9《古詩三首》第二課時教學設計-2023-2024學年統編版語文三年級下冊主備人備課成員設計思路本課設計以統編版語文三年級下冊《古詩三首》第二課時為依據，通過引導學生品讀、賞析古詩，提高學生語言表達能力和審美素養。課程內容緊密圍繞課文，結合實際教學，旨在激發學生學習興趣，培養學生的文學鑒賞能力。核心素養目標培養學生對古典詩詞的欣賞能力，提高語言表達和審美鑒賞素養。通過學習《古詩三首》，引導學生感受古詩的韻律美和意境美，培養良好的文學素養和審美情趣。同時，鍛煉學生的合作學習能力，提升對傳統文化的認同感和傳承意識。教學難點與重點1.教學重點

-重點一：理解古詩內容。通過引導學生朗讀、默讀、背誦古詩，理解詩句的意思，例如在《詠柳》中理解“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”所描繪的春天景象。

-重點二：品味古詩語言。引導學生關注古詩中的關鍵詞句，如《絕句》中的“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，體會詩句的音韻美和畫面感。

-重點三：感悟古詩情感。引導學生體會詩人的情感，如《村居》中詩人對鄉村生活的熱愛和對自然景色的贊美。

2.教學難點

-難點一：古詩的意境理解。對于三年級學生來說，理解古詩的意境有一定的難度，如《詠柳》中“不知細葉誰裁出”的意象，需要教師引導幫助學生想象畫面，理解詩人的情感。

-難點二：古詩的韻律感知。學生對古詩的韻律感知能力有限，需要教師通過示范和指導，讓學生感受平仄、押韻等韻律特點。

-難點三：古詩的背誦技巧。幫助學生掌握正確的背誦方法，如《絕句》中的停頓、節奏等，提高背誦效率和記憶效果。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、課本、古詩卡片

-課程平臺：班級微信群、學校在線學習平臺

-信息化資源：古詩朗讀音頻、古詩動畫故事視頻、古詩相關圖片庫

-教學手段：朗讀、默讀、背誦、小組討論、角色扮演、板書展示教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對古詩的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們喜歡古詩嗎？有沒有什么古詩是你們特別喜歡的？”

展示一些關于古詩的圖片或視頻片段，如古詩中的山水畫面、人物形象等，讓學生初步感受古詩的魅力或特點。

簡短介紹古詩的基本概念和重要性，如古詩是我國傳統文化的重要組成部分，它承載著豐富的情感和智慧，為接下來的學習打下基礎。

2.古詩基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解古詩的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解古詩的定義，包括其主要組成元素或結構，如詩的格式、韻律、意象等。

詳細介紹古詩的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解，例如講解五言絕句、七言律詩的結構特點。

3.古詩案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解古詩的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的古詩案例進行分析，如《靜夜思》、《春曉》等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解古詩的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何通過古詩來陶冶情操、啟迪智慧。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一首古詩進行討論，如《詠柳》。

小組內討論這首古詩的意境、詩人的情感以及與生活的聯系。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對古詩的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括對古詩的解讀、情感體驗和生活啟示。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調古詩的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括古詩的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調古詩在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用古詩。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于自己最喜歡的古詩的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵他們在生活中發現更多美好的古詩。教學資源拓展1.拓展資源：

