《擬行路難》教學設計2023-2024學年統編版高中語文選擇性必修下冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）《擬行路難》教學設計2023-2024學年統編版高中語文選擇性必修下冊課程基本信息1.課程名稱：《擬行路難》教學設計

2.教學年級和班級：統編版高中語文選擇性必修下冊高二年級

3.授課時間：2023年10月25日星期三上午第二節課

4.教學時數：1課時核心素養目標1.文學鑒賞：培養學生對《擬行路難》這首詩的審美鑒賞能力，理解詩中的意境和情感。

2.思想理解：引導學生深入思考詩中所蘊含的人生哲理，提升對生命、苦難的深刻認識。

3.語言表達：通過詩歌分析和創作活動，提高學生的語言表達能力和文學創作素養。

4.文化傳承：使學生了解古代詩歌的文化內涵，增強文化自信和民族自豪感。教學難點與重點1.教學重點，

①理解《擬行路難》中的意象運用及其所營造的意境，如“行路難，行路難，多歧路，今安在？”等句所表達的情感。

②掌握詩人通過具體意象和典故所傳達的深層哲理，如“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢”所蘊含的社會現實批判。

③分析詩歌結構，把握詩歌節奏和韻律，理解詩歌的整體藝術特色。

2.教學難點，

①深入挖掘詩歌中復雜情感的表達，如詩人在艱難困苦中對理想與現實的矛盾感受。

②理解詩歌中的象征意義，如“金樽”、“玉盤”等意象的深層含義。

③將詩歌中的古典文化元素與現代語境相結合，培養學生的跨文化理解能力。

④引導學生進行詩歌的創造性解讀，鼓勵個性化的閱讀體驗和表達。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統編版高中語文選擇性必修下冊教材。

2.輔助材料：準備與《擬行路難》相關的圖片、詩歌背景介紹視頻以及與詩中意象相關的文化資料。

3.教學工具：準備白板或投影儀，以便展示詩歌原文、分析圖表和討論引導問題。

4.教室布置：設置小組討論區，并準備足夠的紙張和筆，以便學生進行詩歌創作和筆記記錄。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《擬行路難》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們有沒有讀過古詩？有沒有感受到古詩的魅力？”

展示一些古代山水畫的圖片，讓學生初步感受古詩所描繪的自然風光和人文情感。

簡短介紹《擬行路難》的創作背景和詩人李白，為接下來的學習打下基礎。

2.《擬行路難》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《擬行路難》的基本概念、創作背景和藝術特色。

過程：

講解《擬行路難》的創作背景，介紹李白的生活經歷和詩歌風格。

分析《擬行路難》的結構和韻律，強調其五言古詩的特點。

3.《擬行路難》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《擬行路難》的特性和藝術價值。

過程：

選擇《擬行路難》中的幾個典型詩句進行分析，如“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢”。

詳細解析詩句中的意象和典故，如“金樽”、“玉盤”等，探討其象征意義。

引導學生思考詩句中所蘊含的人生哲理和社會批判。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和批判性思維。

過程：

將學生分成若干小組，每組討論《擬行路難》中某一詩句或意象的深層含義。

要求每組學生提出自己的見解，并嘗試用現代語言進行解讀。

每組選擇一名代表，準備向全班分享討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《擬行路難》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括詩句的解讀、意象的分析和個人感悟。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，鼓勵不同觀點的碰撞和交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《擬行路難》的重要性和藝術價值。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括《擬行路難》的創作背景、詩句分析和小組討論。

強調《擬行路難》在詩歌史上的地位和藝術成就，鼓勵學生對古典詩歌進行深入探索。

布置課后作業：讓學生嘗試創作一首五言古詩，以《擬行路難》為靈感來源，鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-李白生平資料：收集李白的生活經歷、詩歌創作背景以及他在文學史上的地位，為學生提供更全面的詩人背景知識。

-古代詩歌鑒賞方法：介紹一些古代詩歌的鑒賞方法，如意象分析法、典故分析法、情感分析法等，幫助學生更好地理解《擬行路難》。

-類似詩歌作品：推薦幾首與《擬行路難》風格相近的詩歌，如杜甫的《登高》、王之渙的《登鸛雀樓》等，讓學生進行比較閱讀。

-詩歌創作技巧：分析李白在《擬行路難》中的創作技巧，如夸張、對比、象征等，引導學生學習詩歌創作的基本手法。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀李白的其他詩歌，如《將進酒》、《廬山謠》等，通過對比閱讀，加深對李白詩歌風格的理解。

-組織學生參觀博物館或圖書館，實地感受古代詩歌的文化氛圍，增強對詩歌文化的認同感。

-建議學生參加詩歌朗誦活動，通過朗誦來感受詩歌的韻律美和情感表達，提高語言表達能力。

-引導學生進行詩歌創作實踐，以《擬行路難》為靈感，創作自己的詩歌作品，鍛煉文學創作能力。

-組織學生開展小組研究項目，針對《擬行路難》中的某個意象或典故進行深入研究，培養學生的研究能力和團隊合作精神。

-鼓勵學生利用網絡資源，如電子圖書館、在線詩歌鑒賞平臺等，拓寬知識面，提高自主學習能力。

-舉辦詩歌主題講座或研討會，邀請文學專家或詩人與學生交流，激發學生對詩歌的興趣和熱愛。

-鼓勵學生參與詩歌相關的社會實踐活動，如參與詩歌節、詩歌朗誦比賽等，提升學生的社會實踐能力和綜合素質。教學反思今天的《擬行路難》教學，我覺得還是有不少收獲，但也發現了一些需要改進的地方。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。在導入環節，我通過展示古代山水畫和簡短介紹李白的生平，試圖激發學生的興趣。從學生的反應來看，效果還是不錯的，他們對于詩歌的興趣似乎被調動起來了。但是，我也意識到，可能還需要更多的互動，比如可以讓學生分享自己熟悉的古詩，或者講述自己與古詩相關的趣事，這樣既能活躍課堂氣氛，也能讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

