學案49概括分析人物形象(性格、品質特點、心理活動)和塑造手法(主流考法)——聽言觀行，因形悟神復習目標1.分析人物形象和性格特征。2.鑒賞塑造人物的手法。3.分析圓形人物和扁平人物。鏈接高考卷別題干表述設題角度答題思路2023新課標Ⅰ卷“下田去吧，兒子”這個段落，寫出了多重的身心感受。請加以梳理概括。(《給兒子》)分析人物心理特點①多層面地聯系人物關系和小說的主題。②結合上下文語境，搞清楚這種心理或行為產生的背景。③充分估計人物內心活動的復雜性和情感的豐富性。④進入情境來假想揣摩。假想自己就是其中的人物，用人之常情去揣摩。2023全國乙卷德貴與牛、犁對話，表現了德貴什么樣的心理？請結合小說簡要分析。(《長出一地的好蕎麥》)2020全國Ⅱ卷本文畫線部分表達了老董怎樣的心情？請結合本文簡要分析。(《書匠》)2020全國Ⅰ卷兩人在喝完酒離開客棧前有一段一再相約的對話，請結合上下文分析對話者的心理。(《越野滑雪》)2022新高考Ⅰ卷舟行江上，子胥的思緒隨著他在江上的所見所感而逐步生發展開。請結合文中相關部分簡要分析。(《江上》)梳理心理變化①選準答題區域。理清其中的層次，抓住其中的關鍵詞語。注重篩選、概括。有時分層分段，層意段意就是答案。②參照情節的發展變化，透視人物活動和情感變化。③答案要點一般為三個，每個要點由心理詞語加心理內容或原因組成。2021全國乙卷買賣瓷盤的過程中，楊成岳的心理發生了哪些變化？請結合作品簡要說明。(《秦瓊賣馬》)2022浙江卷敦厚具有怎樣的品格？(《逛》)整體概括與分析人物形象和思想品質精準審題：就是從全文中概括分析人物形象，題干中往往有“概括”“分析”等作答動詞和“特點”“性格”“品質”等表答題方向的名詞。答題模板：(1)用一個判斷句表述：×××是一個……(思想、性格、特點)＋……(身份、地位)的人。(2)×××的形象特點：①特點一＋分析；②特點二＋分析；③特點三＋分析。2020全國Ⅱ卷老董的匠人精神主要體現在哪些方面？請結合本文簡要分析。(《書匠》)2020江蘇卷請簡要分析姐姐這一人物形象。(《少男》)2020浙江卷簡析彼得洛芙娜這一人物形象。(《雪》)2022浙江卷作品塑造敦厚的形象主要使用了哪些藝術手法？(《逛》)塑造人物的手法考查描寫人物的方法，題干中往往有“概括”“分析”等作答動詞和“形象”“手法”“技巧”等表答題方向的名詞。2019全國Ⅰ卷魯迅說：“我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人，……這就是中國的脊梁。”請談談本文是如何具體塑造這樣的“中國的脊梁”的。[《理水》(節選)]2019全國Ⅱ卷請以老舞蹈師形象為例，談談小說塑造人物形象時運用了哪些表現手法。(《小步舞》)考向一分析小說人物心理特點、變化和作用分析小說中人物心理(心態)是近幾年高考小說閱讀的常見題型之一。這類試題是對人物的局部考查，或分析人物心理的作用(效果)，或就某一事件分析人物心理的變化過程。試題要求考生指出某種心理在塑造人物、推動情節、表達主題等方面的作用，或概括特定人物的心理特點、變化過程。表現人物心理時常用的詞語表現喜悅兩字詞：開心、喜悅、歡喜、狂喜、欣喜、欣慰、愉悅、快樂、快活、暢快、痛快、快慰、幸福、得意、滿足、歡樂、歡欣、陶醉、甜美、興奮、自豪、高興、滿意、舒暢、暢快、甜蜜四字詞：沾沾自喜、洋洋得意、欣喜若狂、喜不自勝、樂而忘憂、稱心如意、心滿意足表現惱怒兩字詞：激怒、暴怒、狂怒、發怒、惱怒、氣惱、憎惡、憎恨、悲憤、激憤、憤然、痛恨、氣憤、憤慨四字詞：怒氣填胸、憤憤不平、惱羞成怒、老羞成怒、怒不可遏、義憤填膺表現悲傷兩字詞：哀傷、哀痛、哀戚、哀憐、哀悼、哀思、哀怨、悲哀、悲傷、悲痛、悲戚、悲愁、悲愴、悲酸、悲壯、憂愁、憂傷、憂思、痛心、痛苦、辛酸四字詞：黯然銷魂、默然傷神、悲天憫人、五內俱焚、悶悶不樂、悲痛欲絕、傷心欲絕、愁腸百結、悲觀厭世、悲憤填膺表現恐懼兩字詞：懼怕、害怕、恐慌、畏懼、膽寒、膽怯、畏怯四字詞：膽戰心驚、驚恐萬狀、失魂落魄、毛骨悚然、戰戰兢兢、惴惴不安、誠惶誠恐、提心吊膽表現矛盾兩字詞：遲疑、狐疑、搖動、彷徨、猶疑、動搖四字詞：舉棋不定、心亂如麻、進退兩難、猶豫不決、左右為難、患得患失[教考銜接]1.(《林教頭風雪山神廟》)從珍惜地守住絮被到丟棄絮被，林沖的心理發生了哪些變化？請找出文本中關于絮被的具體描寫并簡要分析。答：____________________________________________________________________________________________________________________________________2.閱讀下面的文段，思考人物心理描寫和作用。我在這繁響的擁抱中，也懶散而且舒適，從白天以至初夜的疑慮，全給祝福的空氣一掃而空了，只覺得天地圣眾歆享了牲醴和香煙，都醉醺醺的在空中蹣跚，豫備給魯鎮的人們以無限的幸福。(節選自魯迅《祝福》)答：____________________________________________________________________________________________________________________________________【掌握解題通法】分析人物心理的方法(1)細審題目，明確考向“因文設題”的宗旨是明確的，考查的指向性是明確的，此類題目通常在題干中會出現“心理”“心態”“態度”“情感”等字眼。因此首先要細審題目，注意挖掘題目中的隱含信息，鎖定答題的文本區域，區分是結合語句或故事情節來分析人物的心理過程，還是結合小說的某一故事情節或某一細節來分析人物的心理特征。(2)讀懂文本，關聯要素小說的三要素和主旨思想之間是“三位一體”的關系。命題角度是局部考查，或者是要素考查，但是在分析心理活動過程、心理特征時要增強整體意識，要立足于全文的高度，在梳理情節的過程中結合小說的環境要素，全面地把握人物形象，可以有效避開“斷章取義”的心理分析誤區。(3)設身處地，揣摩心理在揣摩人物的心理時，要把自己置于一定的自然情境和社會情境中，用人之常情去揣摩，用自己的生活體驗去感悟，看看會有怎樣的心理過程。但這種假想必須以文本和細節為依據，切忌無中生有、牽強附會。(4)抓住言行，重視顯隱有一些心理活動在文本中會直接表述，而這些顯性信息常常被忽視；“言為心聲”“行是外化”，有一些心理活動會在言行舉止中暗示出來，而這些隱性信息也常常被遺漏，因而一定要重視人物說了什么、做了什么，他為什么要這樣說、這樣做。當然，絕大多數的小說人物都不會是“靜態的”“單一的”，而是“動態的”“圓形的”，分析人物心理活動過程和心理特征時要充分估計到人物內心活動的復雜性和情感的豐富性。答題的角度要多，分析的層面要全，表述的層次要清。