1《大青樹下的小學》教學設計-2024-2025學年三年級上冊語文統編版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）1《大青樹下的小學》教學設計-2024-2025學年三年級上冊語文統編版設計意圖本教學設計以《大青樹下的小學》為載體，旨在通過三年級上冊語文統編版教材的學習，讓學生感受多元文化的融合，培養學生熱愛家鄉、尊重他人的優秀品質，同時提高學生的閱讀理解能力和語言表達能力。核心素養目標分析1.文化自信：通過學習《大青樹下的小學》，培養學生對中華傳統文化的認同感和自豪感，增強文化自信。

2.家國情懷：引導學生關注家鄉變化，激發熱愛家鄉的情感，培養學生的家國情懷。

3.人際交往：通過合作學習，培養學生尊重他人、團結協作的意識和能力。

4.閱讀理解：提升學生的閱讀理解能力，培養學生對文本內容的感知、分析和評價能力。

5.表達交流：通過口頭和書面表達，提高學生的語言運用能力和思維能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入三年級之前，已經接觸過一些基礎的語文知識，包括拼音、漢字書寫和簡單的閱讀理解。他們對文字有初步的認識，能夠進行簡單的閱讀和書寫。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級學生對新鮮事物充滿好奇，對語文學習有著較高的興趣。他們的學習能力強，能夠通過多種方式吸收新知識。學習風格上，有的學生喜歡通過圖片和故事來學習，有的則更喜歡通過文字和語言練習來提高。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習《大青樹下的小學》這類課文時，學生可能會遇到對某些生字詞的理解困難，尤其是對于一些地方方言的詞匯。此外，對于多元文化融合的理解可能存在一定的難度，需要教師引導他們正確認識和處理不同文化之間的關系。此外，學生在表達個人觀點和感受時，可能會遇到語言組織上的挑戰，需要教師提供適當的指導和練習機會。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的講解，幫助學生理解課文背景和主題，以及生字詞的含義。

2.討論法：組織學生就課文中的多元文化現象進行討論，培養他們的思辨能力和表達能力。

3.情境教學法：利用多媒體展示課文中的場景，讓學生身臨其境，提高學習興趣。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用圖片、視頻等多媒體資源，豐富教學形式，增強課堂吸引力。

2.教學軟件互動：使用交互式教學軟件，讓學生在游戲中學習，提高學習效率和趣味性。

3.課本插圖輔助：通過課本中的插圖，引導學生觀察、思考和描述，培養他們的觀察力和想象力。教學過程一、導入新課

1.老師站在講臺上，微笑著向學生們打招呼：“同學們，今天我們要學習一篇有趣的課文——《大青樹下的小學》。你們對這篇課文有什么期待嗎？”

2.學生們紛紛舉手發言，分享自己對這篇課文的期待。

二、課文朗讀

1.老師帶領學生們朗讀課文，注意讀音、節奏和語調。

2.學生跟讀，注意糾正發音和節奏。

三、課文理解

1.老師提問：“同學們，這篇課文主要講述了什么故事？”

2.學生們積極回答，老師進行點評和總結。

2.老師提問：“課文中有哪些生字詞你們不認識？”

3.學生們舉手提問，老師逐一解答。

3.老師提問：“課文中哪些句子你們覺得很有意思？”

4.學生們分享自己的看法，老師進行點評和總結。

四、課文分析

1.老師提問：“這篇課文的主旨是什么？”

2.學生們分組討論，每組選派代表分享討論結果。

3.老師點評各組的討論結果，并總結課文的主旨。

4.老師提問：“課文中有哪些人物？他們分別有什么特點？”

5.學生們回答，老師進行點評和總結。

五、多元文化探究

1.老師提問：“課文中提到了哪些不同的文化？”

2.學生們回答，老師進行點評和總結。

3.老師提問：“你們認為我們應該如何尊重和欣賞不同的文化？”

4.學生們分組討論，每組選派代表分享討論結果。

5.老師點評各組的討論結果，并總結如何尊重和欣賞不同的文化。

六、寫作練習

1.老師布置寫作練習：“請以《大青樹下的小學》為例，寫一篇關于你所在學校或家鄉的多元文化融合的短文。”

2.學生們開始寫作，老師巡視指導。

3.寫作完成后，學生之間互相交換作文，進行評價。

七、課堂小結

1.老師提問：“今天我們學習了《大青樹下的小學》，你們有哪些收獲？”

2.學生們分享自己的學習心得，老師進行點評和總結。

3.老師鼓勵學生們在日常生活中關注多元文化，尊重和欣賞不同的文化。

八、布置作業

1.老師布置課后作業：“請回家后，和父母一起分享你在課堂上學到的關于多元文化的知識。”

2.學生們認真聽講，準備回家與家人分享。

九、下課

1.老師宣布下課，學生們有序離開教室。

2.老師對學生們表示感謝，并期待他們在下一次課上有更好的表現。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力提升：

學生通過閱讀《大青樹下的小學》這篇課文，對文章的敘述結構、人物描寫、情感表達等方面有了更深入的理解。他們能夠準確把握文章的主旨，分析人物的性格特點，體會作者的情感態度。這種閱讀理解能力的提升，有助于他們在以后的學習和生活中更好地理解和吸收各類文本信息。

