一定會(huì)努力學(xué)習(xí)，感受古典詩(shī)詞的魅力。

（4）教師：非常好，課后請(qǐng)大家認(rèn)真復(fù)習(xí)，背誦這兩首古詩(shī)，并嘗試自己創(chuàng)作一首小詩(shī)。

六、作業(yè)布置

（1）教師：同學(xué)們，今天的作業(yè)是：

①背誦《古朗月行》和《靜夜思》；

②嘗試創(chuàng)作一首小詩(shī)，題目自擬，字?jǐn)?shù)不限。

（2）學(xué)生：好的，老師，我們一定會(huì)按時(shí)完成作業(yè)。

（3）教師：希望大家在創(chuàng)作時(shí)，發(fā)揮自己的想象，用優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)自己的情感。

（4）學(xué)生：謝謝老師，我們一定會(huì)認(rèn)真完成作業(yè)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《李白的詩(shī)歌世界》：介紹李白的生平、詩(shī)歌創(chuàng)作風(fēng)格以及他對(duì)后世的影響。

-《杜甫的詩(shī)意人生》：探討杜甫的詩(shī)歌主題、藝術(shù)特色以及他在中國(guó)文學(xué)史上的地位。

-《中國(guó)古代詩(shī)歌史》：概述中國(guó)古代詩(shī)歌的發(fā)展歷程，重點(diǎn)介紹唐代詩(shī)歌的特點(diǎn)。

-《月亮的傳說(shuō)與詩(shī)詞》：收集與月亮相關(guān)的民間傳說(shuō)和古代詩(shī)詞，增進(jìn)學(xué)生對(duì)月亮意象的理解。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以閱讀《李白的詩(shī)歌世界》和《杜甫的詩(shī)意人生》，深入了解兩位詩(shī)人的生平和創(chuàng)作背景，從而更好地理解他們的詩(shī)歌。

-鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)《中國(guó)古代詩(shī)歌史》了解唐代詩(shī)歌的整體風(fēng)貌，以及李白和杜甫在其中的地位和作用。

-組織學(xué)生進(jìn)行“月亮主題”的詩(shī)歌創(chuàng)作，要求學(xué)生結(jié)合《月亮的傳說(shuō)與詩(shī)詞》中的內(nèi)容，創(chuàng)作一首具有個(gè)人特色的詩(shī)歌。

-開(kāi)展“詩(shī)歌朗誦會(huì)”，讓學(xué)生選擇自己喜歡的古詩(shī)進(jìn)行朗誦，并分享自己的理解和感受。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源（如圖書館、博物館等）進(jìn)行實(shí)地考察，如參觀李白和杜甫的故居或博物館中的相關(guān)展品，增強(qiáng)學(xué)生的文化體驗(yàn)。

-安排學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討李白和杜甫詩(shī)歌中的社會(huì)意義和人文精神，提高學(xué)生的批判性思維能力。

-通過(guò)觀看與李白、杜甫相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受古代詩(shī)人的生活和創(chuàng)作環(huán)境。

-布置學(xué)生收集古代詩(shī)詞中關(guān)于月亮的成語(yǔ)和典故，整理成冊(cè)，作為課堂分享的內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校的文學(xué)社團(tuán)或參加詩(shī)詞比賽，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力。課后作業(yè)1.作業(yè)內(nèi)容：請(qǐng)用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯《古朗月行》和《靜夜思》中的以下句子：

-《古朗月行》中的“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。”

-《靜夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜。”

答案示例：

-《古朗月行》句子翻譯：小時(shí)候不認(rèn)識(shí)月亮，把它叫做白玉盤。

-《靜夜思》句子翻譯：床前的地上灑著明亮的月光，我懷疑是地上的霜。

2.作業(yè)內(nèi)容：選擇一首古詩(shī)，嘗試用自己的話解釋詩(shī)中的意境和情感。

答案示例（以《靜夜思》為例）：

我選擇《靜夜思》。這首詩(shī)通過(guò)描繪月光照在窗戶紙上，地面上的月光看起來(lái)像是霜，表達(dá)了詩(shī)人在夜晚思念家鄉(xiāng)的情感。詩(shī)中的“疑是地上霜”一句，用極富想象力的比喻，把月光與霜聯(lián)系在一起，既展現(xiàn)了月光的皎潔，又增添了夜晚的寧?kù)o，讓人感受到詩(shī)人深深的思鄉(xiāng)之情。