[邊練邊悟](2023·全國乙卷)閱讀下面的文字，完成后面的題目。長出一地的好蕎麥曹多勇這年里，德貴最后一次來種河灘地已是臘月里。這期間，他先后種過一次黃豆，兩次綠豆，兩次麥子，莊稼還是顆粒無收。這情況，德貴還有歲數更大的犁都沒經歷過。兒子兒媳說這怪氣候叫厄爾尼諾現象，德貴不聽這道理，罵天，說這是要絕人啊！大河灣土地分兩種：一種在圍堤壩里，淮河水一般淹不掉，是大河灣人賴以生存的保障；另一種地在堤壩外，無遮無攔地緊挨淮河，一年里能收季麥就不錯了，秋季天都荒著——這地叫河灘地，也叫荒地，大河灣只德貴一人秋季天還耕種河灘地。村人說德貴，那點河灘地還能結出金豆豆、銀豆豆？德貴家人也說德貴，年年秋季天見你河灘地種呀種呀種，可臨了收幾次？德貴先是不愿搭理話，落后才說，俺見河灘地長草就像長俺心口窩，痛得夜夜睡不著覺呀！河灘地位于村東兩里地。德貴村東里出了莊，趕頭牛，扛張犁，沿河堤一直往東去。人老，牛老，犁也老。牛老，蹄邁得很遲緩，遠處里還以為牛是站堤壩上不動彈。人老，老在脊梁上。肩上掛一張犁，側斜身顯得更佝。犁呢是犁鏵小，犁把細，還滿身裂出一道一道暗裂紋，像老人手上臉上的皺紋皮，牛前邊領，德貴后面跟，牛韁繩牽連他們倆，一副懶懶散散的模樣，弄不清是德貴趕牛，還是牛牽德貴。至河灘地頭，德貴說一聲“吁——”，牛停下蹄，瞪一對大牛眼瞧德貴。德貴下堤壩往河灘地里走，牛也側轉身頭低屁股撅，挺住蹄緩下堤壩追德貴。關鍵時才分出牛還是受人支配著。德貴沒有即刻套牛犁地，他知道牛跟自己還有犁都得歇息喘口氣。犁榫眼松，趴德貴肩“吱呀、吱呀”一路不停歇地叫。德貴說犁，俺知道你榫眼咧著嘴，不濕潤濕潤水，你準散架。牛嘴也“吧嗒、吧嗒”扯黏水吐白沫。德貴說牛，俺知你嗓子眼冒著火，得去淮河里喝個飽。于是，德貴、牛和犁三個老貨徑直朝淮河走去。牛飲水，人喝水，犁干脆丟河里。德貴喝幾口水站起身，罵犁，你個老貨還真能憋氣呢；罵牛，你個吃草的家伙能站俺上游飲水？淮河水這會兒還溫溫順順躺河床里，波浪一疊壓一疊有條不紊地浪過來又浪過來。德貴、牛，還有那只淹沒水里的犁構成一幅溫馨的田園畫。但德貴卻在這寧靜貌似溫順的淮河水里瞧看出洪水泛濫的跡象。這跡象是幾縷混濁的泥絲，曲曲折折隱河邊的水里搖曳流過。這幾縷混濁的泥絲就是上游山水下來的前兆，就像暴風雨過來之前的一陣涼風。牛飲飽水抬起頭，潤濕的嘴像涂抹油似的又黑又亮。德貴問牛，你說俺們這地犁還是不犁？牛兩眼盯著水面瞧著什么，又似乎什么也沒瞧。德貴又問犁，你說俺們這地犁還是不犁？德貴問犁沒見犁，這才彎腰伸手撈出犁。犁全身吃透水，多余的水“滴答滴答”往河面滴。這清脆的水滴聲像是回答德貴的問話。德貴說還是犁說得對，不能害怕漲水淹河灘地，俺們就不種河灘地。不知怎么的，德貴感覺最通人性的是犁，而不是牛。這天上午，德貴犁過河灘地；這天下午，德貴耙過河灘地；這天挨傍晚，德貴撒開黃豆種。一天時間，這塊河灘地就暄暄騰騰像塊餅被德貴精心制作好，擺放在淮河邊上。然而，還沒等德貴的鋤伸進去，淮河的水便漲出來。德貴赤腳跑進黃豆地，眼前那些沒頂的禾苗還使勁地舉著枝葉在河水里掙扎。德貴站立的地方原本還是一處干地，河水舔舔地漫過腳面，德貴往后退，罵河水，說俺是一棵會挪動的莊稼，你們想淹也淹不住。就這么河水淹過種、種過淹，德貴從夏日里一口氣趕進臘月天。臘月里天寒地凍，德貴這回出村沒牽牛，沒扯犁，只扛一把大掃帚。河灘地經河水反復浸泡幾個月，晃晃蕩蕩地如鋪展一地的嫩豆腐。這樣的地是下不去牛、伸不開犁。德貴扛的大掃帚是牛也是犁。德貴脫下鞋，“咔嚓”踩碎表層的薄冰走進去，冰泥一下沒過小腿肚，德貴挨排排拍碎冰，而后才能撒上種。這一次撒的是蕎麥。臘月天，只能種蕎麥。德貴畢竟是上歲數的人，又加兩腿淤進冰泥里，那些刺骨的寒氣也就洪水般一浪一浪往心口窩那里涌。德貴仍不罷手，不急不躁，拍一截冰泥地，撒一截種子，而后再把蕎麥種拍進泥水里。德貴知道停下手，這些拍碎的冰泥又會凝結起來。德貴還知道蕎麥種在這樣的冰泥里是長不出芽的，即使長出芽，也會被凍死，但德貴仍是一點一點地種。這天，德貴回家燒兩碗姜茶喝下肚，便躺床上睡起來。夢里的河灘地綠油油長滿一地的好蕎麥，長呀長呀一個勁地往上長。(有刪改)1.德貴與牛、犁對話，表現了德貴什么樣的心理？請結合小說簡要分析。答：____________________________________________________________________________________________________________________________________[拓展訓練]2.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是()A.小說以一年里多次耕種都顆粒無收的事實開篇，為下文在人與大自然的激烈沖突中塑造德貴這一人物形象埋下了伏筆。B.面對村人與家人的不理解，德貴說“俺見河灘地長草就像長俺心口窩”，形象地表達了他對土地的那種深厚感情。C.小說最后以德貴夢見地里長出了好蕎麥結尾，這樣的藝術處理既照應了題目，也增強了小說的溫情意味與向上的力量。D.德貴與《老人與海》中的老人有相似之處，德貴的明知不可為而為之與老人的永不言敗，都是他們堅韌執著性格的體現。3.(2022·新高考Ⅰ卷)閱讀《江上》，完成后面的題目。(文本見“學案43·邊練邊悟”)舟行江上，子胥的思緒隨著他在江上的所見所感而逐步生發展開。請結合文中相關部分簡要分析。答：____________________________________________________________________________________________________________________________________考向二分析概括人物形象(性格特點或形象特點)1.人物形象構成與概括(1)基本特征①外在特征：身份、地位，外貌、穿著，職業、技藝。②內在特征：心理、情感特征，生存與命運特征，看待他人、外界的態度特征。(2)基本途徑：看自身表現，看他人評價，看環境影響，看情節發展。(3)審題：概括與分析，形象與性格、心理，整體與局部。(4)答題：概括分析方法，概括分析角度，使用答題術語。2.