4《古詩三首》（教學設計）2024-2025學年統編版語文六年級上冊主備人備課成員教材分析《古詩三首》選自2024-2025學年統編版語文六年級上冊，本章節主要圍繞三首古詩展開教學。這三首古詩分別是《登鸛雀樓》、《望廬山瀑布》和《早發白帝城》。這些古詩不僅語言優美，意境深遠，而且富含哲理，是培養學生文學素養、審美情趣和愛國情懷的優質教材。核心素養目標本章節旨在培養學生以下核心素養：1.文學鑒賞能力，通過分析古詩的意象、意境和修辭手法，提升學生對古典詩歌的審美鑒賞能力；2.語言運用能力，引導學生學習古詩的韻律美和語言特色，增強語言表達的準確性和美感；3.思維品質，通過解讀古詩中的哲理，培養學生邏輯思維和批判性思維能力；4.文化理解，讓學生感受中華優秀傳統文化，增強文化自信和民族自豪感。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

六年級學生在之前的語文學習中，已經接觸并學習了一些基本的文學常識，如詩歌的基本形式、常見的修辭手法以及古典詩詞的閱讀方法。他們對古詩有一定的認知，能夠識別簡單的意象和情感表達。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

六年級學生對古詩的學習興趣普遍較高，他們喜歡通過詩歌來感受古人的情感和智慧。在能力方面，他們具備一定的閱讀理解能力和初步的鑒賞能力。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來感受詩歌的美，而另一部分學生則可能更注重文字本身的分析和理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在學習本章節時可能遇到的困難包括對古詩中一些生僻字詞的理解、對古詩意象和意境的把握、以及對古詩中蘊含的哲理的解讀。此外，學生可能對古典文化的背景知識缺乏了解，這可能會影響他們對古詩的深入理解。在學習過程中，學生可能需要克服對這些困難的認知障礙，提高自己的文學素養和審美能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、電子白板、音響設備

-課程平臺：學校內部教學平臺、班級微信群或QQ群

-信息化資源：古詩朗誦音頻、古詩背景資料庫、網絡詩歌鑒賞視頻

-教學手段：板書、實物教具（如古代詩歌書籍）、多媒體課件、小組合作學習材料教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對古詩的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們喜歡詩歌嗎？有沒有最喜歡的古詩？”

展示一些關于古詩的圖片或視頻片段，如《登鸛雀樓》的山水畫、《望廬山瀑布》的壯麗景象等，讓學生初步感受古詩的魅力或特點。

簡短介紹古詩的基本概念和重要性，指出古詩是中華民族優秀傳統文化的瑰寶，學習古詩有助于提高文學素養和審美能力。

2.古詩基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解古詩的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解古詩的定義，包括詩的形式、韻律、平仄等。

詳細介紹古詩的組成部分，如標題、作者、正文等，使用示意圖幫助學生理解。

3.古詩案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解古詩的特性和重要性。

過程：

選擇《登鸛雀樓》、《望廬山瀑布》和《早發白帝城》三首古詩進行分析。

詳細介紹每首詩的背景、特點和意義，讓學生全面了解古詩的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些古詩對現實生活或學習的影響，以及如何通過古詩中的意象和情感來啟發思考。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一首古詩進行深入討論。

小組內討論該古詩的主題、意象、情感以及作者的創作手法。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對古詩的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括對古詩的解讀、小組討論的收獲等。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調古詩的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括古詩的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調古詩在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用古詩。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于自己最喜歡的一首古詩的短文或報告，以鞏固學習效果。

7.課后拓展（5分鐘）

目標：激發學生對古詩的持續興趣，拓展知識面。

過程：

介紹一些與古詩相關的書籍、網站或影視作品，如《唐詩三百首》、《古詩十九首》等。

鼓勵學生在課后閱讀更多古詩，提高自己的文學素養和審美能力。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《唐詩三百首》：這是一部收錄了唐代三百首著名詩歌的選集，其中不乏膾炙人口的名篇，如《靜夜思》、《登高》等。學生可以通過閱讀這些詩歌，進一步了解唐代詩歌的風格和特點。

-《宋詞三百首》：宋代是中國文學史上的一個詩歌高峰，宋詞以其婉約、豪放的風格著稱。推薦學生閱讀《宋詞三百首》，感受宋詞的韻味和情感表達。

-《中國古代詩歌散文欣賞》：這本書收錄了從先秦到明清時期的一些著名詩歌和散文，有助于學生全面了解中國古代文學的發展脈絡。

-《詩的海洋》：這是一本適合青少年閱讀的詩歌啟蒙讀物，通過生動的語言和有趣的插圖，幫助學生輕松理解詩歌。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試背誦本節課所學的三首古詩，并嘗試用自己的語言進行簡單的翻譯和解讀。

