=和＞、＜教學設計-2024-2025學年一年級上冊數學蘇教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析1.本節課的主要教學內容是學習“=和＞、＜”的符號含義及比較方法。

2.教學內容與學生已有知識的聯系緊密。學生已經掌握數字的讀寫，本節課將引導學生在數字的基礎上學習符號的含義，幫助他們理解并運用“=和＞、＜”符號進行比較。教材章節為《數學》一年級上冊“認識符號”部分。核心素養目標1.培養學生數學抽象思維能力，通過理解“=和＞、＜”符號的內涵，提高學生對數學符號語言的敏感度和理解力。

2.增強學生邏輯推理能力，通過比較大小練習，讓學生學會運用符號進行邏輯推理，提高邏輯思維水平。

3.培養學生數學應用意識，讓學生在日常生活中運用“=和＞、＜”符號進行大小比較，增強數學與生活的聯系。學情分析一年級上冊的學生剛剛開始接觸數學符號，他們的知識層次主要集中在基本的數字認知和簡單的數量關系上。在這個階段，學生的認知特點表現為具體形象思維為主，對于抽象的數學符號理解有一定難度。以下是具體的學情分析：

1.知識基礎：學生在入學前已經具備了一定的數字讀寫能力，能夠識別和書寫10以內的數字。然而，對于“=”、“＞”、“＜”等數學符號的認識較為陌生，需要通過教學引導他們理解這些符號的具體含義。

2.能力水平：學生的數學運算能力有限，他們還未形成系統的數學思維，因此在理解符號的含義和運用符號進行大小比較時，可能會遇到困難。他們需要通過實際操作和具體情境來輔助理解。

3.素質發展：一年級學生的自主學習能力尚在培養階段，他們需要教師的引導和幫助來完成學習任務。在課堂中，學生的注意力集中時間有限，容易受到外界干擾，需要教師設計有趣的教學活動來維持他們的興趣。

4.行為習慣：學生在課堂上可能存在一定的紀律問題，如隨意發言、坐姿不端正等。這些行為習慣對課程學習有一定的影響，教師需要通過課堂管理來規范學生的行為。

總體來看，一年級學生的數學學習正處于打基礎的關鍵時期，他們的知識、能力和素質發展都處于初級階段。因此，教師在設計教學活動時，應充分考慮學生的年齡特點，采用直觀、生動的教學方法，幫助學生建立數學符號的概念，培養他們的數學思維能力和應用意識。教學方法與策略1.采用直觀演示和互動式教學，通過實物展示和操作，讓學生直觀感受“=”、“＞”、“＜”符號的實際意義。

2.設計“大小比較”游戲，讓學生在游戲中練習使用符號，提高他們的參與度和興趣。

3.利用多媒體教學軟件，展示動畫或視頻，幫助學生理解符號的動態變化，增強記憶效果。

4.通過小組合作學習，讓學生在討論中互相學習，共同進步。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師通過提問“你們知道哪些可以比較大小的東西嗎？”來引導學生思考，激發他們對大小比較的興趣。

-回顧舊知：教師簡要回顧學生在之前學習中關于數字和數量的知識，如“1比2小，3比2大”。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：教師展示“=”、“＞”、“＜”三個符號，并逐一講解它們的含義。例如，通過展示兩個蘋果一樣大，說明“=”；展示兩個蘋果中一個比另一個大，說明“＞”；展示兩個蘋果中一個比另一個小，說明“＜”。

-舉例說明：教師通過具體例子，如比較兩個數字、比較兩個物體的長度或重量，幫助學生理解符號的應用。

-互動探究：教師引導學生進行小組討論，讓學生嘗試用“=”、“＞”、“＜”符號來描述他們自己的物品，如“我的鉛筆比你的長”。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：學生獨立完成練習題，如比較數字大小、比較物體大小，并在紙上用符號表示結果。

