安徒生童話班級讀書活動教學設計2024-2025學年統編版語文三年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）安徒生童話班級讀書活動教學設計2024-2025學年統編版語文三年級上冊設計思路本課《安徒生童話班級讀書活動教學設計》旨在通過閱讀《安徒生童話》，激發三年級學生對課外閱讀的興趣，提升學生的語言表達能力和審美情趣。活動設計緊密結合統編版語文三年級上冊課本，圍繞童話故事《賣火柴的小女孩》展開，通過角色扮演、故事續寫等形式，讓學生深入理解故事內涵，培養學生的想象力和創造力。核心素養目標1.培養學生閱讀童話故事的能力，提升文學鑒賞素養。

2.增強學生語言表達和口語交際能力，提高溝通素養。

3.培養學生想象力與創造力，激發藝術審美情趣。

4.培養學生關愛他人、同情弱者的情感，提升道德素養。學習者分析1.學生已經掌握的知識：三年級學生具備一定的識字量和閱讀基礎，能夠閱讀簡單的短文，對童話故事有一定的認知，但對安徒生童話的閱讀體驗較少，對童話中蘊含的深層寓意理解有限。

2.學習興趣、能力和學習風格：學生對童話故事充滿好奇，喜歡角色扮演和故事續寫等活動。他們的學習能力強，能夠通過小組合作完成任務。學習風格上，部分學生偏好獨立思考，部分學生則更傾向于合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在理解童話故事情節和人物關系時可能存在困難，尤其是對故事中寓意深刻的部分。此外，學生在進行角色扮演和故事續寫時，可能面臨語言表達不夠流暢、想象力不足等問題。教師需引導學生深入理解故事，并提供必要的語言和創意支持。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統編版語文三年級上冊教材和《安徒生童話》選集。

2.輔助材料：準備與《賣火柴的小女孩》相關的圖片、動畫視頻，以及與童話主題相關的圖表和背景音樂。

3.教室布置：設置分組討論區，提供足夠的閱讀角落，以及展示學生作品的展示板。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：教師通過講述一個簡短的童話故事開頭，如《小紅帽》或《灰姑娘》，引發學生對童話故事的興趣。

2.回顧舊知：引導學生回憶已學過的童話故事，討論童話的特點和魅力。

二、新課呈現（約30分鐘）

1.講解新知：教師詳細講解《安徒生童話》中的《賣火柴的小女孩》故事情節，包括小女孩的遭遇、愿望以及最終的結局。

2.舉例說明：通過圖片或動畫展示故事中的關鍵場景，幫助學生更好地理解故事內容。

3.互動探究：教師提出問題，引導學生思考故事中的寓意，如關愛他人、珍惜生活等。

三、角色扮演（約15分鐘）

1.學生分組：將學生分成若干小組，每組選擇一個角色。

2.角色分配：教師將故事中的角色分配給各小組，如小女孩、圣誕老人、火柴等。

3.情景模擬：各小組根據分配的角色進行情景模擬，展示故事情節。

四、故事續寫（約20分鐘）

1.教師提出續寫要求：引導學生發揮想象力，續寫故事結局。

2.學生分組討論：各小組討論續寫內容，確定故事發展方向。

3.學生展示：各小組派代表展示續寫故事，教師點評并給予指導。

五、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：教師發放練習題，讓學生獨立完成，包括選擇題、填空題和簡答題。