接著，我在講解《擬行路難》的基礎知識時，盡量用通俗易懂的語言，并結合詩歌中的具體例子來講解。我發現，學生們對于詩歌中的意象和典故理解起來有一定的困難，這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地關注學生的理解難點，提供更詳細的解釋和示例。

在案例分析環節，我選擇了詩歌中的幾個典型詩句進行分析，希望學生們能夠通過這些案例，深入了解詩歌的特性和藝術價值。但是，我發現有些學生對于詩句中的象征意義理解不夠深入，這說明我在引導學生進行詩歌解讀時，還需要更加耐心和細致。或許，可以通過小組討論的方式，讓學生們互相啟發，共同深入理解。

小組討論環節，我看到了學生們積極參與的熱情，他們在討論中提出了很多有價值的觀點。這讓我很高興，但也發現了一些問題。比如，有些學生在討論中過于依賴他人，缺乏獨立思考的能力。因此，在今后的教學中，我需要更加注重培養學生的批判性思維和獨立思考能力。

課堂展示與點評環節，學生們表現得非常積極，他們能夠清晰地表達自己的觀點，并且能夠接受他人的建議。這讓我覺得，我在培養學生的表達能力方面取得了一定的成效。但同時，我也注意到，部分學生在展示時顯得有些緊張，這說明我需要在今后的教學中，更多地鼓勵學生，幫助他們克服緊張情緒，提高自信心。

最后，在課堂小結和布置作業時，我強調了《擬行路難》的重要性和藝術價值，并鼓勵學生進行詩歌創作實踐。我希望通過這樣的作業，能夠鞏固學生的學習效果，同時也激發他們的創作潛能。內容邏輯關系①《擬行路難》重點知識點：

①李白生平及創作背景

②詩歌的結構與韻律

③詩歌中的意象運用

④詩歌所表達的情感與哲理

②關鍵詞：

①行路難

②金樽

③玉盤

④多歧路

⑤安在

③重點句子：

①“行路難，行路難，多歧路，今安在？”

②“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。”

③“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。”

④“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。”

⑤“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。”課后作業1.創作練習：

仿照《擬行路難》中的意象，創作一首五言古詩，表達你對人生道路的感悟。

答案示例：

人生路漫漫，歧途幾多端。

愿乘長風去，破浪會有時。

2.分析比較：

比較李白《擬行路難》中的“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢”與杜甫《登高》中的“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”兩句，分析兩首詩中意象的運用和所表達的情感差異。

答案示例：

李白的詩句通過“金樽”、“玉盤”等意象，描繪了富貴奢華的生活，表達了詩人對現實的不滿和對理想的追求。而杜甫的詩句則通過“繁霜鬢”、“濁酒杯”等意象，展現了詩人晚年的凄涼和對世事的感慨。

3.情感解讀：

闡述《擬行路難》中“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”兩句所表達的情感，并解釋為什么這兩句詩能引起讀者的共鳴。

答案示例：

這兩句詩表達了詩人在人生道路上的迷茫和無奈。詩人面對困境，無法繼續享受美食，也無法揮劍斬棘，內心的茫然和無力感躍然紙上。這種情感是普遍存在的，因此能夠引起讀者的共鳴。

4.詩句改寫：

將《擬行路難》中的“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”兩句進行改寫，使其更符合現代漢語的表達習慣。

答案示例：

想要橫渡黃河，卻發現河面冰封，無法通行；想要攀登太行，卻發現山上積雪，道路險阻。

5.詩歌應用：

結合《擬行路難》中的意象，創作一段描述自己面對困難時的心態和行動的短文。

答案示例：

就像《擬行路難》中所描繪的，面對人生的困境，我選擇不退縮。就像詩人面對黃河冰塞川、太行雪滿山，我也要勇往直前，即使前路艱難，也要堅定信念，一步一個腳印地向前邁進。課堂1.課堂評價：

在課堂教學中，我將采用多種評價方式來監測學生的學習情況，確保教學目標的實現。

①提問評價：通過課堂提問，我可以了解學生對《擬行路難》這首詩的理解程度。我會設計不同層次的問題，包括基本知識、分析理解、綜合運用和評價反思等，以評估學生的知識掌握和思維能力。

②觀察評價：在課堂上，我會注意觀察學生的參與度、互動情況、表情變化等，以此來判斷學生的學習狀態和情感態度。通過觀察，我可以發現哪些學生可能需要額外的幫助，或者哪些學生能夠獨立思考并提出創新性的觀點。

③互動評價：鼓勵學生之間的互動，通過小組討論、辯論等形式，我可以評價學生的合作能力、溝通技巧和解決問題的能力。這種評價方式有助于培養學生的團隊精神和批判性思維。

④反饋評價：在課堂結束時，我會提供即時的反饋，指出學生的優點和需要改進的地方。這種反饋應該具體、有建設性，以便學生能夠立即了解自己的學習成果，并據此調整學習方法。

2.作業評價：

對于學生的課后作業，我將進行以下評價：

①認真批改：我會仔細閱讀每位學