積累一些關于人物形象特點的專業術語類型術語正面反面性格類善解人意、富有愛心、溫柔文靜、心靈手巧、通情達理、純真質樸、聰明伶俐、天真可愛、富有活力、朝氣蓬勃、懂事能干、有主見、有骨氣、人窮志不短、自尊自愛、沉穩果斷、開朗自信、真誠善良、友好謙恭、寬容忍讓、勤勞樸實、節儉、慈愛寬厚、和藹可親、平易近人、彬彬有禮、不拘小節、睿智大氣、聰慧通達、幽默風趣、善于變通、隱忍內斂、個性張揚、嚴慈相濟、向往自由、追求平等、熱愛生活、熱愛自然、珍愛自己、樂于挑戰、永不服輸、富有智慧、精明強干、大智若愚、足智多謀、沉著冷靜、從容鎮定、勇敢、目光敏銳膽小怯懦、逆來順受、妥協退讓、敏感自閉、故步自封、妄自菲薄、固執、吝嗇、驕橫、冷漠自私、粗魯莽撞、粗俗不雅、饒舌多事、橫行霸道、狂妄自大、目中無人、孤傲自負、剛愎自用、奸詐多疑、老氣橫秋、消極悲觀、自卑、圓滑世故、尖酸刻薄、利欲熏心、唯利是圖、爭強好勝、孤芳自賞品質類潔身自好、淡泊名利、安貧樂道、仁義守信、樂善好施、虛懷若谷、胸有大志、志存高遠、心胸寬廣、寬宏大量、豁達大度、坦蕩無私、德藝雙馨、誠實守信、有責任心、孝順、清正廉潔、知恩圖報、寵辱不驚、有修養、禮賢下士、言而有信、表里如一、言行一致、德才兼備、不恥下問、與世無爭、不慕權貴、有自知之明、知錯就改愛慕虛榮、追名逐利、鼠肚雞腸、投機取巧職責類恪盡職守、盡職盡責、愛崗敬業、治學嚴謹、教學有方、誨人不倦、以校為家、愛廠如家、關心下屬、秉公執法、不徇私情、勇于探索、銳意進取、敢于創新、技術精湛、以身殉職、奉公守法、鐵面無私、賞罰分明、妙手回春、文武雙全、智勇雙全、博古通今、見多識廣、明察秋毫、嚴以律己、臨危不懼以權謀私、徇私枉法、畏首畏尾、墨守成規、貪生怕死拼搏類頑強拼搏、自強不息、不怕困難、堅強不屈、積極樂觀、身殘志堅、自食其力、自立自強、堅持不懈、鍥而不舍、矢志不渝、勤勉刻苦、不畏艱辛、吃苦耐勞貪圖享樂、自暴自棄、拈輕怕重奉獻類無私奉獻、自我犧牲、任勞任怨、默默無聞、不事張揚、默默奉獻、毫無所求、兢兢業業、勤勤懇懇、廢寢忘食斤斤計較、自私自利大愛類熱愛集體、愛國、沒有民族偏見、忍辱負重、關注民生、憂國憂民、精忠報國、壯志凌云、民族氣節、舍生取義、浩然正氣、無私無畏、勇于擔當、深明大義、見識高遠、顧大體識大局、有領導組織才干、尊重弱者、關愛他人、樂于助人、舍生取義、忠心耿耿、公而忘私、大義滅親、疾惡如仇、扶危濟困狹隘的愛國主義、有民族偏見[教考銜接]課文名稱形象性格特點主要描寫手法《百合花》小通訊員勤勞善良、純真靦腆語言、動作和細節《哦，香雪》香雪內心矛盾與痛苦，對都市文明的羨慕和追求直接描寫《祝福》祥林嫂勤勞善良、愚昧落后正面描寫、側面描寫《祝福》魯鎮的人們(群像)自私冷漠，愚昧無知社會環境描寫《祝福》我內疚悲傷，自我嘲諷間接心理描寫《林教頭風雪山神廟》林沖謹小慎微，盡職盡責、逆來順受直接描寫和環境烘托《復活》瑪絲洛娃美麗可愛，鎮定自如肖像、動作、心理描寫《大衛·科波菲爾》米考伯隨遇而安次要人物襯托《裝在套子里的人》別里科夫封閉保守，迂腐多疑夸張諷刺，漫畫式3.根據《祝福》一文中魯迅對祥林嫂的刻畫，總結祥林嫂這一人物形象的特征。答：____________________________________________________________________________________________________________________________________【掌握解題通法】分析概括人物形象“三步驟”——明確方向、總體把握、恰當表述第一步，精準審題，明確方向。1.是概括還是分析。“概括”題只要求寫出人物形象特點或性格特點即可，“分析”題要在此基礎上結合文本加以分析。2.是性格還是形象。“形象”一詞應大于“性格”，它以性格為中心，兼及人物的外在特征、身份地位等。答形象題時不要忘記人物的身份、地位、職業等因素。第二步，關注文本，總體把握。1.結合人物。確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚還是諷刺。(1)文中交代的與人物身份、地位、經歷、教養等相關的句子。(2)有關人物描寫的語句。(外貌、動作、語言、心理、神態)(3)作品中其他人物(或作者)對他的評價(議論)句。2.結合情節。有關情節發展、事件變化的語句，把握人物性格的變化和人物間的主次關系。3.結合環境。有關環境(包括社會環境)的語句，環境可以揭示人物的精神世界，烘托人物的思想性格。第三步，依據題型，恰當表述綜合表述式用一個判斷句表述：×××是一個……(思想、性格、特點)＋……(身份、地位)的人。先總括句(人物身份)，再分點作答。分點列舉式×××的形象特點：①特點一＋分析；②特點二＋分析；③特點三＋分析。注意：形象與性格概念的區別：人物形象這一概念的內涵大于人物性格的內涵，人物形象特點的核心是人的性格特點，但還包括人物的肖像、衣著、身份、職業、地位、技能、行為習慣等因素，而人物的性格特點則只指人物的品行、情感、精神等心理特點。[邊練邊悟](2022·浙江卷)閱讀下面的文字，完成后面的題目。逛和軍校泔河村的敦厚媽一輩子逛過的最大地方是觀音鎮。翻過泔河，上一道坡，走兩頓飯的工夫，就是觀音鎮了。觀音鎮是真的好，那么寬的路，那么多的人，那么多好吃好喝好穿的。雖然這些吃喝她都沒享受過，可逛一逛也夠敦厚媽幸福幾天呢。敦厚六歲，敦厚媽摔跛了腿。從此，敦厚媽再也沒有逛過觀音鎮。有一回敦厚媽走娘家，正好有一輛大卡車來娘家拉西瓜，那車真大，拉的西瓜真多，跑得真快，敦厚媽驚駭得不得了，一跛一跛地跟出去半里地看稀罕。回到村里，敦厚媽就一遍一遍地給人講那汽車，聽的人聽著聽著都笑了。敦厚媽守寡早，就守了敦厚這么一個兒子，因此把敦厚看得比埋在屋角的錢罐罐還緊。所以，當敦厚想當兵的時候，敦厚媽死活不依。村支書張大昌對敦厚媽說：“你還能把他守一輩子？叫娃去當兵吧。”敦厚舅舅也支持。敦厚媽的心動了，說：“那就叫娃試試。”敦厚一試，真就“試”上了，嶄新的軍裝穿上身，就要走了，敦厚媽把前襟哭濕一大片，說：“這可咋弄呢，娃從小都沒出過門，衣裳破了誰給他補，饑一頓飽一頓的，誰記掛他呀……”敦厚還是走了，眼圈紅紅的，和同村孫四海、孫長明一起去當兵了。敦厚當兵的第三個年頭回來了，和村里的小秋結了婚。小秋是個俊人兒，少話，識理，沒過門就三天兩頭來幫敦厚媽做家務，媽長媽短地叫。沒幾天，敦厚回部隊去了。敦厚媽就和小秋相依著過日月，不爭不吵，像母女。泔河村的人都說“敦厚媽真是有福氣呢”。又過了兩年，敦厚寄回來一封信，說他入了黨，轉成了志愿兵，要去一個油田當石油工人。泔河村的人都替敦厚高興。敦厚是個孝順兒子，他到油田當了石油工人，每次回來，都給媽買好多好多好吃好穿的，幫媽干所有農活，用自行車馱著媽到觀音鎮逛兩回集。敦厚的話變得多了，當著全村人的面，講他的油田，講他的油田有多大，講他的油田有多好，講得一村人都勤勤地朝敦厚媽遞艷羨的目光。敦厚又要走了，臨走，給媽留下了好多的錢，又叮嚀媳婦小秋好好地侍候媽。就在這一年的年根，敦厚匆匆地回來了，又匆匆地走了，走時帶著小秋。偌大的一個屋子，空蕩蕩的只剩下敦厚媽一個人了，她常常盼敦厚盼到天明，只要碰到村里的人，敦厚媽就一直說她的兒子敦厚。有一回，孫四海他媽說：“你敦厚咋不帶你進他的油田上去逛一逛啊？”因為孫四海剛帶他媽逛了咸陽。每逢這時，敦厚媽就替她的兒子說話：“敦厚也是叫我去的，我想咱一個農村婦女，腿又不好，話也不會說，走不到人面前去；再說了，敦厚又要忙公家的事，咱去了給娃惹麻煩呢。”