-鼓勵學生收集并整理自己喜歡的古詩，制作成詩歌集或手抄報，分享給同學和老師。

-組織學生進行詩歌創作活動，鼓勵他們模仿所學古詩的風格，創作自己的詩歌作品。

-開展“古詩中的意象”主題研究，讓學生探究古詩中常見的意象，如山水、花鳥、月亮等，并分析這些意象在詩歌中的作用和意義。

-通過網絡資源或圖書館，查找與所學古詩相關的歷史背景和文化知識，加深對古詩的理解。

-組織學生參加學校或社區組織的詩歌朗誦活動，提高他們的口語表達能力和舞臺表演能力。典型例題講解1.例題一：

題目：《望廬山瀑布》中，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句詩，作者是如何運用修辭手法的？

答案：作者運用了夸張的修辭手法。通過“三千尺”和“銀河落九天”這兩個形象的比喻，將瀑布的壯觀景象描繪得極其夸張，生動地表現了廬山瀑布的雄偉氣勢。

2.例題二：

題目：分析《早發白帝城》中“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”這兩句詩，作者表達了怎樣的情感？

答案：作者表達了離別時的依依不舍和對旅途的感慨。通過“猿聲啼不住”和“輕舟已過萬重山”這兩個意象，描繪了離別時的情景，表達了詩人對旅途的無奈和對家鄉的思念。

3.例題三：

題目：《登鸛雀樓》中，“白日依山盡，黃河入海流”這兩句詩，作者通過什么手法表現了壯闊的景象？

答案：作者通過對比的手法表現了壯闊的景象。將“白日”與“山盡”、“黃河”與“入海流”進行對比，突出了自然景觀的遼闊和壯美。

4.例題四：

題目：在《登鸛雀樓》中，“欲窮千里目，更上一層樓”這兩句詩，作者想要傳達什么樣的哲理？

答案：作者想要傳達的哲理是：只有不斷追求、努力進取，才能達到更高的境界。通過“欲窮千里目，更上一層樓”的比喻，表達了不斷攀登、不斷超越的精神。

5.例題五：

題目：分析《望廬山瀑布》中“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”這兩句詩，作者描繪了怎樣的景象？

答案：作者描繪了一幅清新幽美的山水景象。通過“日照香爐生紫煙”和“遙看瀑布掛前川”這兩個意象，將陽光、香爐、紫煙、瀑布等元素融合在一起，營造出一種寧靜、美麗的意境。內容邏輯關系①重點知識點：

-古詩的形式和特點：五言絕句、七言絕句。

-修辭手法：比喻、夸張、對仗。

-詩歌的意象：自然景物、人物情感。

-作者背景和創作背景。

②重點詞句：

-《登鸛雀樓》中的“白日依山盡，黃河入海流”：表現壯闊景象。

-《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”：夸張手法，描繪瀑布的壯觀。

-《早發白帝城》中的“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”：離別情感，旅途景象。

-《望廬山瀑布》中的“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”：描繪山水意境。

③內容邏輯關系：

①古詩的形式與結構：首先介紹古詩的基本形式，如五言絕句、七言絕句，然后分析其結構特點，如對仗、韻律等。

②修辭手法與表達效果：講解比喻、夸張等修辭手法，分析其在古詩中的運用和產生的表達效果。

③意象與情感：分析古詩中常見的意象，如山水、花鳥、月亮等，探討這些意象與作者情感的關系。

④作者背景與創作背景：介紹詩人的生平和創作背景，幫助學生理解詩歌的時代背景和作者心境。教學反思與總結今天這節課，我們學習了三首古詩：《登鸛雀樓》、《望廬山瀑布》和《早發白帝城》。我覺得整體上，學生們對古詩的理解和欣賞能力有了明顯的提升，但也存在一些需要改進的地方。

在教學過程中，我嘗試了多種教學方法，比如通過圖片和視頻導入，讓學生們對古詩的背景和意境有一個直觀的感受。我發現，這種方法挺有效的，學生們對古詩的興趣明顯提高了。不過，我也發現了一些問題。

首先，我在講解古詩的修辭手法時，可能過于注重理論講解，而忽略了讓學生自己發現和體會。比如，在講解《望廬山瀑布》中的夸張手法時，我可能應該更多地引導學生去觀察詩句中的具體描述，而不是直接告訴他們這是夸張。

其次，我在組織學生進行小組討論時，發現有些學生參與度不高，可能是因為他們對古詩的理解還不夠深入，或者是對小組討論的形式不太適應。我需要在這方面做得更好，比如提前給學生提供一些討論的線索，或者設計一些更互動的小組活動。

在教學總結方面，我覺得學生們在知識上有了新的收獲。他們不僅學會了如何分析古詩的意象和情感，還學會了如何運用比喻、夸張等修辭手法。在技能上，他們的朗讀能力和表達能力也有所提高。

情感態度方面，學生們對古詩的興趣明顯增強，他們開始主動去尋找和閱讀更多的古詩，這讓我感到非常欣慰。但是，也有一些學生對于古詩中的生僻字詞