Module10Unit1Don’ttalkinthelibrary.（教學設計）-2024-2025學年外研版（三起）英語六年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：Module10Unit1Don’ttalkinthelibrary.

2.教學年級和班級：六年級

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數：1課時核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語言運用能力、文化意識和社會實踐能力。通過學習圖書館規則，學生能夠運用英語進行日常交際，提高跨文化溝通意識，同時培養遵守社會公德、尊重他人習慣的公民素養。重點難點及解決辦法重點：

1.學生能夠正確理解并運用祈使句，表達禁止或要求。

2.學生能夠識別和理解圖書館的規則，并能夠用英語進行表達。

難點：

1.祈使句的構成和語調變化，尤其是當句子包含否定詞時。

2.在不同情境下恰當使用禮貌用語，以符合社交禮儀。

解決辦法：

1.通過游戲和角色扮演活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習祈使句的構成。

2.利用圖片和情境模擬，幫助學生理解祈使句的語調變化，并通過反復練習提高語感。

3.引導學生討論圖書館規則的重要性，并設計情景對話，讓學生練習使用禮貌用語。教學方法與策略1.采用講授法結合討論法，首先講解祈使句的基本結構和用法，然后引導學生討論圖書館規則的重要性。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬在圖書館的不同情境下使用英語交流，如請求安靜、提醒他人勿大聲說話等。

3.利用多媒體展示圖書館規則圖片和視頻，增強學生的直觀感受。

4.通過小組游戲“猜一猜”和“你說我做”，讓學生在游戲中練習祈使句的運用，提高學習興趣。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師通過展示圖書館的圖片或視頻，引導學生思考在圖書館應該遵守的規則。

-提問：“Whatshouldwedointhelibrary?”（我們在圖書館應該做什么？）

-學生回答后，教師總結：“Weshouldbequietandrespectothers.”（我們應該保持安靜并尊重他人。）

-引出本節課的主題：“Don’ttalkinthelibrary.”（不要在圖書館說話。）

2.新課講授（用時10分鐘）

-講解祈使句的基本結構，如“Don’t+動詞原形”。

-舉例說明祈使句的用法，如“Don’ttalk.”（不要說話。）

-通過對比陳述句和祈使句的語調，讓學生感受祈使句的特殊表達方式。

3.實踐活動（用時15分鐘）

-角色扮演：學生分成小組，模擬在圖書館的不同情境下使用英語交流，如請求安靜、提醒他人勿大聲說話等。

-游戲活動：“你說我做”：教師說出一個祈使句，學生根據句子做出相應的動作。

-小組競賽：每個小組用祈使句描述圖書館規則，看哪個小組描述得最全面、最準確。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-學生討論以下三個方面：

-為什么在圖書館要保持安靜？

-除了保持安靜，還有哪些行為是圖書館規則中不允許的？

-如何用英語表達圖書館的規則？

-舉例回答：

-“Weshouldbequietbecauseothersmightbestudying.”（我們應該保持安靜，因為其他人可能在學習。）

-“Noeatingordrinkingisallowedinthelibrary.”（圖書館內不允許飲食。）

-“Pleasekeepyourvoicedown.”（請小聲點。）

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師總結本節課的重點內容，包括祈使句的構成和用法，以及圖書館規則的重要性。

-提問：“Whatdidwelearntoday?”（我們今天學到了什么？）

-學生回答后，教師強調：“Weshouldalwaysremembertofollowtherulesinthelibrarytorespectothersandcreateagoodlearningenvironment.”（我們應該時刻記住遵守圖書館規則，尊重他人，營造良好的學習環境。）

-布置作業：讓學生回家后用英語寫一段關于圖書館規則的短文，或與家人一起練習使用祈使句。

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-圖書館規則的多媒體資料：收集或制作關于圖書館規則的PPT、視頻或動畫，展示不同圖書館的規則和文化。