村里的人也就信以為真了，不再說這類話。敦厚媽回到家里就犯嘀咕了，敦厚可從沒說過接她去美麗的油田逛一逛這話！再說了，她也真想去敦厚的油田上逛一逛了。所以，當敦厚再次回來的時候，敦厚媽就有心問一問敦厚了：“敦厚，油田上真像你說的那么好？”敦厚說：“好，娃能騙你嗎？幾十萬人的大油田，頂咱幾千個泔河村，高樓房，寬馬路，人山人海。”敦厚媽說：“媽這腿不爭氣，要不，媽也想到你的油田上逛一逛呢。”敦厚的口吻就變了，躲開媽的目光，含糊著說：“其實也沒啥好逛的。”這一天，敦厚的舅也來了，他也給敦厚說：“你和小秋一走，你媽一個人在家里孤呢；你把你媽接到油田上逛一逛。”敦厚還是說：“其實也沒啥逛的。”此后，泔河村人的話變得難聽了：“真看不出敦厚是個沒良心的。”敦厚媽說：“是我不去，油田沒啥好逛的。”孫四海他媽說：“沒啥好逛的？說的比唱的還好聽，沒啥好逛的他為啥把他媳婦叫去逛呢？”孫長明他媽也附和著說：“不是咋的，往后少跟這人打交道。”村里人都這么說，次數多了，敦厚媽就覺得臉上不光彩，人多的場合去的也少了。敦厚媽的身子一日不濟一日，年底就突然不行了。支書張大昌做了主張，一封電報把敦厚從油田上招了回來。敦厚夜夜陪著媽，給媽端吃喂喝，無微不至。小秋更是殷勤，盡著一個媳婦的孝道。敦厚把媽馱到縣醫院查病，醫生冷著臉嘆了口氣說：“準備后事去。”敦厚把媽馱回村里了，急著要去油田。在村口，支書張大昌攔住了敦厚的去路。張大昌說：“敦厚，你媽是有今沒明的人了，趕緊接你媽去油田逛一逛。你要有良心。”敦厚說：“叔，我知道。等翻過年，我就給我媽看病，就是走到天南海北，我也要給我媽把病看好。”頭一低，那淚就“叭叭叭”地砸下來。張大昌說：“你媽是沒幾天的人了，你現在就把她接走。”敦厚說：“叔，我有難處。”張大昌沉了臉，說：“敦厚，你要是今日不帶你媽走，從今往后，你就別再叫我叔，泔河村就沒你活人的地方了。”敦厚咬咬牙，走了。敦厚走了，泔河村的罵聲也就起來了。敦厚走后第十九天，小秋正在給媽熬藥，門外來了一輛小車，下來幾個人，說是接小秋和敦厚媽，還有村支書張大昌。一見面，小秋就抱住張大昌，哇的一聲哭了。一行三人來到油田，來到了敦厚所住的單站上。這里，就他一個采油工，一個單站，好大一座山，一口油井，一節列車式鐵皮房，住著敦厚一個看井人，四野茫茫，杳無人跡，比他們的泔河村還荒涼。小秋的感覺是準確的，敦厚死了。有三個盜油人，開著四輪車，敦厚攔車，他們送錢，敦厚不要，他們嚇唬，敦厚不怕。敦厚伸手攔在路中央，說：“想把油拉走，就從我身上碾過去。”裝滿一車油的四輪從敦厚身上碾了過去……敦厚死前，留下話：把我媽，還有支書張大昌接到油田來看看。還說，他這幾年攢的錢，全用來給他媽看病……采油廠的領導說，這口井是全廠最遠的一口井，沒有人愿意來住單站。敦厚剛從部隊下來，又是黨員，他就主動去了。這么多年，他一句埋怨都沒有過，從沒提出過困難。小秋抱著媽哭得死去活來，她斷斷續續地說：“他一直想條件好些了，分了房子，再把媽接來……”最后，在如何處理敦厚遺體的問題上，支書張大昌和油田上的領導發生了分歧，張大昌說：“敦厚是個好娃，是我們村的光榮，葉落歸根，我們村要把他運回去，給他建一個高高大大的墓。”油田上的領導說：“敦厚同志是優秀共產黨員，我們還要追認他為烈士，號召全廠的采油工向他學習，所以我們想把敦厚同志的遺體火化，留在這里。”雙方各說各有理，互不相讓。就在他們爭得不可開交的時候，小秋和她的婆婆在山上那個采油小站旁悄悄地為敦厚挖著墓穴。媽說：“敦厚，你就住這兒，把井看好……”小秋說：“媽要是想你了，我就跟媽來看你……”起風了，落雪了，一會兒，天地一色。(有刪改)4.敦厚具有怎樣的品格？答：____________________________________________________________________________________________________________________________________[拓展訓練]閱讀《秦瓊賣馬》，完成后面的題目。(文本見“學案48·考向二·邊練邊悟”)5.(原創題)請簡要概括楊成岳這一人物形象的性格特點。答：____________________________________________________________________________________________________________________________________6.(原創題)王超杰是怎樣一個人物形象？試舉例簡要分析。答：____________________________________________________________________________________________________________________________________考向三鑒賞人物形象的塑造手法小說塑造人物形象是多方位的，它憑借各種藝術手段既對人物形象進行直接描寫(如肖像描寫、心理描寫、語言描寫、動作描寫等)，又對人物進行間接描寫(如側面襯托)。(一)小說常用的直接描寫和間接描寫方法1.直接描寫(正面描寫)描寫方法聯系教材闡釋作用肖像描寫對人物形象外部特征的描寫，包括人物的容貌、身材、服飾等。從人物肖像描寫入手，可以迅速掌握人物的外在特征、身份、地位、教養，甚至內在性格。小說中人物的肖像描寫可以是相對靜止的整體顯示，如同電影中的人物特寫鏡頭一樣，從正面刻畫人物肖像，如《林黛玉進賈府》中對林黛玉的肖像描寫；也可以是對某一局部的重點刻畫，如魯迅在《祝福》里對祥林嫂眼睛的描寫①對于人物性格和人物形象的完整體現，有著重要的烘托作用；②更好地展現人物的內心世界、精神狀態動作描寫對人物在典型環境中的行為動作進行描寫的手法。典型的動作描寫，不僅要寫出人物在特定情勢下的行動，還要寫出人物以何種獨特的方式完成這個動作。如《林教頭風雪山神廟》中，林沖殺陸虞候前用了幾個連貫的動作“掇”“挺”“拽”“喝”，前三個動詞說明他小心謹慎，做事細心；“喝”這個動作說明他已拋棄幻想，要手刃仇人，同統治者徹底決裂①直接體現人物性格特征；②通過對人物動作的描寫，透露出人物內在的心靈世界語言描寫具體包括對話、獨白、旁白以及對語氣情態的描寫。對人物語言的描寫要注意人物語言的個性化，要與人物的身份經歷、文化修養、習慣愛好、心理狀態以及所處的特定場合吻合。魯迅筆下人物的語言，都極有性格特征，孔乙己的迂腐斯文，楊二嫂的尖刻利己，阿Q的精神勝利，無不繪形繪色，躍然紙上。富有特征的內心獨白，也是透視人物內心隱秘、展現人物性格特點的一種重要手段①刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節的發展；②描摹人物的語態，使形象刻畫栩栩如生、躍然紙上；③折射出人物所處的時代特征心理描寫對人物在一定情景中的想法、感觸、情緒、意識等進行的具體刻畫。