3.作業(yè)內(nèi)容：比較《古朗月行》和《靜夜思》中的月亮意象，分析它們?cè)谠?shī)中的作用。

答案示例：

兩首詩(shī)中的月亮意象都起到了重要的抒情作用。《古朗月行》中的月亮是詩(shī)人思念遠(yuǎn)方親人的象征，月亮的明亮和孤獨(dú)與詩(shī)人的情感相呼應(yīng)，增強(qiáng)了詩(shī)歌的意境。《靜夜思》中的月亮則更多地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思念，月光如霜，既描繪了夜晚的寒冷，也映襯了詩(shī)人內(nèi)心的孤寂。

4.作業(yè)內(nèi)容：創(chuàng)作一首以月亮為主題的小詩(shī)，要求體現(xiàn)古詩(shī)的韻味。

答案示例：

明月照我行，

清輝映故鄉(xiāng)。

離愁隨云散，

思念在心房。

5.作業(yè)內(nèi)容：結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)“鄉(xiāng)愁”這一主題的理解。

答案示例：

對(duì)于我來(lái)說(shuō)，“鄉(xiāng)愁”是一種深深的情感，它讓我想起家鄉(xiāng)的風(fēng)景、家人的溫暖和童年的快樂(lè)。每當(dāng)我遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，這種情感就會(huì)在心中涌動(dòng)，提醒我珍惜眼前的時(shí)光，同時(shí)也激勵(lì)我努力奮斗，為了有一天能夠回到那個(gè)充滿回憶的地方。通過(guò)學(xué)習(xí)這兩首古詩(shī)，我更加深刻地理解了鄉(xiāng)愁的內(nèi)涵，它不僅僅是對(duì)家鄉(xiāng)的思念，更是對(duì)過(guò)去美好時(shí)光的懷念和對(duì)未來(lái)的憧憬。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《古朗月行》和《靜夜思》這兩首古詩(shī)，整體感覺(jué)挺順利的，但也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。

首先，我覺(jué)得我在教學(xué)方法上做得不錯(cuò)。通過(guò)讓學(xué)生齊聲朗讀，他們能更好地感受到詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。我還注意到了，在解釋詩(shī)句時(shí)，我用了一些生動(dòng)的例子和故事，這樣既能吸引學(xué)生的注意力，又能幫助他們更好地理解詩(shī)句的含義。

不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在分析《古朗月行》中的“皎皎空中孤月輪”時(shí)，我覺(jué)得我沒(méi)有深入挖掘這句詩(shī)的深層含義，只是簡(jiǎn)單地解釋了月亮的明亮和孤獨(dú)。學(xué)生們似乎對(duì)這句話的理解還不夠深刻，這讓我意識(shí)到在以后的教學(xué)中，我需要更細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生去感受詩(shī)句的深層情感。

在教學(xué)策略上，我嘗試了小組討論的方式，讓學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌中的意象和情感。這種策略效果還是不錯(cuò)的，學(xué)生們?cè)谟懻撝心軌蚍e極表達(dá)自己的看法，這讓我感到很欣慰。但也有一些小組討論得不夠熱烈，可能是因?yàn)槲覜](méi)有很好地引導(dǎo)他們，或者是時(shí)間分配得不夠合理。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)了一些小問(wèn)題。比如，在講解詩(shī)句時(shí)，有的學(xué)生注意力不集中，可能在想自己的事情。我意識(shí)到，我需要在課堂上更好地控制時(shí)間，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

至于教學(xué)效果，我覺(jué)得整體上是不錯(cuò)的。學(xué)生們對(duì)這兩首古詩(shī)有了更深入的理解，他們?cè)诒痴b和朗誦時(shí)，情感表達(dá)得更加飽滿。在課后作業(yè)中，我看到了他們創(chuàng)作的詩(shī)歌，有的寫得很有意境，這說(shuō)明他們對(duì)詩(shī)歌的理解和創(chuàng)作能力都有了提升。

當(dāng)然，也有一些不足之處。比如，有些學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，對(duì)詩(shī)歌的解讀還不夠準(zhǔn)確，這可能是由于他們對(duì)古詩(shī)的背景知識(shí)掌握不足。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更