-祈使句用法案例集：收集日常生活中的祈使句實例，包括公共場合的標語、家庭生活中的指示等。

-文化差異對比：提供不同文化背景下對圖書館規則理解差異的案例，如東西方文化中圖書館行為的差異。

2.拓展建議：

-學生可以收集并整理自己所在學校或社區圖書館的規則，制作成海報或小冊子，用于班級或學校的宣傳。

-組織學生進行角色扮演，模擬在圖書館不同情境下的英語對話，如請求幫助、提醒他人保持安靜等。

-利用課外閱讀時間，推薦學生閱讀關于公共場合行為規范的書籍或文章，增強對文化差異的理解。

-設計一個小型調查問卷，了解學生對圖書館規則的遵守情況，以及他們對規則的理解和看法。

-鼓勵學生參與學校的圖書館服務活動，如志愿者活動，親身體驗圖書館規則的重要性。

-通過在線英語學習平臺，讓學生觀看關于禮貌用語的英語視頻，學習如何在不同的社交場合使用正確的祈使句。

-創建一個班級博客或論壇，讓學生分享自己在遵守圖書館規則和禮貌用語方面的經驗和心得。

-組織學生參與英語角活動，練習在實際交流中使用祈使句，提高語言運用能力。

-利用社交媒體，如微博、微信等，創建圖書館規則話題，引導學生討論并分享相關內容。

-邀請圖書館管理員或英語教師進行講座，分享圖書館規則的重要性以及如何在日常生活中應用英語祈使句。課堂1.課堂評價

-提問反饋：在課堂教學中，通過提問來檢驗學生對祈使句結構和用法的掌握程度。例如，可以提問：“Howdoyoumakeanegativeimperativesentence?”（如何構成否定祈使句？）通過學生的回答，教師可以及時了解學生對語法知識的理解情況。

-觀察參與：觀察學生在角色扮演和小組討論中的參與度，以及他們在實踐活動中的表現。例如，在角色扮演環節，教師可以觀察學生是否能夠準確地使用祈使句進行交流，以及他們是否能夠尊重他人，遵守圖書館規則。

-形成性評價：通過課堂練習和游戲活動，進行形成性評價。例如，在“你說我做”游戲中，教師可以評價學生在聽到祈使句后能否迅速做出正確的動作。

-課堂測試：在課程結束后，進行簡短的口頭或書面測試，以評估學生對本節課內容的掌握情況。例如，可以讓學生用祈使句完成一些日常情景的描述。

2.作業評價

-作業內容：布置與圖書館規則相關的寫作作業，要求學生用英語描述圖書館的規則，并解釋為什么這些規則是重要的。

-作業批改：對學生的作業進行仔細批改，重點關注語法準確性、用詞恰當性和表達的流暢性。

-反饋溝通：在批改作業后，及時與學生溝通，指出作業中的錯誤，并提供修改建議。例如，如果學生使用了錯誤的祈使句結構，教師可以指出并給出正確的例子。

-鼓勵進步：在評價中鼓勵學生的進步，即使他們還沒有完全掌握某些知識點。例如，如果一個學生在第一次嘗試后仍然使用了錯誤的祈使句結構，教師可以表揚他們在努力嘗試，并鼓勵他們在下一次作業中繼續改進。

-定期回顧：定期回顧學生的作業表現，以便跟蹤他們的學習進度，并根據需要調整教學策略。課后作業1.寫作練習：

-請用英語寫一段話，描述你所在學校圖書館的規則，并解釋為什么這些規則對學習環境很重要。

-Example:Ourschoollibraryhasstrictrules.Wearenotallowedtotalkloudly,eat,ordrink.Theserulesareimportantbecausetheyhelpcreateaquietandcomfortableenvironmentforstudying.

2.祈使句創作：

-根據以下情境，創作一個祈使句。

-Scenario:Youseeafrienddroppingtheirbooksonthefloor.

-Example:Pickupyourbooks!

3.圖書館規則續寫：

-完成以下圖書館規則，使其完整且符合邏輯。

-Rule:"Noeatingordrinking."

-Continuation:"Pleasekeepallfoodanddrinksoutsidethelibrary."

4.角色扮演對話：

-設計一段圖書館內的對話，一個學生違反了規則，另一個學生提醒他。

-Role1:"Hey,canIborrowyourbook?"

-Role2:"Sure,butyoucan'ttakeitoutofthelibrary.Wehavetofollowtherules."

-Example:Role1:"ButIreallyneedtofinishmyprojectathome."

-Role2:"Iunderstand,butyoucanmakenotesortakeapictureofthepagesyouneed.Remember,weneedtorespecttherules."

5.規則理解應用：

-根據以下規則，解釋為什么這個規則對圖書館是必要的。

-Rule:"Nocellphones."

-Explanation:"Thisruleisnecessarybecausecellphonescancreatenoiseanddistractotherstudentswhoaretryingtostudy.It'simportanttomaintainaquietenvironmentin