20《霧在哪里》教學設計-2024-2025學年二年級上冊語文統編版主備人備課成員設計意圖本節課《霧在哪里》旨在引導學生通過閱讀課文，感受霧的形態變化，理解霧的形成原因，并培養學生的觀察能力和想象力。通過課文的學習，讓學生學會用簡潔的語言描述自然現象，同時，通過朗讀、討論等形式，提高學生的語文素養。核心素養目標培養學生對自然現象的觀察力和想象力，提升語言表達和審美鑒賞能力。通過閱讀《霧在哪里》，激發學生對自然科學的興趣，增強對語言文字的敏感度和運用能力，培養良好的閱讀習慣和合作學習精神。教學難點與重點1.教學重點

-理解課文內容：通過朗讀和講解，使學生能夠理解霧的形成過程，包括霧的形成條件、形態變化等。

-語言表達訓練：引導學生用簡潔明了的語言描述霧的特征，如“霧從哪里來，又到哪兒去？”等句子，提升學生的語言表達能力。

2.教學難點

-霧的形成原理：由于二年級學生的科學知識有限，理解霧的形成原理可能存在困難。教師可以通過圖片、視頻等方式直觀展示霧的形成過程，幫助學生建立直觀印象。

-詞語理解：課文中有一些生僻詞語，如“飄蕩”、“繚繞”等，學生可能難以理解。教師需通過解釋和舉例，幫助學生掌握這些詞語的含義。

-想象力培養：課文結尾提出問題“霧在哪里？”鼓勵學生發揮想象力，教師可通過提問、討論等方式引導學生思考，激發學生的想象力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用情境教學法，通過多媒體展示霧的圖片和視頻，營造氛圍，激發學生學習興趣。

2.運用討論法，引導學生就霧的形成原因和特點進行小組討論，培養合作學習能力和表達能力。

3.實施角色扮演活動，讓學生扮演霧、風等角色，體驗霧的形成過程，加深對課文內容的理解。

4.利用實物教具，如噴霧瓶，進行簡單實驗，幫助學生直觀感受霧的形成。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師出示霧的圖片或視頻，提問：“同學們，你們知道這是什么嗎？它從哪里來，又到哪里去了？”