2.詞匯量和生字詞掌握：

在學習過程中，學生通過自主學習、小組合作和老師的講解，對課文中的生字詞有了較為扎實的掌握。他們能夠正確書寫和運用這些生字詞，并在實際語境中靈活運用，提高了語言表達能力和書寫能力。

3.文化自信和多元文化意識增強：

通過學習《大青樹下的小學》，學生了解了不同民族、不同文化之間的和諧共處，增強了文化自信。他們認識到多元文化的重要性，學會了尊重和欣賞不同的文化，培養了開放包容的心態。

4.思辨能力和表達能力提高：

在討論和寫作練習中，學生學會了如何表達自己的觀點，如何進行邏輯推理。他們能夠從不同的角度思考問題，提出有針對性的觀點，并在小組討論中積極發言，提高了自己的思辨能力和表達能力。

5.團隊合作和溝通能力增強：

在小組討論和寫作練習中，學生學會了如何與他人合作，如何傾聽他人的意見，如何表達自己的觀點。他們能夠與他人建立良好的溝通，共同完成任務，提高了團隊合作和溝通能力。

6.情感態度和價值觀的培養：

通過學習這篇課文，學生感受到了作者對家鄉的熱愛，對多元文化的尊重。他們在學習過程中，逐漸形成了熱愛家鄉、尊重他人、團結協作的情感態度和價值觀。

7.觀察力和想象力的發展：

在學習過程中，學生通過觀察課文中的插圖和描述，發展了自己的觀察力。同時，他們通過想象，將課文中的場景和人物形象化，提高了自己的想象力。

8.寫作能力的提升：

通過寫作練習，學生學會了如何組織文章結構，如何運用各種寫作技巧。他們在實際寫作中，能夠根據不同的題材和需求，靈活運用所學知識，提高了寫作能力。內容邏輯關系①課文結構分析：

①《大青樹下的小學》通過描述小學校園中不同民族學生和諧相處的場景，展現了民族團結的主題。

②課文分為引子、正文和結尾三個部分，引子引出故事背景，正文詳細敘述了小學校園里的生活片段，結尾點明主題。

②知識點、詞、句重點：

①知識點：民族團結、校園生活、不同民族文化。

②詞：和諧相處、團結友愛、共同進步。

③句：如“同學們一起學習，一起玩耍，互相幫助，互相尊重。”（表現民族團結）

③段落邏輯關系：

①引子段落：介紹小學校園的地理位置和背景。

②正文段落：分別描述了漢族、傣族、景頗族等不同民族學生的生活片段。

③結尾段落：總結全文，強調民族團結的重要性。

①人物關系分析：

①主人公：小學校園里的全體學生。

②人物關系：同學們之間互幫互助，師生之間親密無間，不同民族之間和睦相處。

②知識點、詞、句重點：

①知識點：主人公、人物關系、師生關系。

②詞：互幫互助、師生情深、民族團結。

③句：如“老師對我們像對待自己的孩子一樣關心。”（表現師生關系）

③段落邏輯關系：

①正文段落：通過描述不同民族學生的生活片段，展現人物關系。

②結尾段落：強調人物關系對民族團結的重要性。

①主題思想探討：

①主題：民族團結。

②思想：通過不同民族學生在小學校園中的和諧相處，表達了作者對民族團結的贊美和倡導。

②知識點、詞、句重點：

①知識點：主題、思想、贊美、倡導。

②詞：和諧相處、民族團結、共同進步。

③句：如“在這里，我們感受到了各民族之間的友誼。”（表現主題）

③段落邏輯關系：

①引子段落：引出主題。

②正文段落：通過具體事例展現主題。

③結尾段落：總結全文，再次強調主題。教學反思與總結今天這節課，我們學習了《大青樹下的小學》，這是一篇充滿民族團結和友愛的課文。回顧整個教學過程，我覺得自己在教學方法、策略和管理方面有一些收獲，也有一些需要改進的地方。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發學生的學習興趣。比如，我通過提問、討論和角色扮演等方式，讓學生們參與到課堂中來。我發現，這樣的教學方法能夠讓學生們更加主動地學習，他們的參與度和積極性都有所提高。但是，我也意識到，在課堂上，有些學生還是顯得比較被動，這可能是因為他們的學習風格和興趣點不同。所以，我需要在今后的教學中，更加關注每一個學生的需求，嘗試更多的教學方法來適應不同學生的學習風格。

其次，我在課堂管理上也做了一些嘗試。我盡量營造一個輕松、和諧的學習氛圍，讓學生們感到舒適和自由。同時，我也對課堂紀律進行了嚴格的要求，確保課堂秩序。不過，在實際操作中，我發現有時候課堂紀律還是會出現一些問題，比如個別學生分心、交頭接耳等。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加細致地管理課堂，同時也要培養學生的自律意識。

在教學總結方面，我覺得這節課的效果還是不錯的。學生們對課文的理解有了很大的提升，他們對民族團結有了更深的認識。在知識方面，學生們掌握了課文中的生字詞，理解了文章的主旨。在技能方面，他們的閱讀理解能力和表達能力都有所提高。在情感態度方面，他們對多元文化有了更多的