21古詩詞三首山居秋暝教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年五年級上冊語文統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教材分析《山居秋暝》是五年級上冊語文統(tǒng)編版教材中的一篇古詩詞。本詩描繪了山間秋天的景色，表達(dá)了詩人對自然美景的熱愛和對隱逸生活的向往。教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意境，體會(huì)詩人情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和語言表達(dá)能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩詞的欣賞能力，提升學(xué)生的審美情趣和文化素養(yǎng)。學(xué)生將通過學(xué)習(xí)《山居秋暝》，感受自然之美，體會(huì)詩人情感，增強(qiáng)文化自信，提高語言文字運(yùn)用能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和批判性思維。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解詩句內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生理解詩句所描繪的山居秋景，如“空山新雨后，天氣晚來秋”等，讓學(xué)生感受自然之美。

-體會(huì)詩人情感：通過分析詩句中的意象和關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生體會(huì)詩人對自然美景的熱愛和對隱逸生活的向往。

-朗讀技巧：指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀詩歌，注意節(jié)奏、停頓和語調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-詩句意象的理解：如“明月松間照，清泉石上流”，學(xué)生可能難以理解“明月”、“松間”、“清泉”、“石上流”等意象所蘊(yùn)含的意境。

-詩歌情感的把握：對于五年級學(xué)生來說，理解詩人復(fù)雜的情感表達(dá)可能存在困難，如“隨意春芳歇，王孫自可留”中的“隨意”和“自可留”。

-古詩背誦：由于古詩詞的語言和結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代漢語有所不同，學(xué)生背誦時(shí)容易遺忘或混淆詩句。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、電子白板、音響設(shè)備

-課程平臺：語文教學(xué)軟件、在線教育資源平臺

-信息化資源：古詩詞相關(guān)圖片、視頻資料、音頻朗誦示范

-教學(xué)手段：詩歌卡片、教學(xué)PPT、古詩詞背景音樂五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

-時(shí)間：5分鐘

-詳細(xì)內(nèi)容：

-教師展示山間秋景的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述畫面，激發(fā)學(xué)生對自然美景的興趣。

-提問：“同學(xué)們，你們有沒有去過山里？你們覺得山里的秋天是怎樣的？”

-引導(dǎo)學(xué)生分享自己的經(jīng)歷和感受，為學(xué)習(xí)《山居秋暝》做鋪墊。

-介紹《山居秋暝》的作者王維，簡單介紹他的生平和作品特點(diǎn)。

2.新課講授

-時(shí)間：15分鐘

-詳細(xì)內(nèi)容：

-首先朗讀課文，讓學(xué)生初步感受詩歌的韻律和節(jié)奏。

-分析詩句內(nèi)容，如“空山新雨后，天氣晚來秋”，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句所描繪的景象，并討論“空山”、“新雨”、“晚來秋”等詞語的意境。

-分析詩句中的意象，如“明月松間照，清泉石上流”，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌中的畫面美和情感美。

-討論詩句中的情感，如“隨意春芳歇，王孫自可留”，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人對自然美景的熱愛和對隱逸生活的向往。

3.實(shí)踐活動(dòng)

-時(shí)間：10分鐘

-詳細(xì)內(nèi)容：

-分組朗讀詩歌，讓學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)朗讀，注意節(jié)奏和停頓。

-讓學(xué)生選擇自己最喜歡的詩句，用畫畫的方式表達(dá)出來，增進(jìn)對詩句的理解。

-角色扮演，讓學(xué)生模仿詩人王維，站在山間感受自然美景，表達(dá)自己的情感。

4.學(xué)生小組討論

-時(shí)間：10分鐘

-詳細(xì)內(nèi)容：

-討論詩句中的意象，如“明月”、“松間”、“清泉”、“石上流”，回答以下問題：

-“明月”在這里有什么特殊的意義？

-“松間”和“石上流”分別描繪了怎樣的景象？

-這些意象表達(dá)了詩人怎樣的情感？

-討論詩句中的情感，如“隨意春芳歇，王孫自可留”，回答以下問題：

-“隨意”在這里表達(dá)了什么情感？

-“王孫自可留”這句話意味著什么？

-你認(rèn)為詩人為什么會(huì)有這樣的情感？

-討論詩句中的文化內(nèi)涵，如“空山”、“天氣晚來秋”，回答以下問題：

-“空山”這個(gè)詞在古詩詞中有什么常見的含義？

-“天氣晚來秋”這句話表達(dá)了怎樣的季節(jié)變化？

5.總結(jié)回顧

-時(shí)間：5分鐘

-詳細(xì)內(nèi)容：

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

-總結(jié)詩歌的意象、情感和文化內(nèi)涵，如“明月”、“松間”、“清泉”、“石上流”等意象所表達(dá)的自然美景和詩人情感。

-強(qiáng)調(diào)朗讀和背誦的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)練習(xí)。