-古詩背景資料：提供與《古詩三首》相關的歷史背景和文化背景資料，如詩人生平、創作背景、當時的社會環境等，幫助學生更深入地理解古詩的內涵。

-古詩賞析文章：收集一些專業的古詩賞析文章，分析詩人的藝術手法、情感表達等，拓寬學生的視野。

-古詩相關圖片和視頻：搜集與古詩內容相關的圖片和視頻，如描繪古詩中所提到的自然景觀、人物形象等，增強學生的直觀感受。

-古詩改編作品：介紹一些將古詩改編成現代詩歌、歌曲、戲劇等作品，讓學生體驗古詩的多樣性和時代性。

2.拓展建議：

-閱讀更多古詩：鼓勵學生閱讀更多古詩，尤其是與《古詩三首》風格相近的作品，如唐代詩人王之渙的《登鸛雀樓》、杜甫的《春望》等。

-舉辦古詩朗誦會：組織學生舉辦古詩朗誦會，讓學生通過朗誦來感受古詩的韻律美和情感表達。

-創作個人古詩：引導學生嘗試創作個人古詩，可以是即興創作，也可以是根據某個主題進行創作，以激發學生的創作興趣。

-制作古詩卡片：讓學生制作古詩卡片，將喜歡的古詩抄寫下來，并配上自己的理解和感悟，作為學習成果的展示。

-觀看古詩紀錄片：推薦一些關于古詩的紀錄片，如《詩的傳承》、《唐詩三百首》等，讓學生通過影像資料了解古詩的歷史和文化。

-參與古詩競賽：鼓勵學生參加學?；蛏鐓^組織的古詩競賽，提高學生的文學素養和競技能力。

-探訪古詩創作地：如果條件允許，組織學生參觀古詩中所提到的地點，如《村居》中的鄉村，讓學生親身體驗古詩所描繪的景象。板書設計①本文重點知識點：

-古詩的格式：五言絕句、七言絕句、七言律詩

-韻律特點：平仄、押韻

-意象運用：自然景物、人物形象

-情感表達：喜悅、贊美、思念

②重點詞句：

-《詠柳》：“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”

-《絕句》：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”

-《村居》：“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”

③教學步驟：

①標題：《古詩三首》

②作者及朝代：李白（唐）、杜甫（唐）、白居易（唐）

③古詩格式及韻律：五言絕句、七言絕句、七言律詩

④重點詩句解釋：對重點詩句進行逐句解釋，如“細葉”、“春風”、“翠柳”等

⑤情感體驗：引導學生體會詩人的情感，如喜悅、贊美、思念等

⑥詩歌意象：分析詩歌中的自然景物和人物形象，如“黃鸝”、“白鷺”、“草長鶯飛”等

⑦總結：回顧本節課所學內容，強調古詩的韻律美、意境美和情感表達。典型例題講解1.例題：《詠柳》中“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”這句詩中，“裁”字有什么特別的意義？

答案：在這句詩中，“裁”字使用了擬人的修辭手法，將春風比作裁縫，形象地描繪了春風吹動柳樹新葉的情景，生動地表達了春天的生機和活力。

2.例題：《絕句》中“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這句詩，如何理解“鳴”和“上”這兩個字？

答案：“鳴”字描繪了黃鸝在翠綠的柳樹上歡快地鳴叫，給人以生動的聽覺感受；“上”字則形象地描述了白鷺在天空中飛翔的景象，展現了自然景色的動態美。

3.例題：《村居》中“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”這句詩，如何理解“拂堤”和“醉”這兩個字？

答案：“拂堤”一詞描繪了楊柳輕拂河堤的景象，增強了動態感；“醉”字則用夸張的修辭手法，表達了詩人對春天景色的喜愛和陶醉之情。

4.例題：請分析《詠柳》中“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”這兩句詩的意境。

答案：這兩句詩通過比喻的修辭手法，將柳樹比作碧玉，形象地描繪了春天柳樹繁茂的景象。詩人通過對柳樹形象的描繪，傳達出春天生機勃勃的意境。

5.例題：請解釋《絕句》中“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”這兩句詩的意象。

答案：這兩句詩通過“窗含”和“門泊”這兩個動詞，將遠處的雪山和停泊的船只與詩人的生活空間相聯系，形成了一種時空交融的意境。詩人通過對自然景觀的描繪，表達了對遠方景色的向往和對生活的感悟。

補充說明：

-以上例題均選自《古詩三首》，旨在幫助學生理解和掌握古詩中的重點字詞、意象和情感表達。

-在講解例題時，教師可以引導學生結合生活實際，感受古詩所描繪的景象，體會詩人的情感。

-教師還可以通過提問、討論等方式，激發學生的學習興趣，提高他們的文學鑒賞能力。

-在實際教學中，教師可以根據學生的掌握情況，適當增加或減少例題的數量和難度。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.融入多媒體教學：在講解古詩時，我嘗試運用多媒體展示古詩相關的圖片、視頻，讓學生在視覺上更加直觀地感受古詩的意境，提高了學生的學習興趣。

2.開展角色扮演活動：為了讓學生更好地理解古詩中的情感，我組織了角色扮演活動，讓學生扮演詩中的角色，通過親身體驗來感受詩人的情感，這種互動式教學收到了很好的效果。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對古詩的理解不夠深入：部分學生在學習古詩時，只是停留在記憶詩句的層面，對于詩句背后的情感和意境理解不夠深入。

2.課堂互動性不足：在課堂討論環節，部分學生參與度不高，課堂互動性有待提高。

3.評價方式單一：目前主要依靠學生的課堂表現和作業完成情況來評價學生的學習效果，評價方式較為單一，缺乏多元化的評價手段。

反思改進措施（三）

1.加強古詩背景知識的教學：在講解古詩時，我會更加注重詩人的生平背景、創作背景等知識，幫助學生更好地理解古詩的內涵。

2.豐富課堂互動形式：為了提高學生的參與度，我會設計更多互動環節，如小組討論、游戲等，讓