可以直接揭示人物的內心世界，交代人物的思想基礎和行動的內在依據。有時可以直接由作者進行描繪，或由人物的獨白、幻想來進行披露，有時可以間接地通過景物及人物外貌、動作、語言、所處環境及遭遇等來進行折射①直接表現人物思想和內在情感；②表現人物思想品質，刻畫人物性格；③推動情節發展細節描寫對生活中那些細致而又特別富有表現力的典型環節所作的特寫式描寫。它是敘事性文章的最小的描寫單位。它把事物細微本質的情狀特點鮮明逼真地呈現出來。細節描寫在文章描寫中的地位看似閑筆或贅筆，信手拈來，無關緊要，可有可無，但都是作者精心設置和安排的，不能隨意取代。例如《祝福》中三次肖像描寫①刻畫人物性格，展示人物內心世界；②揭示、深化主題；③推動情節的發展；④渲染時代氣氛、地方特色；⑤起到暗示、影射的作用白描本是國畫的一種技法，指單用墨色線條勾描形象而不施彩色的畫法；白描也是文學的表現手法之一，主要用樸素簡練的文字描摹形象，不重辭藻修飾與渲染烘托。例如《祝福》中三次眼神的刻畫就是白描手法以小見大，寥寥幾筆勾勒出人物形象，表現人物性格和突出小說主題2.間接描寫(側面描寫)描寫方法聯系教材闡釋作用側面烘托包括環境描寫和周圍人物的反應、評價等。主要手法為渲染、烘托、襯托等。其方式主要有以下幾種：(1)借助次要人物陪襯烘托；(2)借助物象陪襯烘托；(3)借助環境陪襯烘托。如《林教頭風雪山神廟》中對風雪的描寫這種筆法比較含蓄、委婉，給讀者留下較大的想象空間，增加描寫對象的主題內涵和藝術感染力對比把對立的事物或事物的兩個方面放在一起作比較。如《祝福》中眼睛的變化讓讀者在比較中分清好壞，辨別是非映襯利用事物間的近似或對立的條件，用一些事物作陪襯來突出所要表現的事物。襯托有正襯、反襯兩類。利用事物的相似條件來襯托就是正襯，利用事物的對立條件來襯托就是反襯使被陪襯的事物顯得更加突出、形象(二)四種易忽略的表現手法1.場面描寫闡釋在一個特定的時間與地點內對許多人物活動的總體情況的描寫。它往往是敘述、描寫、抒情等表達方式的綜合運用，是自然景色、社會環境、人物活動等描寫對象的集中表現。常見的有勞動場面、戰斗場面、運動場面以及各種會議場面等作用場面描寫一般由“人”“事”“境”構成，它是敘事性作品的基本構成單位，可以起到刻畫人物、展開情節、渲染氣氛、烘托事物、表現主題的作用2.點面結合闡釋所謂“點”，指的是最能顯示人、事、景、物的形象狀態特征的詳細描寫；所謂“面”，指的是對人、事、景、物的敘述或概括性描寫。點面結合就是“點”的詳細描寫和“面”的敘述或概括性描寫的有機結合。如《林黛玉進賈府》中，對賈寶玉、王熙鳳等單獨寫，是“點”；而對邢夫人、王夫人、李紈、迎春、探春、惜春等則群體介紹，是“面”作用“點”，可以突出重點，體現深度；“面”，可以顧及全局，體現廣度。點面結合，可以既有深度又有廣度地反映人、事、景、物的形象狀態，最充分地表現思想、抒發感情，而且使筆法變化多姿3.抑揚結合闡釋主要有兩類，一類是欲揚先抑，一類是欲抑先揚。欲揚先抑的“揚”是指褒揚、抬高，“抑”是指貶低、按下。作者想褒揚某個人物，卻不從褒揚處落筆，而是先按下，從相反的貶抑處落筆。與欲揚先抑相反，欲抑先揚是指如果要批評、貶斥某人(物)的不良之處，不是一開始就直接指責，而是用假托的方式，先說其“好”，在讀者心存狐疑之時，作者再由所謂“好”轉而揭示其“壞”，由贊美轉為指責作用使情節多變，形成波瀾，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，產生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象4.虛實結合闡釋文學作品中，“實”就是實寫，即對人、事、景、物的直接描寫，描寫對象直接出現在作品之中，走上前臺，定格亮相；而“虛”就是虛寫，即被表現的事物沒有直接出場，而是借助其他事物來烘托渲染，對象隱藏在描寫文字的背后，有時也借助想象、幻想等手段描繪出與現實世界截然不同的虛擬世界，構成一種特殊的藝術境界來表情達意，起到實景描寫無法達到的以一當十、以少勝多的作用。如《荷花淀》中，實寫水生嫂和水生的對話，虛寫水生他們報名參加“區小隊”；實寫荷花淀幾個青年婦女翻身跳下水的緊張場景，虛寫參軍的戰士們緊張迎敵的表現作用虛實結合，虛實相生，能夠達到“超以象外，得其寰中”(《詩品》)、“神龍見首不見尾”的藝術效果[教考銜接]4.(《老人與海》)小說在塑造老人形象上，主要運用了哪些手法？請簡要分析。答：____________________________________________________________________________________________________________________________________【掌握解題通法】人物形象的塑造手法題答題“3步驟”第1步：審題干，明考向。看題干要求和文本內容，確定答題是從直接描寫的角度還是從間接描寫的角度，還是兩者兼有。第2步：找對應，細分析。從文中找出直接描寫或者間接描寫對應的內容，根據人物形象塑造手法的相關知識，指出運用這種手法從哪個角度表現了人物的哪種特點。塑造手法作用直接描寫(正面描寫)肖像、神態、動作描寫更好地展現人物的內心及性格特征。語言描寫①刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節的發展；②描摹人物的語態，使形象刻畫栩栩如生、躍然紙上。心理描寫直接表現人物思想和內在感情(矛盾、焦慮、擔心、喜悅、興奮等)，表現人物思想品質，推動情節發展。間接描寫(側面描寫)借助其他人物對比襯托引發讀者的聯想、想象，含蓄曲折地表現人物形象。借助物象襯托借助環境烘托第3步：析效果，組答案。指出使用這種手法所達到的藝術效果，再根據題干要求進行答案整合。[邊練邊悟](2022·浙江卷)閱讀《逛》，完成后面的題目。(文本見“本學案·考向二·邊練邊悟”)7.作品塑造敦厚的形象主要使用了哪些藝術手法？答：____________________________________________________________________________________________________________________________________[拓展訓練](2021·全國乙卷)閱讀《秦瓊賣馬》，完成后面的題目。(文本見“學案48·考向二·邊練邊悟”)8.(原創題)本文塑造楊成岳這一形象時運用了哪些手法？試簡要分析。答：____________________________________________________________________________________________________________________________________考向四分析圓形人物和扁平人物的特點和作用一、“圓形人物”和“扁平人物”的概念和特點所謂“扁平人物”，也被稱作類型人物或漫畫人物，他們最單純的形式，就是按照一個簡單的意念或特征而被創造出來。