-布置作業(yè)，要求學(xué)生回家后背誦《山居秋暝》，并嘗試用自己的話解釋詩句的意思。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-王維生平及作品介紹：收集王維的其他詩作，如《鹿柴》、《相思》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解王維的詩歌風(fēng)格和創(chuàng)作背景。

-古代山水田園詩：介紹唐代山水田園詩的特點(diǎn)，如孟浩然、韋應(yīng)物的作品，以及這類詩歌在文學(xué)史上的地位。

-中國古代山水畫：展示與《山居秋暝》意境相仿的山水畫作品，如王維本人的畫作，讓學(xué)生通過視覺藝術(shù)感受詩歌的意境。

-秋天的自然現(xiàn)象：搜集關(guān)于秋天自然現(xiàn)象的資料，如落葉、霜降等，幫助學(xué)生理解詩句中的自然景象。

2.拓展建議：

-閱讀王維的其他詩作：推薦學(xué)生閱讀《鹿柴》、《相思》等，通過對比閱讀，體會(huì)王維詩歌的多樣性和情感深度。

-制作詩歌卡片：鼓勵(lì)學(xué)生制作詩歌卡片，將《山居秋暝》中的詩句和對應(yīng)的山水畫剪貼在卡片上，作為學(xué)習(xí)資料。

-參觀自然景點(diǎn)：組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐纳剿飯@景點(diǎn)，如公園、郊外等，實(shí)地感受詩歌中的自然美景。

-角色扮演活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，扮演詩中的王維或其他角色，通過表演加深對詩歌內(nèi)容的理解。

-詩歌創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的山水田園詩，鼓勵(lì)他們用自己的語言描繪自然景象，表達(dá)個(gè)人情感。

-家長參與：邀請家長參與課堂活動(dòng)，分享自己童年時(shí)的自然記憶，增進(jìn)親子間的情感交流。

-課后討論：布置課后討論題目，如“你認(rèn)為《山居秋暝》中的‘山居’生活與現(xiàn)代生活有何不同？”等，鼓勵(lì)學(xué)生在家庭中繼續(xù)討論和思考。七、教學(xué)反思這節(jié)課上完了，我站在講臺前，心里五味雜陳。今天我們學(xué)習(xí)的是《山居秋暝》，這是一首充滿意境和情感的詩歌，我想孩子們應(yīng)該能從中體會(huì)到自然之美和詩人的情感。下面，我就這節(jié)課的教學(xué)情況進(jìn)行一些反思。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還算成功。我用了山間秋景的圖片，這激發(fā)了孩子們的興趣。他們看到那些美麗的畫面，紛紛開始描述自己的感受，這讓我很高興。但我發(fā)現(xiàn)，有些孩子對于詩歌的背景知識了解得不夠，比如王維的生平和作品特點(diǎn)，他們能說出個(gè)大概，但細(xì)節(jié)上還是有些模糊。這可能說明我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)對于詩歌背景的介紹還不夠深入，以后我可以在導(dǎo)入時(shí)增加一些相關(guān)的歷史和文化背景知識，讓孩子們對詩歌的理解更加全面。

在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我安排了分組朗讀、繪畫和角色扮演，這些都是很好的教學(xué)方法，能夠讓孩子們在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。但我也發(fā)現(xiàn)，有些孩子在進(jìn)行角色扮演時(shí)顯得有些拘謹(jǐn)，可能是因?yàn)樗麄儗υ姼璧睦斫膺€不夠深入。今后，我會(huì)在活動(dòng)中更加注重引導(dǎo)孩子們深入理解詩歌，讓他們在活動(dòng)中能夠更加自信地表達(dá)自己。

小組討論環(huán)節(jié)，我提出了幾個(gè)問題，孩子們能夠積極地參與討論，這讓我很欣慰。但我也發(fā)現(xiàn)，在討論過程中，有些孩子對于詩歌的情感把握得不夠準(zhǔn)確，這說明我在講解詩歌情感時(shí)可能沒有做到位。我需要更加細(xì)致地分析詩句，讓孩子們能夠準(zhǔn)確地把握詩人的情感。

總的來說，這節(jié)課讓我看到了孩子們的進(jìn)步，也讓我意識到了自己在教學(xué)中的不足。我會(huì)在今后的教學(xué)中，更加注重詩歌背景知識的介紹，提高孩子們對詩歌意象和情感的理解，同時(shí)，也要更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予他們更多的個(gè)性化指導(dǎo)。我相信，通過不斷反思和改進(jìn)，我的教學(xué)水平會(huì)逐步提高，孩子們也能在詩歌的世界中找到屬于他們的樂趣。八、課堂課堂評價(jià)是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于我了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。以下是我對《山居秋暝》這節(jié)課的課堂評價(jià)：

