7猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年五年級下冊語文統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《猴王出世》一課，出自統(tǒng)編版語文教材五年級下冊。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課通過講述孫悟空的誕生故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)神話傳說，并激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的興趣。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，學(xué)生能夠進(jìn)一步掌握人物描寫、情節(jié)發(fā)展等寫作手法，提升閱讀理解能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，感受中國神話故事的魅力。

2.提升學(xué)生的閱讀理解能力，學(xué)會從不同角度分析人物形象。

3.增強(qiáng)學(xué)生的審美感知，通過語言文字體驗(yàn)文學(xué)作品的美。

4.培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的見解。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容是《猴王出世》的故事情節(jié)和人物形象。

-重點(diǎn)講解孫悟空的形象特點(diǎn)，如他的機(jī)智、勇敢、不屈不撓等。

-強(qiáng)調(diào)學(xué)生對神話傳說的理解，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事中的象征意義和深層文化內(nèi)涵。

-例如，通過分析孫悟空的誕生過程，讓學(xué)生理解其“石猴”身份的象征意義。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-識別并指出本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容是學(xué)生對神話傳說的理解深度。

-難點(diǎn)在于幫助學(xué)生理解神話故事中的象征手法，如孫悟空的72變和金箍棒等。

-難點(diǎn)還在于引導(dǎo)學(xué)生從不同文化視角解讀孫悟空的形象，如其在中國傳統(tǒng)文化中的地位和影響。

-例如，在講解孫悟空的72變時(shí)，難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解這種變化不僅僅是魔法，更是其性格和能力的體現(xiàn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文教材五年級下冊。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《猴王出世》相關(guān)的圖片、視頻，以及描繪孫悟空形象和故事情節(jié)的圖表。

3.教學(xué)課件：制作包含故事梗概、人物分析、文化背景等內(nèi)容的教學(xué)課件。

4.教室布置：設(shè)置閱讀區(qū)，提供舒適的閱讀環(huán)境，并準(zhǔn)備討論區(qū)，方便學(xué)生分組討論故事主題。教學(xué)流程（一）導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

1.開場白：利用多媒體展示孫悟空的卡通形象，引起學(xué)生興趣。

2.故事導(dǎo)入：簡要介紹《西游記》及其作者吳承恩，激發(fā)學(xué)生對神話傳說的興趣。

3.問題引導(dǎo)：提問學(xué)生：“你們知道孫悟空是如何出世的嗎？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

（二）新課講授（用時(shí)15分鐘）

1.故事梗概：教師講述《猴王出世》的故事梗概，讓學(xué)生了解故事背景和主要人物。

2.人物分析：講解孫悟空的形象特點(diǎn)，如機(jī)智、勇敢、不屈不撓等。

3.文化背景：介紹孫悟空在神話傳說中的地位，以及其與中國傳統(tǒng)文化的關(guān)系。

（三）實(shí)踐活動（用時(shí)20分鐘）

1.角色扮演：將學(xué)生分成小組，每組選取一個(gè)角色，模擬故事中的場景進(jìn)行表演。

2.繪畫創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容，繪制孫悟空出世的場景，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和動手能力。

3.詩句背誦：挑選與孫悟空形象相關(guān)的經(jīng)典詩句，讓學(xué)生進(jìn)行背誦，加深對人物形象的理解。

（四）學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.問題提出：教師提出問題，如“孫悟空的72變有何寓意？”、“孫悟空在故事中經(jīng)歷了哪些磨難？”等。

2.小組討論：學(xué)生分組討論，分享各自的觀點(diǎn)和見解。

3.代表發(fā)言：每組選派代表分享討論成果，其他組學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和評價(jià)。

（五）總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

1.回顧重點(diǎn)：教師總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，如孫悟空的形象特點(diǎn)、故事梗概等。

2.難點(diǎn)解析：針對教學(xué)難點(diǎn)，如孫悟空的72變，進(jìn)行簡要解析，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

3.課堂小結(jié)：鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀《西游記》，深入了解神話傳說，提高文學(xué)素養(yǎng)。

整個(gè)教學(xué)流程用時(shí)不超過45分鐘，具體如下：

導(dǎo)入新課（5分鐘）→新課講授（15分鐘）→實(shí)踐活動（20分鐘）→學(xué)生小組討論（10分鐘）→總結(jié)回顧（5分鐘）。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《西游記》原著選段：提供原著中孫悟空的相關(guān)章節(jié)，如《孫悟空大鬧天宮》、《孫悟空三打白骨精》等，讓學(xué)生通過原著閱讀深入理解人物性格和故事情節(jié)。

