《口語交際：商量》教學設計-2024-2025學年統編版（五四制）語文二年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《口語交際：商量》教學設計

2.教學年級和班級：2024-2025學年統編版（五四制）語文二年級上冊

3.授課時間：星期二第2節課

4.教學時數：1課時二、核心素養目標1.培養學生傾聽他人意見的能力，提高溝通技巧。

2.培養學生運用恰當的語言表達自己的觀點，提升口語表達能力。

3.培養學生尊重他人，學會禮貌商量，形成和諧的交流氛圍。三、教學難點與重點1.教學重點，

①理解“商量”的含義，學會在日常生活中運用商量解決分歧。

②學習并掌握商量時的禮貌用語和交流技巧，如傾聽、表達、尊重對方意見等。

2.教學難點，

①如何引導學生主動參與討論，激發學生的思維和表達欲望。

②如何幫助學生理解并運用不同的溝通策略，以達到有效溝通的目的。

③如何在教學中關注學生的個體差異，使每個學生都能在課堂上得到鍛煉和提高。四、教學資源-教學課件：多媒體投影儀、電腦

-教學圖片：插圖卡片，展示商量場景

-實物教具：模擬物品，用于角色扮演練習

-課程平臺：班級微信群，用于課后交流與作業布置

-信息化資源：網絡搜索平臺，提供相關教育視頻和文章

-教學手段：小組討論、角色扮演、情景模擬五、教學過程設計（一）導入環節（5分鐘）

1.教師展示圖片：一位同學在向另一位同學請求幫助的場景。

2.提問：同學們，你們在生活中遇到過需要向別人求助的情況嗎？你們是怎么做的？

3.引導學生思考：在求助時，我們應該如何表達自己的需求，讓對方愿意幫助我們？

4.引入課題：《口語交際：商量》

（二）講授新課（15分鐘）

1.教師講解“商量”的含義，通過實例說明商量在生活中的重要性。

2.介紹商量時的禮貌用語和交流技巧，如“請問”、“麻煩”、“謝謝”等。

3.通過視頻或圖片展示不同場景下的商量過程，引導學生分析其中的溝通技巧。

4.分組討論：讓學生模擬生活中的場景，練習如何進行有效商量。

（三）鞏固練習（10分鐘）

1.教師出示情景模擬題目，讓學生分組進行角色扮演。

2.每組選取一名同學扮演求助者，其他同學扮演被求助者，進行商量練習。

3.教師巡回指導，糾正學生的語言表達和溝通技巧。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：在商量過程中，我們應該注意哪些方面？

2.學生回答：尊重對方、傾聽、表達清晰、禮貌用語等。

3.教師總結：商量時，我們要做到尊重、傾聽、表達清晰、禮貌用語。

（五）師生互動環節（10分鐘）

1.教師邀請學生上臺，進行現場商量練習。

2.學生按照所學知識，進行角色扮演，展示商量過程。

3.教師點評，指出學生的優點和需要改進的地方。

4.學生互相評價，分享自己的學習心得。

（六）核心素養拓展（5分鐘）

1.教師提出問題：在日常生活中，我們如何運用所學的商量技巧？

2.學生分組討論，分享自己的經驗。

3.教師總結：商量是生活中的一種重要能力，我們要學會運用商量解決問題。

（七）總結與作業布置（5分鐘）

1.教師總結本節課的重點內容，強調商量在生活中的重要性。

2.布置作業：讓學生回家后，與家人進行一次商量練習，并記錄下來。

3.強調作業要求：在商量過程中，要注意禮貌用語、傾聽和表達清晰。

教學過程設計總共用時：45分鐘六、教學資源拓展1.拓展資源：

-親子閱讀：《家庭商量故事集》

-視頻資源：《生活中的商量技巧》系列視頻

-課外閱讀：《小王子》中關于溝通和理解的章節

-互動游戲：《模擬家庭會議》游戲卡片

2.拓展建議：

-親子閱讀：家長可以與孩子一起閱讀《家庭商量故事集》，通過故事中的例子，引導孩子理解商量的重要性和技巧。

-視頻資源：利用《生活中的商量技巧》系列視頻，讓學生在觀看中學習實際生活中的溝通策略。

-課外閱讀：通過《小王子》中的章節，探討溝通背后的深層次意義，如理解、尊重和同理心。

-互動游戲：《模擬家庭會議》游戲卡片可以用于家庭或課堂中的角色扮演活動，讓學生在游戲中練習商量技巧。

-家庭實踐：鼓勵學生在家庭中嘗試運用所學的商量技巧，解決實際問題，如家庭作業分配、家務分工等。

-社會實踐：組織學生參與社區活動，如鄰里間的溝通協調，讓學生在真實環境中運用商量技巧。

-小組討論：在課堂上或課后，組織學生就商量技巧進行小組討論，分享各自的經驗和見解。

-情景模擬：設計一系列模擬情景，讓學生在模擬中練習如何運用商量技巧解決問題。

-課后作業：布置與商量相關的作業，如寫一篇關于如何在家中或學校中運用商量技巧的文章。七、課后作業1.作業內容：請以“我和朋友一起解決問題”為主題，寫一篇短文，描述你和你的朋友在遇到問題時的商量過程，以及你們是如何解決這個問題的。