1.課堂提問：

-我通過提問來檢查學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解程度。例如，我詢問：“同學(xué)們，詩中的‘空山新雨后’描繪了怎樣的景象？”通過學(xué)生的回答，我發(fā)現(xiàn)他們對詩句的理解比較到位，能夠描述出雨后的山間清新寧靜的氛圍。

-在討論詩句“明月松間照，清泉石上流”時(shí)，我提問：“你們覺得詩人通過這些意象想要表達(dá)什么情感？”學(xué)生的回答各不相同，有的說是對自然的喜愛，有的說是對隱居生活的向往。這表明他們對詩歌的情感有了自己的理解。

2.觀察學(xué)生參與情況：

-在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我注意觀察學(xué)生的參與度。在繪畫環(huán)節(jié)，我看到有的學(xué)生能生動(dòng)地描繪出詩句中的畫面，而有的學(xué)生則顯得有些迷茫。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要提供更多的指導(dǎo)，幫助那些理解上有困難的學(xué)生。

-在角色扮演活動(dòng)中，我觀察到一些學(xué)生表現(xiàn)出色，能夠很好地模仿詩人的情感，而另一些學(xué)生則顯得有些緊張。這說明我需要在活動(dòng)中給予更多的鼓勵(lì)和支持，讓學(xué)生們更加自信地參與。

3.課堂測試：

-為了檢驗(yàn)學(xué)生對《山居秋暝》的掌握程度，我設(shè)計(jì)了一些簡答題和選擇題。測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確回答關(guān)于詩句內(nèi)容的問題，但在分析詩歌情感和文化內(nèi)涵方面，有些學(xué)生存在困難。這提示我需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。

4.作業(yè)評價(jià)：

-對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評，是了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式。在批改《山居秋暝》的背誦作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生能夠流利地背誦詩句，但有些學(xué)生在理解詩句的意境方面還有待提高。我在作業(yè)上給出了具體的反饋，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，同時(shí)也提醒他們在背誦時(shí)注意詩句的節(jié)奏和停頓。

-對于那些在詩歌創(chuàng)作中表現(xiàn)出色的學(xué)生，我給予了表揚(yáng)，并建議他們在課后繼續(xù)創(chuàng)作，嘗試用自己的語言表達(dá)對自然美景的感悟。課后作業(yè)1.詩句背誦

-作業(yè)內(nèi)容：請將《山居秋暝》全詩背誦下來，并注意詩句的節(jié)奏和停頓。

-作業(yè)示例：空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

2.詩句理解

-作業(yè)內(nèi)容：選擇你最喜歡的詩句，解釋其含義，并說明你為什么喜歡這句詩。

-作業(yè)示例：我最喜歡的詩句是“明月松間照，清泉石上流”。這句詩描繪了月光透過松樹照射下來，清泉在石頭上流淌的美景，給人一種寧靜、清新的感覺。

3.詩歌續(xù)寫

-作業(yè)內(nèi)容：以“王孫自可留”為開頭，續(xù)寫一段詩歌，展現(xiàn)你對山居生活的想象。

-作業(yè)示例：王孫自可留，悠然步山間。林間鳥語喧，溪水潺潺流。采摘山間果，烹茶話桑麻。

4.詩歌對比分析

-作業(yè)內(nèi)容：比較《山居秋暝》和王維的另一首詩《鹿柴》中的自然景象，分析兩首詩的異同。

-作業(yè)示例：《山居秋暝》和《鹿柴》都描繪了山間的美景，但《山居秋暝》更側(cè)重于描繪雨后的清新和夜晚的寧靜，而《鹿柴》則更突出山間的幽靜和神秘。

5.詩歌情感表達(dá)

-作業(yè)內(nèi)容：分析《山居秋暝》中詩人表達(dá)的情感，并舉例說明。

-作業(yè)示例：詩人在《山居秋暝》中表達(dá)了對自然美景的熱愛和對隱逸生活的向往。例如，“隨意春芳歇，王孫自可留”中的“隨意”和“自可留”表現(xiàn)了詩人對自然界的順應(yīng)和對自由生活的追求。

6.詩歌創(chuàng)作

-作業(yè)內(nèi)容：模仿《山居秋暝》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一首描繪夏日山景的詩歌。

-作業(yè)示例：夏日山間綠意濃，清泉石上流。蟬鳴林間樹，蝶舞花叢中。山風(fēng)輕拂面，心曠神怡情。

7.詩歌文化背景研究

-作業(yè)內(nèi)容：查找資料，了解唐代山水田園詩的特點(diǎn)，并分析《山居秋暝》在唐代山水田園詩中的地位。

-作業(yè)示例：唐代山水田園詩以描繪自然景觀和表達(dá)詩人情感為主要特點(diǎn)，而《山居秋暝》以其清新脫俗的