1我們愛整潔教學設計-2023-2024學年道德與法治一年級下冊統編版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）1我們愛整潔教學設計-2023-2024學年道德與法治一年級下冊統編版課程基本信息1.課程名稱：《我們愛整潔》

2.教學年級和班級：一年級下冊

3.授課時間：2023年4月15日上午第二節課

4.教學時數：1課時核心素養目標培養學生具有良好的生活習慣，提高生活自理能力，樹立個人衛生意識和社會責任感。通過學習，使學生能夠認識到整潔的重要性，學會整理和保持個人和公共環境的整潔，增強環保意識，形成良好的集體榮譽感。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

一年級下冊的學生在進入本節課之前，已經初步了解了個人衛生的基本知識，如洗手、刷牙等日常衛生習慣。他們可能對整潔的概念有一定的認識，但具體到如何整理個人物品和公共環境，以及整潔對健康和生活質量的影響，還需要進一步的學習和引導。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

一年級學生的好奇心強，對新鮮事物充滿興趣。他們在學習上表現出較強的模仿能力，喜歡通過游戲和活動來學習。學習風格上，他們更傾向于直觀和動手操作的學習方式，如通過角色扮演、實際操作來理解整潔的重要性。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

部分學生可能對整理和清潔的概念理解不夠深入，難以將理論知識應用到實際生活中。此外，由于年齡特點，學生可能缺乏耐心和持久性，容易在整理過程中產生抵觸情緒。此外，家庭環境、家庭教育方式等因素也可能影響學生對整潔的認識和實踐。教師需要關注這些因素，通過多樣化的教學方法和實踐活動，幫助學生克服這些困難和挑戰。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、實物教具（清潔工具、玩具整理箱）、白板或黑板

-課程平臺：學校內部教學平臺或班級微信群，用于發布課程通知和課后作業

-信息化資源：兒童歌曲《我們愛整潔》、視頻案例《校園清潔日》、圖片集《整潔的教室和宿舍》

-教學手段：互動問答、角色扮演、小組討論、游戲化教學教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師通過播放兒童歌曲《我們愛整潔》的片段，營造輕松愉快的課堂氛圍。

-教師提問：“同學們，你們喜歡干凈整潔的環境嗎？為什么？”

-學生自由發言，教師總結：干凈整潔的環境讓我們感到舒適，也有利于我們的健康。

2.新課講授（用時10分鐘）

-講授第一條：介紹整潔的定義和重要性。

-教師講解整潔的定義，通過圖片展示干凈整潔的環境。

-舉例說明整潔對個人健康、學習效率和人際關系的影響。

-講授第二條：學習整理個人物品的方法。

-教師示范如何整理書包、書桌等，并讓學生跟隨操作。

-學生嘗試自己整理，教師巡視指導。

-講授第三條：了解公共環境的整潔維護。

-教師講解公共環境整潔的重要性，如教室、操場、食堂等。

-分享一些維護公共環境整潔的實例，如垃圾分類、節約用水等。

3.實踐活動（用時15分鐘）

-活動一：角色扮演

-學生分成小組，分別扮演“清潔工”、“衛生監督員”等角色，進行情景模擬。

-通過角色扮演，讓學生體驗保持整潔的責任和快樂。

-活動二：整理比賽

-教師提供一些雜亂無章的玩具整理箱，學生分組進行整理比賽。

-獲勝小組分享整理經驗，全班同學學習借鑒。

-活動三：環保知識問答

-教師提問關于環保和整潔的知識，學生搶答。

-通過問答形式，鞏固學生對整潔重要性的認識。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-方面一：如何在家中保持整潔？

-學生舉例回答：每天整理玩具，定期打掃房間，分類存放物品等。

-方面二：如何在學校保持整潔？

-學生舉例回答：愛護公共設施，不亂扔垃圾，積極參與校園清潔活動等。

-方面三：如何鼓勵身邊的人保持整潔？

-學生舉例回答：分享整理技巧，互相監督，共同參與環?；顒拥?。

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師總結本節課的學習內容，強調整潔的重要性。

-教師提問：“同學們，今天我們學習了什么？你們認為保持整潔有什么好處？”

-學生分享自己的心得體會，教師鼓勵學生在日常生活中踐行整潔的習慣。

-教師強調本節課的重難點：如何將整潔的理念應用到實際生活中，提高生活自理能力。

本節課教學流程共計45分鐘，通過導入新課、新課講授、實踐活動、學生小組討論和總結回顧等環節，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習整潔的重要性，并學會將理論知識應用到實際生活中。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