作業示例：我和朋友一起解決作業難題

昨天放學后，我和小明在圖書館遇到了一個難題。我們的數學作業有一道題特別難，我們兩個人都花了很長時間也沒有頭緒。于是，我們決定坐下來一起商量。

我首先提出了我的想法，但小明覺得不夠好。接著，小明分享了他的方法，我們互相討論，不斷嘗試。最后，我們結合了兩個人的思路，終于找到了解題的方法。

我們很高興地完成了作業，也學到了在遇到困難時，通過商量和合作可以找到解決問題的辦法。

2.作業內容：根據課文中的“商量”場景，設計一個角色扮演的情景，并寫下你的角色臺詞。

作業示例：角色扮演情景——圖書館借書

情景：小明想借一本關于歷史的書，但是圖書館的書架上沒有這本書。

小明的臺詞：阿姨，您能幫我們找一下這本書嗎？我想借一本關于歷史的書，但是書架上沒有。

圖書館阿姨的臺詞：好的，讓我看看。這本書好像被借走了，你可以先看看其他的歷史書籍嗎？

3.作業內容：選擇一個你熟悉的生活場景，寫一段對話，展示如何運用商量的技巧來解決問題。

作業示例：與父母商量周末活動

我：爸爸媽媽，這個周末我想和同學們一起去公園玩，可以嗎？

父親：你們打算怎么安排活動？

我：我們打算先去公園玩，然后一起去吃冰淇淋。

母親：聽起來不錯，你們要注意安全，早點回家。

4.作業內容：閱讀《小王子》中關于溝通和理解的章節，選擇一段話，談談你對這段話的理解，并舉例說明如何在現實生活中應用。

作業示例：《小王子》中關于溝通和理解的理解

理解：這段話告訴我們，溝通不僅僅是說話，更重要的是理解對方的內心世界。

應用：在和朋友交流時，我會多傾聽他們的想法，盡量站在他們的角度去理解問題。

5.作業內容：收集生活中的商量實例，并分析其中的溝通技巧。

作業示例：收集的商量實例——家庭聚餐地點的選擇

實例：周末全家決定去哪里聚餐，爸爸想在家附近吃，媽媽想嘗試一家新餐廳。

溝通技巧分析：家庭成員們首先各自表達了自己的想法，然后通過討論和妥協，最終達成一致意見，選擇了一家大家都比較滿意的餐廳。在這個過程中，他們展現了尊重、傾聽和協商的技巧。八、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設真實情境：通過模擬生活中的場景，讓學生在實際操作中學習商量技巧，提高學生的實踐能力。

2.小組合作學習：鼓勵學生分組討論和角色扮演，培養學生的團隊協作精神和溝通能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在課堂討論和角色扮演環節，部分學生積極性不高，參與度不夠。

2.教學方法單一：過度依賴講授和示范，缺乏多樣化的教學手段，可能影響學生的學習興趣。

3.評價方式單一：主要依賴課堂表現和作業完成情況，缺乏對學生溝通能力和協作能力的全面評價。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：通過設置有趣的問題和游戲，激發學生的學習興趣，鼓勵更多學生參與課堂活動。

2.豐富教學方法：結合多媒體技術、案例分析、角色扮演等多種教學手段，使課堂更加生動有趣，提高學生的學習效果。

3.多元化評價方式：引入過程性評價和同伴評價，關注學生在課堂上的表現、小組合作情況以及溝通能力的提升。

4.加強家校溝通：與家長保持密切聯系，共同關注學生的溝通能力培養，形成教育合力。

5.持續關注學生個體差異：在教學過程中，關注每個學生的學習需求，提供個性化的指導和支持。

6.定期反思教學效果：通過學生反饋、同行評價等方式，不斷反思和改進教學方法，提高教學質量。課堂1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，檢驗學生對商量技巧的理解和應用能力。例如，在講解完商量原則后，教師可以提問：“如果你和朋友在計劃周末活動時意見不合，你會怎么做？”通過學生的回答，教師可以了解學生對商量原則的掌握程度。

-觀察：在角色扮演和小組討論環節，教師應仔細觀察學生的參與度、表達能力、傾聽能力以及團隊協作情況。例如，在模擬家庭會議的活動中，教師可以觀察學生在表達自己觀點時的禮貌性和在聽取他人意見時的耐心。

-測試：通過小測驗或口頭問答，評估學生對商量技巧的掌握情況。例如，教師可以設計一些情景題，讓學生現場回答如何運用商量技巧解決問題。

-反饋：在課堂結束時，教師應給予學生及時的反饋，肯定他們的優點，指出需要改進的地方。例如，對于表達清晰、尊重他人的學生，教師可以給予表揚；對于表達不夠自信或未充分傾聽他人意見的學生，教師可以提供具體的改進建議。

2.作業評價：

-作業批改：對學生的課后作業進行認真批改，包括書面作業和口頭作業。書面作業如作文、角色扮演劇本等，口頭作業如家庭商量記錄等。

-點評：在批改作業時，不僅關注學生的答案是否正確，還要點評學生的表達方式、溝通技巧和解決問題的能力。

-反饋：及時將作業評價反饋給學生，讓他們了解自己的進步和需要改進的地方。