-教師指導：教師巡視課堂，觀察學生的練習情況，對有困難的學生進行個別指導。

4.活動拓展（約10分鐘）

-角色扮演：教師將學生分成小組，每組選擇一個角色，如“小貓”、“小鳥”、“小狗”，并要求他們用“=”、“＞”、“＜”符號來描述自己的角色特征。

-游戲活動：設計“大小接龍”游戲，學生依次說出一個數字，并使用“=”、“＞”、“＜”符號來連接下一個數字，如“1=2＜3＞4”。

5.總結與反思（約5分鐘）

-教師總結本節課的學習內容，強調“=”、“＞”、“＜”符號的重要性。

-學生反思：讓學生分享他們在學習過程中的收獲和遇到的困難，教師給予反饋和鼓勵。

6.作業布置（約2分鐘）

-布置課后作業，要求學生完成一些關于大小比較的練習題，并嘗試在日常生活中運用所學知識。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《數學家的故事》：介紹數學符號的歷史背景和數學家的故事，如“數學符號的演變”一文，讓學生了解數學符號的起源和發展。

-《生活中的大小比較》：收集生活中常見的大小比較實例，如食物的重量、長度、面積等，讓學生認識到數學符號在日常生活中的應用。

-《有趣的數學游戲》：介紹一些與大小比較相關的數學游戲，如“數字接龍”、“猜數字大小”等，讓學生在游戲中鞏固所學知識。

2.課后自主學習和探究

-學生可以嘗試收集更多生活中的大小比較實例，如測量家庭成員的身高、比較不同物品的重量等，并用“=”、“＞”、“＜”符號記錄下來。

-學生可以探究不同數學符號在其他學科中的應用，如物理學中的“+”和“-”符號，化學中的“=”符號等，了解數學符號的跨學科應用。

-學生可以嘗試設計自己的數學問題，并運用所學知識進行解答，如“如果有5個蘋果，每個蘋果比另一個蘋果重10克，那么5個蘋果的總重量是多少？”

-學生可以邀請家人或朋友一起參與大小比較的游戲，如比較書的厚度、比較鞋子的大小等，通過實際操作加深對符號的理解。

-學生可以制作關于大小比較的數學小報或手抄報，展示他們在學習過程中的發現和思考，提高數學素養。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.教師帶領學生回顧本節課的學習內容，強調“=”、“＞”、“＜”三個符號的含義和用途。

2.教師提問：“今天我們學習了哪些數學符號？它們分別代表什么意思？”

3.學生舉手回答，教師進行點評和總結。

4.教師強調符號在數學中的重要性，以及在日常生活中如何運用這些符號進行比較。

5.教師鼓勵學生在今后的學習中，多觀察、多思考，學會運用數學符號解決實際問題。

當堂檢測：

1.教師準備一些與“=”、“＞”、“＜”符號相關的練習題，包括選擇題、填空題和判斷題。

2.學生獨立完成練習題，教師巡視課堂，觀察學生的答題情況。

3.選擇一些具有代表性的題目進行講解，幫助學生理解和鞏固知識。

4.教師提問：“請同學們舉例說明，在哪些情況下我們會用到‘=’、‘＞’、‘＜’這三個符號？”

5.學生分享他們的答案，教師進行點評和總結。

6.教師針對學生的答題情況，給予個別指導，幫助他們在課后繼續學習和提高。

檢測題目示例：

1.選擇題：下列哪個符號表示兩個數相等？

A.＞B.＜C.＝

2.填空題：5個蘋果的重量是300克，那么一個蘋果的重量是____克。

3.判斷題：兩個蘋果一樣大，用“＞”表示。（）

檢測結束后，教師進行總結：

1.對學生的答題情況進行點評，指出普遍存在的問題和不足。

2.鼓勵學生在課后繼續練習，提高自己的數學能力。

3.教師強調，掌握數學符號是學習數學的基礎，希望同學們能夠重視并加以運用。板書設計①本文重點知識點：

-等號“=”表示兩個數或物體相等。

-大于