-學生能夠理解和解釋整潔的定義及其重要性。

-學生能夠描述個人物品整理的方法，如分類、歸位等。

-學生能夠識別和列舉公共環境整潔維護的實例。

2.能力提升方面：

-學生在實踐活動中培養了動手操作能力，如整理書包、書桌等。

-學生通過角色扮演，提高了觀察、分析和解決問題的能力。

-學生在小組討論中學會了傾聽、表達和協作，提升了溝通能力。

3.行為習慣方面：

-學生在日常生活中更加注重個人衛生，如勤洗手、勤剪指甲等。

-學生開始主動參與家庭和學校的清潔工作，如打掃衛生、整理垃圾等。

-學生對公共環境的整潔維護有了更高的認識，如節約用水、垃圾分類等。

4.情感態度方面：

-學生對整潔的環境產生了積極的情感，愿意為保持整潔付出努力。

-學生增強了集體榮譽感，認識到整潔對集體的重要性。

-學生在實踐活動中體會到了責任感和成就感，提高了自信心。

5.價值觀培養方面：

-學生樹立了環保意識，認識到保護環境是每個人的責任。

-學生形成了良好的生活習慣，為未來的生活奠定了基礎。

-學生學會了關愛他人，愿意幫助他人保持整潔的環境。板書設計①知識點：

-整潔的定義：保持個人和公共環境的干凈、有序。

-整潔的重要性：健康、效率、人際關系。

-個人物品整理方法：分類、歸位、定期清理。

②詞句：

-我們愛整潔，從自身做起。

-保持整潔，人人有責。

-整潔的生活，從整理開始。

③活動步驟：

-角色扮演：清潔工、衛生監督員。

-整理比賽：書包、書桌。

-環保知識問答：節約用水、垃圾分類。課堂1.課堂評價：

-提問評價：教師通過課堂提問，檢驗學生對整潔概念的理解和應用能力。例如，教師可以提問：“大家認為一個整潔的環境對我們有什么好處？”通過學生的回答，教師可以評估他們對整潔重要性的認識。

-觀察評價：教師通過觀察學生在實踐活動中的表現，評估他們的操作技能和參與程度。例如，在整理比賽環節，教師可以觀察學生是否能夠按照要求快速而有效地整理物品。

-測試評價：教師可以設計簡短的測試題，以書面形式評估學生對知識點的掌握情況。測試題可以包括選擇題、判斷題和簡答題，如“請列舉三種保持個人物品整潔的方法。”

2.課堂互動評價：

-小組討論評價：教師通過小組討論的評價，了解學生在溝通、協作和表達方面的能力。例如，教師可以評價學生在討論中是否能夠清晰地表達自己的觀點，是否能夠傾聽他人的意見。

-角色扮演評價：教師可以評價學生在角色扮演中的投入程度和表現，如是否能夠生動地展示清潔工的工作，是否能夠準確傳達衛生監督員的角色職責。

3.課堂參與度評價：

-學生參與度：教師通過觀察學生在課堂上的參與情況，評估他們對課程的興趣和投入。例如，教師可以記錄學生在課堂活動中的積極程度，如舉手回答問題、參與游戲等。

-學生提問：教師鼓勵學生提問，通過學生的提問質量來評價他們的學習興趣和對知識的深入思考。

4.作業評價：

-作業批改：教師對學生的作業進行認真批改，確保每個學生都能夠得到個性化的反饋。作業可能包括家庭清潔日志、整潔小竅門收集等。

-作業點評：教師對學生的作業進行點評，不僅指出錯誤，還要鼓勵學生的努力和創意。例如，教師可以在整潔日志上寫下：“你的清潔工作做得很好，繼續保持，相信你能夠在家中創造一個更加整潔的環境?！?/p>

5.教學效果反饋：

-學生反饋：課后，教師可以收集學生的反饋，了解他們對課程內容和教學方法的看法。這有助于教師調整教學策略，提高教學效果。

-教學反思：教師對自己在教學過程中的表現進行反思，思考如何改進教學方法，更好地滿足學生的學習需求。重點題型整理1.題型一：個人物品整理方法

-題目：請列舉三種保持個人物品整潔的方法。

-答案：1.定期整理書包，將物品分類存放。2.保持書桌干凈，用完后及時收拾。3.勤換洗衣服，保持衣物整潔。

2.題型二：公共環境整潔維護

-題目：請說明在公共環境中如何保持整潔。

-答案：1.不亂扔垃圾，垃圾分類投放。2.節約用水，合理使用公共設施。3.保持地面干凈，不隨意踐踏草地。

3.題型三：整潔對個人和集體的好處

-題目：請談談整潔對個人和集體的好處。

-答案：1.對個人：保持整潔有助于身體健康，提高學習效率，增強自信心。2.對集體：整潔的公共環境有利于團隊協作，營造和諧氛圍，提高整體形象。

4.題型四：角色扮演情景設計

-題目：設計一個角色扮演情景，讓學生扮演不同的角色，體驗保持整潔的過程。

-答案：情景：校園清潔日。角色：清潔工、學生、班主任。情節：班主任宣布校園清潔日，清潔工帶領學生打掃衛生，學生積極參與，共同營造整潔的校園環境。

5.題型五：環保知識問答

-題目：以下哪些行為有助于保持環境整潔？

A.隨意丟棄垃圾

B.垃圾分類投放

C.節約用水

D.隨意踐踏草地

-答案：B.垃圾分類投放，C.節約用水。這兩種行為有助于保持環境整潔，減少污染。教學反思與改進教學反思是教師成長的重要環節，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學效果，發現教學中的不足，并據此進行改進。以下是我對本次“我們愛整潔”教學活動的反思與改進措施。

1.反思活動設計

-在教學結束后，我會組織一個簡短的反思會議，邀請學生參與。通過提問的方式，了解學生對課程內容的理解程度，以及他們在實踐活動中的體驗。

-我會讓學生分享他們在整理個人物品和公共環境中的感受，以及他們認為哪些方法最有效。

-我還會觀察學生的課堂表現，記錄他們在小組討論和角色扮演中的參與度和互動情況。

2.教學效果評估

-通過反思會議和觀察，我發現部分學生在個人物品整理方面掌握得較好，但在公共環境整潔維護方面還有待提高。

-學生在角色扮演中表現出較高的熱情，但在實際操作中，有些學生缺乏耐心和持久性。

3.改進措施

-為了提高學生在公共環境整潔維護方面的認識，我計劃在未來的教學中加入更多的實例和案例分析，讓學生了解整潔對環境和社會的重要性。

-對于學生在實踐活動中的耐心問題，我將設計一些趣味性的游戲，通過游戲的方式激發學生的興趣，同時培養他們的耐心和持久性。

-我將調整實踐活動的設計，增加學生之間的互動和合作，讓學生