《陳情表》教學設計2023-2024學年統編版高中語文選擇性必修下冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）《陳情表》教學設計2023-2024學年統編版高中語文選擇性必修下冊設計意圖本節課以《陳情表》為教學內容，旨在引導學生深入理解文言文閱讀方法，感受李密忠孝兩全的人格魅力，提升學生的文言文鑒賞能力和人文素養。通過本節課的學習，學生能夠更好地理解文言文表達方式，提高文學鑒賞水平。核心素養目標分析1.文言文閱讀能力：培養學生閱讀文言文的能力，提高對文言詞語、句式的理解和運用。

2.文學鑒賞能力：引導學生賞析《陳情表》中的人物形象、表達技巧和情感表達，提升文學鑒賞水平。

3.人文素養：感受李密忠孝兩全的品格，培養愛國主義情懷和人文精神。

4.情感態度價值觀：引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，增強社會責任感。教學難點與重點1.教學重點

①理解《陳情表》中的文言實詞、虛詞的用法，以及特殊句式的翻譯。

②分析李密在《陳情表》中表達的情感，體會其忠孝兩全的精神。

③掌握文言文閱讀的方法，包括詞匯積累、句子分析、篇章理解等。

2.教學難點

①深入理解李密在《陳情表》中所展現的復雜情感，如忠誠、孝順、無奈等，并分析其背后的社會原因和個人處境。

②把握《陳情表》中的修辭手法和藝術特色，如排比、對比、比喻等，以及這些手法如何增強文章的表達效果。

③結合歷史背景和文化語境，解讀《陳情表》在當時的政治和社會意義，以及其對后世的影響。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統編版高中語文選擇性必修下冊教材。

2.輔助材料：準備《陳情表》原文、譯文、作者背景資料、相關歷史圖片和視頻，以及與文章內容相關的文學評論和解讀文章。

3.教學工具：準備多媒體設備，用于展示圖片、視頻和電子文檔。教學流程（一）導入新課（用時5分鐘）

1.教師通過提問：“同學們，你們知道我國古代哪位文學家以一篇《陳情表》名垂青史嗎？”引發學生思考，激發學生對課文的學習興趣。

2.學生回答后，教師簡要介紹李密及其《陳情表》的背景，引導學生初步了解課文內容。

3.教師播放與《陳情表》相關的音樂或視頻，讓學生在優美的氛圍中感受文章的韻味。

（二）新課講授（用時15分鐘）

1.朗讀課文，教師范讀，學生跟讀，注意停頓、語氣和節奏。

2.學生分角色朗讀，教師指導，讓學生感受李密的忠孝之情。

3.分析課文中的文言實詞、虛詞，如“臣”、“君”、“表”等，并解釋其在文中的含義。

（三）實踐活動（用時15分鐘）

1.學生分組討論，分析《陳情表》中的修辭手法，如排比、對比、比喻等，并舉例說明其在文中的作用。

2.學生分組討論，分析李密的忠孝之情，結合歷史背景，探討其在文中的表現。

3.學生分組討論，結合《陳情表》的內容，撰寫一篇讀后感，分享自己的感受和體會。

（四）學生小組討論（用時10分鐘）

1.舉例回答：請分析《陳情表》中的排比手法在文中的作用。

-學生回答：排比手法使文章節奏感強，增強了文章的氣勢，更好地表達了李密的忠孝之情。

2.舉例回答：請分析李密在《陳情表》中展現的忠孝之情。

-學生回答：李密在《陳情表》中表達了忠君愛國、孝順父母的情感，如“臣之忠心，君之仁愛，天地可鑒”。

3.舉例回答：請結合歷史背景，探討《陳情表》在文中的政治和社會意義。

-學生回答：《陳情表》在魏晉南北朝時期具有很高的政治和社會意義，反映了當時社會對忠孝的重視，對后世產生了深遠的影響。

（五）總結回顧（用時5分鐘）

1.教師總結本節課的學習內容，強調文言文閱讀方法的重要性。

2.學生分享自己的學習心得，談談對《陳情表》的理解和感受。

3.教師點評學生的發言，指出課堂中的亮點和不足，鼓勵學生繼續努力。

本節課共45分鐘，通過導入新課、新課講授、實踐活動、學生小組討論和總結回顧等環節，幫助學生深入理解《陳情表》的內容，提高文言文閱讀能力，培養人文素養。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.文言文閱讀能力的提升

2.文學鑒賞能力的提高

學生在學習《陳情表》的過程中，學會了如何賞析文言文中的修辭手法和藝術特色。他們能夠識別并分析文章中的排比、對比、比喻等修辭手法，理解這些手法如何增強文章的表達效果。例如，學生在討論中能夠指出《陳情表》中“臣之忠心，君之仁愛，天地可鑒”這句話運用了排比手法，增強了文章的氣勢和說服力。

3.人文素養的培養

4.思辨能力的增強

學生在討論和實踐活動中的參與，鍛煉了他們的思辨能力。他們能夠結合歷史背景，分析《陳情表》在文中的政治和社會意義，以及其對后世的影響。例如，學生在討論中能夠探討《陳情表》在魏晉南北朝時期的社會背景下的政治意義，以及它對后世忠孝觀念的影響。