“圓形人物”性格較為復雜，往往都是多義與多變的人物。福斯特認為“圓形人物”的藝術性要強于“扁平人物”。因為前者內涵更豐富，性格中的矛盾會產生足夠的張力。1.圓形人物的基本特點(1)圓形人物性格豐滿、復雜，立體感強；(2)圓形人物有一個比較穩定的性格軸心；(3)圓形人物呈現不同性格側面、多方面多層次的性格特征，變化復雜；(4)圓形人物具有不確定性，讀者無法預測他的變化。圓形人物的性格是在發展中展現的(是動態的和發展的)。2.扁平人物的基本特點(1)扁平人物性格單一、突出、鮮明，具有類型化的特點，凸顯某一性格特征，其他性格特征淡化；(2)扁平人物是圍繞著單一的觀念或素質塑造的，易于漫畫化或抽象的理想化，性格始終如一；(3)扁平人物的性格穩定性極強，是一種靜態的封閉結構(幾乎沒有變化)，給讀者的印象是不變的。童話故事、民間故事、通俗小說、偵探小說中的人物大多屬于扁平人物。他們的特征往往可以用“智慧”“狡猾”“勇敢”等品質概括。這類人物易于辨認和記憶，讀者很快就能把握他們的特征。3.“圓形人物”和“扁平人物”的區別第一點多面—單面圓形人物性格是多面的，好比一個立方體，你會看到它有六個面，圓形人物就是這樣，有許多不同的面呈現。扁平人物是單面的，人物性格則會單一些，作者在刻畫的時候會突出人物某一方面的性格，其他的性格基本不會呈現。第二點矛盾—單一圓形人物性格是矛盾對立的。現實中人物性格都是矛盾的，所謂善惡一念間，好人也會有選擇惡的時候。扁平人物是單一的，好人永遠完美無瑕、正義凜然，連偶爾的一點壞念頭都不會有；而壞人則是壞事干盡無所不為。第三點變化—穩定圓形人物性格是會變化的，人物性格不是一成不變的，隨著情節的發展、時間的流動，人物的性格會發生變化。扁平人物性格是穩定不變的，縱使經過了那么多年，經過了那么多事，人物自始而一。二、“圓形人物”和“扁平人物”在小說中的作用(一)圓形人物的作用：1.圓形人物更加真實、立體、豐滿——幫助我們認識自己和他人；2.圓形人物性格的復雜多變，使小說更加真實，也使小說的內涵更加豐富；3.圓形人物性格中的矛盾會產生足夠的張力，讓故事情節隨人物而產生起伏變化，使讀者在閱讀中充滿驚奇，充滿期待，藝術性也更強；4.圓形人物更能揭示人性的復雜性，反映生活的本來面目，更能打動人，更具有審美價值。(二)扁平人物的作用：1.扁平人物更加簡單、抽象、典型——寄寓我們某種被放大了的情感；2.扁平人物具有高度的濃縮概括性，性情品質堅定不變，能讓人過目不忘。在諷刺小說中，“扁平人物”常常能產生喜劇效果，起到諷刺的作用。作為小說主人公，他很容易為人們所辨識記憶，成為典型意義的類型人物；3.作為次要人物，他能襯托圓形人物、推動情節發展。一般的長篇小說中這兩種人物往往是缺一不可。扁平人物能襯托圓形人物、推動情節發展；兩種人物共同承擔闡釋主題的任務。某種意義上，“圓形人物”內涵更豐富，性格中的矛盾會產生足夠的張力。但在一些小說中，“扁平人物”常常能產生喜劇效果，起到諷刺的作用。在同一作品中，也不可能全是“圓形人物”，往往是兩種人物共同承擔闡釋主題的任務。[教考銜接]5.(《復活》)你認為聶赫留朵夫、瑪絲洛娃是扁平人物還是圓形人物？這種人物類型有何價值或意義？答：________________________________________________________________【掌握解題通法】第一步：精準審題，明確答題方向。是分析人物形象，還是分析作用。第二步：明確異同，準確判斷分析。依據特點比較異同，明確人物類型，依據文本分析人物的性格特點。人物類型概念優點缺點扁平人物性格簡單諷刺作用、典型意義形象單薄、一望可知圓形人物性格復雜多元立體、內涵豐富琢磨不透、難以概括第三步，組織答案，合理恰當表述。注意從小說人物的塑造方法和主題角度落筆。[邊練邊悟]閱讀下面的文字，完成后面的題目。六月的話題鐵凝5月2日，省報在頭版右下角，刊出一封讀者來信。信中揭發S市文化局四位局長借現代戲調演之機，大搞不正之風。來信者署名：S市文化局莫雨。當S市文化局傳達室的達師傅把這天的報紙分送到各個辦公室后，局內不免出現了一陣不大不小的騷動。S市文化局沒人名叫莫雨。這一點達師傅比誰都清楚。可這位寫信人莫雨，對當時的一切卻了如指掌。哪位局長攜同夫人在賓館住了多少天，哪位局長驅車游山玩水，甚至哪位局長少交了幾頓飯費他都一清二楚。很快，省里派來了調查組，局長們在“鐵的事實”面前，不僅做了檢查，還掏出自己腰包補缺。事情了結后，局里表面上安靜了下來。可又分明感到一種壓抑著的激動，都在互相打聽：誰是莫雨？莫雨是誰？莫雨自然是化名，這一點達師傅也不比別人傻。解放前他在城里做過地下黨的交通員，比一般人更懂得化名在非常時期的重要意義。6月2日，達師傅收到一張報社寄給莫雨的稿費匯款單。按慣例，達師傅接到匯款單后，應在小黑板上寫明：“某某取匯款”，然后將匯款單貼著玻璃靠在傳達室窗臺上。這次，他迅速塞進了抽屜。鎖子咔嗒一響，達師傅留心了一下四周，傳達室只有他一人。晚上，達師傅躺在床上翻身。翻一次身，眼前出現了一個莫雨，那是司機大劉。那次調演，從頭至尾他都是局長們的司機。達師傅又翻一次身，眼前又出現一個莫雨，這次是財務科長杜彥榮，賬面上的事她最清楚。調演，什么開支不下賬？達師傅不斷翻著身，眼前不斷出現著莫雨。他愿意憑自己這雙老眼，不動聲色地認出莫雨，又不動聲色地把匯款單悄悄塞給他(或她)。就像當年搞地下工作那樣，他的任務是傳遞，臨走連個眼神都不須留下。第二天一上班，達師傅心中的莫雨一個也沒出現，主管文物的副局長史正斌卻破例來到傳達室。他漫不經心地掃了一眼靠在窗臺上的信件說：“今天的信好像比昨天來得早呵。”“那是昨天的。今天的還沒到，得九點鐘。”史副局長走了，達師傅覺得他出門時分明又掃了一眼那只帶鎖的抽屜。難道他發現了什么？發現了達師傅把通常都靠在窗臺上的東西鎖進了抽屜？如果那樣，在史副局長眼里，達師傅豈不成了莫雨？達師傅不是莫雨，也從來沒有充當莫雨式人物的打算。如果領導真盯住你的抽屜，那就是對你的懷疑，七懷疑八懷疑，就可能把自己的飯碗葬送。想到這些，達師傅還是從腰里拽出了開抽屜的鑰匙。九點鐘，傳達室門口掛出了人們熟悉的那塊小黑板。在幾個領掛號、匯款的人名中，也排列著莫雨。五十九天過去了，小黑板上的名字更換了五十九遍，只有莫雨的名字凝結在那里。傳達室本是人們過路留步的小天地，但在這五十九天里，傳達室突然變得冷清起來。常找達師傅“殺”兩盤的研究室主任不來了。那個頭發剪得短短的、最愛跑傳達室的打字員孔令蘭也有意無意地躲著達師傅。日月如梭，明天，是匯款單抵達文化局兩個月整。