-回顧舊知：引導學生回顧上節課學習的自然現象，如雨、雪等，為學習霧的形成做鋪墊。

2.新課呈現（約15分鐘）

-講解新知：教師詳細講解霧的形成過程，包括霧的形成條件、形態變化等。

-舉例說明：通過具體例子，如“早晨的公園里，霧從哪里來？”等，幫助學生理解霧的形成原因。

-互動探究：教師引導學生討論霧的特點，如“霧是什么顏色的？為什么霧會飄散？”等，培養學生的觀察能力和思考能力。

3.角色扮演活動（約10分鐘）

-學生分組，每組選擇一個角色，如霧、風、樹等，模擬霧的形成過程。

-學生在扮演過程中，互相提問、回答，加深對霧的理解。

4.實物教具實驗（約10分鐘）

-教師準備噴霧瓶，向學生展示如何使用噴霧瓶產生霧。

-學生分組進行實驗，觀察霧的形成過程，體驗霧的特點。

5.鞏固練習（約10分鐘）

-學生活動：教師出示霧的圖片，讓學生用簡單的語言描述霧的特點。

-教師指導：針對學生的回答，給予肯定和指導，幫助學生糾正錯誤。

6.課堂小結（約5分鐘）

-教師總結本節課的主要知識點，強調霧的形成過程和特點。

-學生分享：鼓勵學生分享自己在課堂上的收獲和體會。

7.布置作業（約5分鐘）

-學生回家后，觀察周圍環境，尋找霧的存在，并嘗試用文字描述霧的特點。

-家長協助：家長可協助學生完成作業，了解學生對霧的理解程度。

8.教學反思（課后）

-教師對本節課的教學效果進行反思，總結經驗教訓，為今后的教學提供參考。學生學習效果1.知識掌握

-學生能夠準確描述霧的形成過程，理解霧的形成條件，如溫度、濕度等。

-學生掌握了霧的特點，如形態變化、顏色等，并能用簡潔的語言進行描述。

-學生了解了霧對環境的影響，如影響視線、影響農作物生長等。

2.觀察能力

-學生在觀察霧的圖片和視頻時，能夠細致地觀察霧的形態變化，提高了觀察能力。

-通過實驗活動，學生學會了觀察霧的形成過程，培養了實驗觀察技能。

3.語言表達能力

-學生能夠運用本節課所學的詞語，如“飄蕩”、“繚繞”等，進行語言表達。

-學生在角色扮演和描述霧的特點時，語言表達更加流暢、準確。

4.思維能力

-學生在討論和探究活動中，能夠積極思考，提出問題，分析問題，培養了思維能力。

-通過對霧的形成原因的探究，學生學會了從多個角度思考問題，提高了解決問題的能力。

5.合作學習能力

-學生在小組活動中，能夠與同伴合作，共同完成任務，培養了合作學習能力。

-學生在討論和分享環節，學會了傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，提高了人際交往能力。

6.想象力

-學生在思考“霧在哪里？”的問題時，發揮了想象力，提出了許多富有創意的答案。

-通過角色扮演和實驗活動，學生的想象力得到了進一步的激發和發展。

7.學習興趣

-學生對本節課所學的自然現象產生了濃厚的興趣，愿意主動探究和學習相關知識。

-學生在課堂上的參與度提高，學習積極性增強。課后作業1.**描繪霧的形狀**

-作業內容：請根據課文描述，用畫筆畫出你所理解的霧的形狀，可以是靜態的，也可以是動態的。

-舉例答案：學生可以畫出一個模糊的、白色的、向上飄散的形狀，類似于云朵。

2.**寫一篇關于霧的小作文**

-作業內容：以“霧中的景色”為題，寫一篇小作文，描述你看到的霧中的景象，可以是具體的地點，也可以是抽象的感受。

-舉例答案：

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霧中的公園

早晨，我來到了公園。一走進公園，我就看到了一片白茫茫的霧。霧像一層薄紗，輕輕地籠罩著樹木、小徑和湖面。遠處的建筑在霧中若隱若現，就像一幅水墨畫。我聽到了霧中的鳥鳴，聲音顯得格外清脆。霧中的景色美得讓人陶醉，仿佛置身于仙境一般。

```

3.**詞語接龍**

-作業內容：利用課文中的生僻詞語，如“飄蕩”、“繚繞”等，進行詞語接龍游戲。

-舉例答案：

-飄蕩→蕩漾→漾起→起伏→起源

4.**制作霧的形成示意圖**

-作業內容：使用卡紙、剪刀、膠水等材料，制作一個簡單的霧的形成示意圖。

-舉例答案：學生可以制作一個包含空氣、水蒸氣、冷卻和凝結過程的示意圖，展示霧的形成過程。

5.**觀察與記錄**

-作業內容：在家附近找一個容易看到霧的地方，記錄下霧出現的時間、形狀、顏色等特征，并寫一段觀察日記。

-舉例答案：

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觀察日記

今天早晨，我注意到家門口的草地上有霧。霧是從湖面升起來的，顏色是白色的，形狀像棉絮。陽光照在霧上，霧中還有一些微小的水滴，閃閃發光。我等了一會兒，霧慢慢散去了，露出了新鮮的空氣和清新的草地。

```

6.**設計一個霧的科普小卡片**

-作業內容：設計一張關于霧的科普小卡片，包括霧的定義、形成原因、對環境的影響等。

-舉例答案：學生可以制作一張圖文并茂的小卡片，上面有霧的圖片、文字說明和相關的科普知識。教學反思與總結哎呀，這節課過得真快啊，現在就來聊聊我們的教學情況吧。首先，我覺得我們今天的導入做得不錯，用霧的圖片和視頻吸引了學生的注意力，他們的小眼睛都亮亮的，看來他們對霧這個話題很感興趣。

在講解霧的形成過程的時候，我注意到孩子們有點吃力，尤其是那個“凝結”這個詞，他們不太明白。后來我想了一個辦法，就是拿了個小瓶子，往里倒了一些熱水，讓學生看到水蒸氣上升，然后慢慢凝結成水滴，這樣他們就直觀地理解了。看來，用實物演示是個挺管用的方法。

至于課堂上的討論環節，我覺得學生們的參與度挺高的，他們提出了很多有趣的問題，比如“霧會不會迷路？”這樣的問題不僅讓課堂活躍起來，也讓孩子們學會了從生活出發思考問題。

不過，我也發現了一些不足。比如，我在講解生僻詞語時，可能沒有足夠的時間去解釋清楚，導致有些孩子還是不太明白。還有，我覺得在布置作業的時候，可以更加多樣化，比如讓學生去戶外觀察霧，或者創作一個霧的童話故事，這樣既能鞏固知識，也能激發他們的創造力。

但是，我們也要看到存在的問題。比如，有些孩子在課堂上的紀律性還需要加強，有些學生對于新知識的接受程度不一樣，這需要我們在今后的教學中更加關注每個學生的個體差異。

針對這些問題，我