2.教師指導：巡視教室，解答學生疑問，指導學生完成練習。

六、總結與反思（約5分鐘）

1.教師總結：回顧本節課所學內容，強調童話故事的教育意義。

2.學生反思：引導學生思考自己在學習過程中的收獲和不足，提出改進措施。

七、作業布置

1.完成課后閱讀《安徒生童話》中的另一篇故事。

2.家長簽字確認閱讀完成情況。知識點梳理1.童話故事的基本特點：

-想象豐富，情節離奇；

-人物形象鮮明，具有象征意義；

-主題深刻，富有教育意義。

2.安徒生童話的閱讀方法：

-關注故事情節，理解人物關系；

-感受童話語言，體會作者的情感；

-探究故事寓意，領悟人生道理。

3.《賣火柴的小女孩》故事情節分析：

-小女孩的貧困生活；

-小女孩的孤獨與恐懼；

-小女孩的美好愿望；

-小女孩的悲慘結局。

4.故事中的象征意義：

-火柴：代表小女孩對美好生活的渴望；

-圣誕老人：象征人們對善良和美好的追求；

-小女孩的死亡：揭示社會對弱勢群體的冷漠。

5.故事的教育意義：

-關注弱勢群體，關愛他人；

-珍惜生活，追求美好；

-勇敢面對困境，保持樂觀心態。

6.學生閱讀能力提升策略：

-培養閱讀興趣，激發閱讀動力；

-學會閱讀方法，提高閱讀效率；

-積累詞匯，豐富語言表達；

-思考故事寓意，提升審美情趣。

7.教學活動設計：

-角色扮演：讓學生體驗故事人物的情感，加深對故事的理解；

-故事續寫：培養學生的想象力和創造力；

-小組討論：引導學生從不同角度分析故事，提高思維品質；

-課后閱讀：拓展學生的閱讀視野，豐富知識儲備。

8.教學評價：

-關注學生在課堂上的參與度，評價學生的閱讀興趣和閱讀能力；

-評價學生在角色扮演、故事續寫等活動中的表現，關注學生的想象力和創造力；

-評價學生在小組討論中的發言，關注學生的思維品質和合作能力；

-評價學生的課后閱讀情況，關注學生的閱讀習慣和閱讀效果。內容邏輯關系①童話故事的基本特點

-知識點：想象豐富、情節離奇、人物形象鮮明、象征意義、教育意義

-詞：離奇、鮮明、象征、寓意

-句：《賣火柴的小女孩》中的奇幻場景、人物角色如圣誕老人的象征意義

②安徒生童話的閱讀方法

-知識點：關注情節、感受語言、探究寓意

-詞：情節、語言、寓意

-句：通過閱讀理解小女孩的愿望和遭遇，體會作者的情感

③《賣火柴的小女孩》故事情節分析

-知識點：貧困生活、孤獨恐懼、美好愿望、悲慘結局

-詞：貧困、孤獨、愿望、悲慘

-句：小女孩在寒冷的夜晚點燃火柴取暖，幻想美好的圣誕節日

④故事中的象征意義

-知識點：火柴象征渴望、圣誕老人象征善良、小女孩的死亡揭示社會冷漠

-詞：渴望、善良、社會冷漠

-句：火柴的燃燒代表小女孩對溫暖生活的渴望，圣誕老人的形象代表人們對善良的向往

⑤故事的教育意義

-知識點：關注弱勢群體、珍惜生活、勇敢面對困境、保持樂觀心態

-詞：弱勢群體、珍惜、勇敢、樂觀

-句：故事提醒我們要關愛弱勢群體，珍惜現有的生活，勇敢面對生活中的困難

⑥學生閱讀能力提升策略

-知識點：培養閱讀興趣、學會閱讀方法、積累詞匯、提升審美情趣

-詞：興趣、方法、詞匯、審美

-句：通過多種閱讀活動，激發學生的閱讀興趣，提高閱讀理解和表達能力

⑦教學活動設計

-知識點：角色扮演、故事續寫、小組討論、課后閱讀

-詞：角色扮演、故事續寫、小組討論、課后閱讀

-句：通過角色扮演，學生能更好地體驗故事人物的情感；通過故事續寫，學生發揮想象力；通過小組討論，學生提升思維品質；通過課后閱讀，學生拓展知識面。教學評價與反饋1.課堂表現：評價學生在課堂上的積極參與程度，包括回答問題、參與討論和角色扮演的積極性。觀察學生是否能正確理解故事情節，是否能從故事中提煉出寓意。記錄學生的發言內容，評估其語言表達的準確性和流暢性。

2.小組討論成果展示：評估小組討論的質量，包括學生的合作能力、對故事內容的理解深度和廣度，以及能否提出有創意的觀點。觀察學生在討論中的表達是否清晰，是否能夠傾聽他人意見并尊重不同意見。

3.隨堂測試：設計簡單的選擇題、填空題或簡答題，考察學生對故事情節、人物形象和主題的理解。測試結束后，及時批改，了解學生對知識的掌握情況，針對性地進行輔導。

4.學生作品評價：對于學生的角色扮演和故事續寫作品，評價其創意、語言表達和情感傳達。可以通過展示作品、小組互評和教師點評的方式，讓學生了解自己的優點和需要改進的地方。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂上的表現，教師應給予及時的肯定和鼓勵，對學生的錯誤或不足之處，要耐心指導，提出具體的改進建議。例如，對于閱讀理解不夠深入的學生，可以建議他們多讀幾遍故事，或者提供一些閱讀理解的策略。對于在角色扮演中表現突出的學生，可以表揚其表現，并鼓勵其他學生學習。