匯款單上寫得明白，兩個月不取匯款，郵局就要退回寄款人。一想起明天，達師傅忽然一陣焦躁不安。他關掉半導體，長久地注視著窗臺上那張小紙片。他抱歉地瞧著它，懊悔兩個月來自己對它的疏遠、畏懼和冷落。……第二天早晨八點鐘，當人們陸續走進文化局大門時，幾乎同時發現傳達室的玻璃窗忽然變得敞亮起來。那張焦黃的小紙片不翼而飛了。一方薄紙的消失，使大家不約而同地松了一口氣，現在人們最關心的一件事是問清誰認領了匯款單。達師傅出現了，他蹬著一輛平板三輪進了大門，車上裝的是一車擦地板用的墩布。他把車停在傳達室門口，看看眾人，立刻明白了大伙圍在這里的意圖。他跨下車座，不慌不忙地掏出一塊灰不溜秋的小毛巾擦著汗，只等人們發問了。“達師傅，匯款單有人取走了？”還是史副局長先開口，他一字一板地問道。“不錯，領走了。”“那，莫雨……”“莫雨就是我，我就是莫雨。”達師傅說完，靠在身后毛茸茸的墩布上。人群一陣騷動，各種眼光紛紛落在達師傅身上。史正斌也久久盯住達師傅，但誰也沒有覺察到他眼光的異常。當人們散盡后，史副局長才又悄悄問達師傅：“那……信是你寫的？”“你怎么還不信，看我文化淺是不是？不客氣說，當年教我文化的那個排長，現今在中央當部長。”“是你寫的，可那信的筆體……”“你見過？寫給報社的信，莫非也會落到你手里？那可真成了大怪事兒。”達師傅從車上抽出一把墩布塞進史副局長手里。史正斌沒再說話，接過新墩布，向辦公樓走去。本來，這些天他最忌諱人們說筆體。10月，幾位老局長離職另作安排，史正斌被任命為S市文化局正局長。上任以來，他總想再找達師傅深談一次，但總是被一件更重要的事情耽誤。他找他談話，是想就勢向他說明，寫信人不是達師傅，是……是誰？他又覺得已經失去了在全局披露那次事件真相的必要，他現在是局長。勇士身上常常存在著懦夫的弱點。史正斌不相信這個不能稱為邏輯的邏輯，可每天路過傳達室的窗口時，他心中還是常常泛起這個不倫不類的邏輯。(有刪改)9.請閱讀下面關于圓形人物的論述，據此標準，判斷“達師傅”是否為圓形人物，并闡明理由。檢驗一個人物是否圓形的標準，是看它能否以令人信服的方式讓我們感到意外。如果它從不讓我們感到意外，它就是扁的。假使它讓我們感到了意外卻并不令人信服，它就是扁的想冒充圓的。——E·M·福斯特《小說面面觀》答：________________________________________________________________[拓展訓練]10.下列對本文相關內容的理解，正確的一項是()A.局里壓抑著的激動的氛圍，表明人們對莫雨真實身份的好奇，大家紛紛想要當面表達對莫雨舉報行為的贊賞與崇敬。B.史正斌破例出現在傳達室，是因為他按照寄信時間推算到匯款單到達的日期，當達師傅說沒有時，他還疑惑地看了看抽屜。C.研究室主任和打字員孔令蘭不太愿意去傳達室，是因為他們多少猜測出達師傅就是莫雨，減少與達師傅的接觸，避免日后惹麻煩。D.史正斌作為副局長，卻暗地搜集其他四位局長的罪狀，并化名揭露，最終如愿當上局長。這體現了他工于心計、擅用權術的形象。11.下列對本文藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是()A.文章一開頭交代了文化局四位局長被揭發的事件，不僅激發了讀者的閱讀興趣，也為后文收到報社匯款單等情節做鋪墊。B.“匯款單”是全文線索，圍繞“匯款單”對各色人物進行描寫，表現了史正斌的怯懦、達師傅的勇敢、圍觀人群看熱鬧的心理。C.小說以“勇士身上常常存在著懦夫的弱點”一句收尾，既高度提煉了史正斌、達師傅的形象特征，也給人思考的空間，含蓄蘊藉。D.文章語言充滿暗示意味，不論是“他眼光的異常”，還是“他最忌諱人們說筆體”，這些反常言行暗示史正斌莫雨的身份。12.請簡要分析達師傅對莫雨的態度產生了怎樣的變化。答：________________________________________________________________學案49概括分析人物形象(性格、品質特點、心理活動)和塑造手法(主流考法)教考銜接1.解析“林沖……與差撥一同辭了管營，兩個取路投草料場來”“只說林沖就床上放了包裹被臥，就坐下生些焰火起來”“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理”，林沖得了看守草料場的差事，在床上放下包裹絮被，生活暫時安定下來，思考著要修理屋子好過冬。由此可知林沖先是安穩輕松。“入內看時，只叫得苦。……那兩間草廳已被雪壓倒了”“林沖把手床上摸時，只拽得一條絮被。林沖鉆將出來”“想起離了這半里路上有個古廟，可以安身”，林沖買酒回來后，發現草廳被雪壓倒了，原先帶的行李包裹都取不出來了，心里叫苦；但是用手在床上摸時，又拽出來一條絮被，在寒夜中也可以避寒，內心又有些安慰。由此可知此時的林沖既懊惱又慶幸。“……將三個人頭發結做一處，提入廟里來，都擺在山神面前供桌上。再穿了白布衫，系了搭膊，把氈笠子帶上，將葫蘆里冷酒都吃盡了，被與葫蘆都丟了不要，提了槍，便出廟門投東去”，林沖看穿陰謀，認識到茍且不能偷安，所以丟棄了絮被，也拋棄了委曲求全、逆來順受過日子的想法，決定尋找自己的新天地。由此可知林沖最后決定反抗。答案①先是安穩輕松：林沖得了看守草料場的差事，在床上放下包裹絮被，生活暫時安定下來，思考著要修理屋子好過冬。②然后是既懊惱又慶幸：林沖買酒回來后，發現草廳被雪壓倒了，原先帶的行李包裹都取不出來了，心里叫苦；但是用手在床上摸時，又拽出來一條絮被，在寒夜中也可以避寒，內心又有些安慰。③最后決定反抗：林沖看穿陰謀，認識到茍且不能偷安，所以丟棄了絮被，也拋棄了委曲求全、逆來順受過日子的想法，決定尋找自己的新天地。2.環境描寫，表現了“我”對禮教吃人本質的無限憤懣、深深的悲傷與內疚以及無力改變現實的自我嘲諷。邊練邊悟1.【解題思維】本題考查考生對人物對話背后心理的理解與把握能力。回答本題，先要快速瀏覽全文，找出德貴與牛、犁的全部對話，然后細讀這些對話，體會背后所隱含的意義。答題角度對應原文①主要來自德貴下地前與牛、犁的對話。“德貴說犁，……你個吃草的家伙能站俺上游飲水？”這段對話，表面上看是罵，其實是一種親近、愛惜。這種親近與愛惜是在長期的共同生活與耕種中形成的。②主要來自德貴詢問是否耕種時與牛、犁的對話。“德貴問牛，……俺們就不種河灘地。”這段對話表達的是德貴發現上游山水下來的前兆后內心產生的波動，是繼續耕種還是放棄？他一時也拿不定主意，于是問牛與犁“俺們這地犁還是不犁”。牛和犁當然不會回答，但他借犁的“回答”表達了自己堅持耕種到底的決心。③主要來自對德貴跟牛、犁對話這一行為本身的理解。從全文來看，德貴與人的對話很少，只有在村人與家人不理解時，才極不情愿地回答說：“俺見河灘地長草就像長俺心口窩，痛得夜夜睡不著覺呀！”可見，他與人的交流是很少的，別人也很少跟他交流。