5.寫作能力的提升

學生在實踐活動中的寫作，如撰寫讀后感，有助于提高他們的寫作能力。他們在寫作過程中，能夠運用所學知識，結合個人感悟，表達自己的觀點和情感。例如，學生在讀后感中能夠結合《陳情表》的內容，提出自己對忠孝、愛國等價值觀的思考。

6.團隊合作能力的培養

在小組討論和實踐活動過程中，學生需要與同伴合作，共同完成任務。這有助于培養學生的團隊合作能力，學會傾聽他人意見，尊重他人觀點。例如，在討論《陳情表》的修辭手法時，學生能夠積極參與，提出自己的見解，并尊重他人的不同觀點。板書設計1.文言文基礎知識點

①實詞：臣、君、表、辭、情、孝、忠等

②虛詞：之、于、以、而、者、也等

③特殊句式：判斷句、省略句、倒裝句等

2.文章結構分析

①開篇：自述身份和目的

②中段：陳述事實和理由

③結尾：表達情感和愿望

3.修辭手法及作用

①排比：增強氣勢，突出重點

②對比：凸顯忠孝，對比強烈

③比喻：生動形象，易于理解

4.人物形象分析

①忠誠：對君主忠誠，為國盡忠

②孝順：孝順父母，重視家庭

③感情真摯：表達情感真摯，感人至深

5.文章主題思想

①忠孝兩全：強調忠君愛國與孝順父母并重

②愛國情懷：表達對國家的忠誠和熱愛

③親情觀念：強調家庭的重要性，孝順父母的美德課堂1.課堂提問

課堂提問是評價學生學習效果的重要手段。教師通過提問可以及時了解學生對《陳情表》的理解程度，檢驗他們對文言文知識的掌握情況。以下是一些具體的評價方式：

-針對文言文基礎知識的提問，如“‘臣’在文中的含義是什么？”

-針對修辭手法的提問，如“文中使用了哪些修辭手法？請舉例說明。”

-針對文章結構的提問，如“請分析《陳情表》的結構特點。”

-針對人物形象和主題思想的提問，如“李密在《陳情表》中展現了哪些品質？”

2.觀察學生參與度

通過觀察學生的課堂表現，教師可以評價學生的參與度和學習興趣。以下是一些觀察要點：

-學生在課堂上的發言積極性

-學生對問題的思考深度

-學生在小組討論中的表現

-學生對文言文的閱讀興趣和態度

3.學生自評與互評

鼓勵學生在課堂上進行自評與互評，這不僅能夠提高學生的自我反思能力，還能促進同學之間的交流與學習。以下是一些自評與互評的方法：

-學生自我總結學習收獲和不足

-學生互相評價在小組討論中的表現

-學生互相指出對方在閱讀和寫作中的優點和需要改進的地方

4.課堂測試

定期進行課堂測試，可以幫助教師全面了解學生的學習效果。以下是一些測試方式：

-詞語填空：測試學生對文言文基礎知識的掌握

-句子翻譯：測試學生對文言文句式的理解和翻譯能力

-篇章分析：測試學生對文章結構和主題思想的把握

-寫作練習：測試學生的寫作能力和對文章主題的深化理解

5.課后反饋

課后教師應及時對學生的作業進行批改和點評，提供具體的反饋意見。以下是一些反饋要點：

-對作業中的正確答案給予肯定，對錯誤進行指正

-針對學生的錯誤，提供解題思路和方法

-鼓勵學生在課后進行復習和鞏固

-對學生的進步和努力給予表揚和鼓勵反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.結合多媒體教學，提高課堂趣味性

在《陳情表》的教學中，我嘗試運用多媒體技術，如播放與文章相關的歷史視頻、圖片等，讓學生在直觀的視覺體驗中感受文章的歷史背景和文化內涵，從而提高課堂的趣味性和學生的參與度。

2.引導學生進行角色扮演，深化情感體驗

為了讓學生更深入地理解李密的忠孝之情，我在課堂上安排了角色扮演活動，讓學生分別扮演李密、皇帝等角色，通過模擬對話和情景再現，讓學生身臨其境地感受文章中的情感，加深對文章的理解。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.對文言文基礎知識的講解不夠深入

在教學中，我發現部分學生對文言文的基礎知識掌握不夠扎實，如對實詞、虛詞的理解不夠深入，這影響了他們對文章的整體把握。

2.學生對文言文閱讀的興趣不足

由于文言文與現代漢語存在較大差異，部分學生對文言文閱讀感到枯燥乏味，導致他們在課堂上的參與度不高，影響了教學效果。

3.課堂評價方式單一，缺乏針對性

在課堂評價方面，我主要依靠提問和觀察，但這種方式較為單一，缺乏針對性，不能全面反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.加強文言文基礎知識的教學

針對學生對文言文基礎知識掌握不夠扎實的問題，我將加強這方面的教學，通過講解、練習、測試等多種方式，幫助學生鞏固文言文基礎知識，提高他們的閱讀能力。

2.