教師評價與反饋的具體內容可能包括：

-針對學生閱讀興趣的激發：評價學生是否對童話故事產生了興趣，是否愿意主動閱讀課外書籍。

-針對學生閱讀策略的應用：評價學生在閱讀過程中是否能夠運用適當的方法，如預測、提問、推斷等。

-針對學生情感態度的培養：評價學生在學習過程中是否能夠體會到故事中的情感，是否能夠對弱勢群體產生同情心。

-針對學生語言表達能力的提升：評價學生在課堂討論和寫作中的語言表達是否準確、流暢。

-針對學生合作學習能力的培養：評價學生在小組活動中是否能夠有效地溝通、分工合作，共同完成任務。課后作業1.閱讀作業：

-閱讀安徒生童話中的《丑小鴨》故事，思考故事中丑小鴨的蛻變過程，以及它給我們的啟示。

2.寫作作業：

-以“如果我是賣火柴的小女孩”為題，寫一篇日記，描述你想象中的小女孩在新年夜里發生了什么奇跡。

3.思考題：

-結合《賣火柴的小女孩》的故事，談談你對“愿望”的理解，以及你在現實生活中是否有過類似的愿望。

4.繪畫作業：

-畫一幅描繪《賣火柴的小女孩》故事中你認為最感人的場景，并附上簡短的文字說明。

5.角色扮演作業：

-在家中或班級內，選擇一個故事中的角色，進行角色扮演，嘗試理解角色的內心世界和情感變化。

作業示例及答案：

1.閱讀作業答案示例：

-我在閱讀《丑小鴨》時，被丑小鴨的成長歷程深深感動。它經歷了無數的嘲笑和挫折，但從未放棄。最終，它變成了一只美麗的天鵝。這個故事告訴我們，無論外表如何，只要內心堅強，就能克服困難，實現自己的夢想。

2.寫作作業答案示例：

-如果我是賣火柴的小女孩，我希望在新年夜里，我能見到我最親愛的家人，他們能帶我去溫暖的地方，讓我不再寒冷。我希望我醒來后，發現自己變成了一位美麗的公主，不再受生活的折磨。

3.思考題答案示例：

-對于我來說，“愿望”是一種力量，它讓我在遇到困難時不放棄。就像小女孩在寒冷的夜晚點燃火柴，她的愿望是溫暖的火爐和美味的食物。我的愿望可能不那么宏大，但它們都是我前進的動力。

4.繪畫作業答案示例：

-我畫了一幅小女孩坐在雪地里，手里拿著熄滅的火柴，周圍是她渴望的火爐和食物，但都是虛幻的。這幅畫傳達了小女孩渴望溫暖和家庭的情感。

5.角色扮演作業答案示例：

-我選擇了圣誕老人的角色。在扮演中，我感受到了圣誕老人帶給孩子們的快樂和希望。我意識到，有時候，一個微笑、一份禮物或一個溫暖的眼神，就能改變人的生活。教學反思與總結今天這節課，我們通過《賣火柴的小女孩》這個故事，讓學生們體會到了童話的魅力和生活的艱辛。回顧整個教學過程，我覺得有幾個方面值得反思和總結。

首先，我在導入環節采用了講故事的方式，發現同學們對童話故事都很感興趣，這讓我意識到，通過吸引學生的興趣來開啟課堂是非常有效的。但是，我也注意到有些學生對于故事的背景知識掌握得不夠，所以在后續的教學中，我會更加注重對背景知識的鋪墊，幫助學生更好地理解故事。

在講解故事情節時，我采用了分段講解的方法，讓學生們逐步深入地理解故事。我發現，這種方法對于理解故事內容很有幫助，尤其是對于那些理解能力稍弱的學生。但是，我也發現有些學生在討論時參與度不高，可能是由于他們對故事的理解不夠深入。因此，我會在今后的教學中，更加注重引導學生深入思考，提高他們的參與度。

在角色扮演環節，學生們表現得非常活躍，他們能夠很好地進入角色，表達出角色的情感。這讓我很高興，因為這說明學生們不僅理解了故事，還能夠將故事中的情感轉化為自己的表演。但是，也有一些學生在表演時顯得有些緊張，這可能是因為他們缺乏自信。所以，我會在今后的教學中，更多地鼓勵學生，讓他們在課堂上敢于表達自己。

在故事續寫環節，我看到了學生們豐富的想象力和創造力。他們續寫的結局各不相同，有的溫馨，有的感人，有的寓意深刻。這讓我感到欣慰，因為這說明學生們不