相比之下，他跟牛與犁的交流卻比較多，三者交流得也非常順暢。當然，這種交流是單向的，事實上只是德貴的自言自語而已。為什么會這樣？顯然是因為村人和家人都不理解他，沒有人聽他解釋，他是孤獨的，而牛、犁不會反駁他，面對它們，他可以自由地表達自己的想法與意愿，因此他更愿意跟它們說話。而他對它們越親近，話越多，越表明他孤獨。答案①讓牛、犁飲水以及對它們的笑罵，表現了德貴對牛和犁的親近與愛惜；②問牛與犁“俺們這地犁還是不犁”，借犁的“回答”表達了德貴堅持耕種到底的決心；③對牛與犁的絮絮叨叨，表現了德貴不被人理解的孤獨感。2.A[A項涉及小說人物形象的塑造，這個選項有兩處考查點，解題時要注意分析。一個點是“以一年里多次耕種都顆粒無收的事實開篇”，這是小說開篇就提到的，沒有問題。另一個點是“為下文在人與大自然的激烈沖突中塑造德貴這一人物形象埋下了伏筆”。這需要從全篇來看。小說的主人公是德貴，但是德貴的形象并不是在“人與大自然的激烈沖突中”塑造出來的。雖然德貴幾次耕種都被河水淹了，但并沒有形成人與自然的沖突。即使有沖突，也是德貴內心的沖突，比如他問牛與犁耕還是不耕時所表現出來的些許猶豫，但他很快就作出繼續耕種的決定，微波細瀾也很快就平復了。因此A項不正確。]3.解析“一走上船……世界回到原始一般地寧靜”這一段景物描寫，暗示了伍子胥登舟之后平靜的心態。“子胥對著這滔滔不斷的流水……心隨著月光膨脹起來……”，滔滔的江水使伍子胥想到父兄的遭遇，復仇的心被激發。“他再看那漁夫有時抬起頭望望遠方，有時低下頭看看江水，心境是多么平坦……”寫伍子胥把漁夫當作恩人，漁夫的歌唱出了他的悲痛，也讓他受到了啟發。“他看那漁夫搖櫓的姿態，他享受到一些從來不曾體驗過的柔情……與漁夫共同領會這美好的時刻”，寫伍子胥從漁夫生活中體驗到了平和與柔情，暫時從仇恨中走了出來。答案①舟行江上時的清新空氣、櫓聲、泡沫聲等，使伍子胥心態漸趨平靜，滔滔不斷的流水，則引發他的回顧，激起他內心的仇恨，激發了他復仇的愿望；②漁夫平坦的心境、豁達的歌聲，緩解了伍子胥心中的仇恨，進而使伍子胥對漁夫產生了感恩之情；③漁夫疏散于清淡的云水之鄉，讓伍子胥堅硬的心開始融化，暫時從血海深仇中走了出來。教考銜接3.解析本題考查整體概括與分析人物形象。題干要求總結的是祥林嫂的形象特征，閱讀全文，從對祥林嫂的各種描寫、生存環境、情節發展、祥林嫂的身份地位和主題5個角度分析，進行概括總結。答案祥林嫂是舊中國農村勞動婦女的典型；她勤勞、善良、安分守己，想依靠自己的努力勞動生存下去；但在舊社會的她不能掌握自己的命運，被踐踏，被迫害，被愚弄，被鄙視，最終為舊社會所吞噬。邊練邊悟4.【解題思維】第1步：審題干，明方向。抓住兩個關鍵點：“敦厚”“品格”。根據主要人物的言行事跡進行歸納概括。第2步：明角度，找對應。明角度找對應抓小說情節從作品中敦厚的媽對孩子的描述，當兵，入黨，當志愿兵，部隊轉業后主動去守護離廠子最遠的單站，為了不讓母親擔心而撒謊，即使被人誤解、被批不孝也甘愿忍受，最后為了自己肩上的責任光榮犧牲抓刻畫人物的手法作者并沒有直接描寫他、刻畫他，而是通過敦厚的媽、小秋以及村里的人、廠里的領導等人物的言行來側面烘托敦厚的忠誠、孝順、質樸、勇敢等品質抓人物之間的關系通過敦厚媽、小秋以及村里、廠里的人的言行，表現出了一個憨厚質樸、忠誠孝順、勇敢的人物形象第3步：巧整合，定答案。答案①敦厚忠孝。既孝順母親，又以死報國。②忍辱負重。為了不讓母親傷心，甘愿忍受誤解。③積極上進。主動請纓去守衛最艱苦的崗位。④恪盡職守。為了國家利益而犧牲。5.解析本題考查分析作品人物形象的能力。“不瞞王先生，楊某也曾是票友，只是不敢與王先生坐論其道”“我今天真是嗓子作癢了”能表現熱愛戲曲；“王先生，幸會……今日竟是有緣在此相見”“王先生，當年聽您一出戲可真是不易，一張票要賣到十五塊大洋”等，能表現尊敬偶像；“那好，明天你到我店里去，我們當面錢貨兩訖”能表現心胸寬廣；“我們聽了超杰先生兩出戲……也便是用在了去處”能表現仗義疏財；楊成岳看過瓷盤后，知道是假的，仍然留下王超杰熱情招待，聽王超杰唱戲后答應買下瓷盤，能表現辦事沉穩。答案①熱愛戲曲。②尊敬偶像。③心胸寬廣。④仗義疏財(扶危濟困)。⑤辦事沉穩。(答對其中三點即可)6.解析本題考查分析作品人物形象的能力。解答本題，要緊扣文中的關鍵句進行分析，如“幾年前一場中風，愈后左腿不利落，便不再登臺”“這是我多年前從一個落魄商家手里收購而來。地道上品，還請楊老板說個價錢”等。答案王超杰是一個年老得病左腿不利落、愛好收藏卻不辨真假、唱技高超卻壯志有減、渴求得到幫助的落魄老人形象。“幾年前一場中風，愈后左腿不利落，便不再登臺”能表現王超杰“年老得病左腿不利落”；“這是我多年前從一個落魄商家手里收購而來。地道上品，還請楊老板說個價錢”“這幾只雍正官窯粉彩過枝碧桃大盤，我當年得來也的確不易。一只盤子五百塊大洋總是值的吧”能表現王超杰愛好收藏卻不辨真假；“一曲唱罷，楊成岳擊掌叫好。‘王先生唱得字正腔圓，只是悲涼了些，壯氣不足。’”能表現王超杰“唱技高超卻壯志有減”；“超杰此次來保定不是賣馬，而是賣瓷器。只是楊老板不肯成交啊”能表現王超杰“渴求得到幫助”。教考銜接4.解析由原文“那是一條很大的灰鯖鯊，生就的游泳高手，能和海里速度最快的魚游得一樣快，除了嘴以外，它的一切都顯得無比美麗。背部和劍魚一樣藍，肚子是銀白色的，魚皮光滑漂亮”可知，通過寫魚的游動和魚的大、長，突出與魚搏斗的艱難，襯托出老人高昂的斗志和不屈的精神。由原文“他使出全身力氣，用鮮血模糊的雙手把漁叉結結實實地刺了進去。他這一刺并沒有抱多大希望，卻帶著十足的決心和惡狠狠的勁頭兒”可知，通過一系列動作描寫和老人身體等的描寫，表現了老人熟練的捕魚技術和頑強不屈的意志。由原文“‘但人不是為失敗而生的，’他說，‘一個人可以被毀滅，但不能被打敗’”可知，這些心理獨白和自言自語，表現了老人的堅忍不拔和斗爭到底的非凡決心。答案①通過寫魚的游動和魚的大、長，突出與魚搏斗的艱難，襯托出老人高昂的斗志和不屈的精神。②通過一系列動作描寫和關于老人身體的描寫，表現了老人熟練的捕魚技術和頑強不屈的意志。③通過大量的心理獨白和自言自語，表現了老人的堅忍不拔和斗爭到底的非凡決心。邊練邊悟7.【解題思維】第一步：審題干→定題型“作品塑造敦厚的形象”可知是“人物形象類”題，“使用了哪些藝術手法”，明確考查的是“人物形象塑造手法類”題。要在平時積累一些常見的人物塑造手法，比如正面描寫中的：肖像、語言、動作、神態、心理等；當然還有側面描寫；對比手法的運用等等。第二步：明角度→找對應明角度找對應側面烘托寫敦厚在眾人眼中對母親“不孝”時，作者并沒有直接描寫他、刻畫他，而是通過敦厚的媽、小秋以及村里的人，廠里的領導等人物的言行來烘托敦厚的忠誠、孝順、質樸、勇敢等品質，還烘托出敦厚的忍辱負重。抑揚變化首先寫敦厚是個“孝順兒子”，“每次