-中國古代神話故事集：《山海經(jīng)》、《搜神記》等，這些古籍中收錄了大量的神話故事，可以讓學(xué)生對比閱讀，了解中國神話的多樣性和傳承。

-孫悟空形象的演變：展示不同時(shí)代、不同文化背景下孫悟空形象的繪畫或雕塑作品，如古典文學(xué)插圖、民間版畫、影視作品等，幫助學(xué)生了解孫悟空形象的演變過程。

2.拓展建議：

-閱讀原著：鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀《西游記》原著，對比課文中的內(nèi)容，探究更多關(guān)于孫悟空和神話世界的奧秘。

-文化比較：引導(dǎo)學(xué)生探討孫悟空這一形象在不同國家和文化中的表現(xiàn)，如西方的魔法英雄、日本動漫中的英雄角色等，進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。

-藝術(shù)創(chuàng)作：組織學(xué)生進(jìn)行孫悟空主題的繪畫、寫作或戲劇創(chuàng)作，通過藝術(shù)的形式表達(dá)對神話人物的理解和創(chuàng)造力。

-研討會：舉辦關(guān)于《西游記》主題的研討會，邀請學(xué)生對故事中的道德、哲學(xué)問題進(jìn)行討論，提升批判性思維和表達(dá)能力。

-角色扮演：在課外活動中組織孫悟空角色扮演活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)角色的性格特點(diǎn)和行為方式，增強(qiáng)對故事情節(jié)的代入感。

-制作手抄報(bào)：要求學(xué)生收集《西游記》中的經(jīng)典故事和人物，制作手抄報(bào)，這不僅是對知識點(diǎn)的回顧，也是對學(xué)生審美和手工能力的鍛煉。

-觀看紀(jì)錄片：推薦與《西游記》相關(guān)的紀(jì)錄片，讓學(xué)生在視覺和聽覺上感受神話的魅力，同時(shí)了解相關(guān)的歷史和文化背景。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.多媒體輔助教學(xué)：在課堂上巧妙運(yùn)用多媒體資源，如視頻、圖片和音頻，使抽象的神話故事形象化、具體化，提高學(xué)生的興趣和參與度。

2.小組合作學(xué)習(xí)：設(shè)計(jì)小組討論和角色扮演活動，鼓勵(lì)學(xué)生之間互動交流，培養(yǎng)他們的合作精神和表達(dá)能力。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)深度不足：在講解神話故事時(shí)，可能對故事背后的文化內(nèi)涵挖掘不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生對神話的理解停留在表面。

2.學(xué)生參與度不高：雖然設(shè)計(jì)了小組活動和角色扮演，但在實(shí)際操作中，部分學(xué)生可能由于害羞或缺乏興趣而參與度不高。

3.教學(xué)評價(jià)單一：主要依靠學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價(jià)學(xué)習(xí)效果，缺乏多樣化的評價(jià)方式，無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（三）改進(jìn)措施

1.深入挖掘文化內(nèi)涵：在講解神話故事時(shí)，加入更多的文化背景知識，如民間習(xí)俗、宗教信仰等，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度理解神話故事。

2.提高學(xué)生參與度：設(shè)計(jì)更多互動環(huán)節(jié)，如設(shè)置小獎勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和活動；同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予不同層次的學(xué)生參與的機(jī)會。

3.多元化教學(xué)評價(jià)：引入過程性評價(jià)和自評、互評機(jī)制，讓學(xué)生在參與課堂活動的過程中不斷反思和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。此外，可以考慮結(jié)合學(xué)生的閱讀報(bào)告、創(chuàng)作作品等多方面表現(xiàn)，進(jìn)行全面評價(jià)。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-猴王出世的故事梗概

-孫悟空的形象特點(diǎn)：機(jī)智、勇敢、不屈不撓

-神話傳說與民間故事的關(guān)系

②關(guān)鍵詞：

-猴王

-孫悟空

-石猴

-悟性

-七十二變

-金箍棒

③重點(diǎn)句子：

-“石猴在花果山中，獨(dú)自玩耍，意外發(fā)現(xiàn)了水簾洞，成為猴王?！?/p>

-“孫悟空因不滿天庭的安排，大鬧天宮，最終被佛祖收服?！?/p>

-“孫悟空在取經(jīng)路上，憑借自己的智慧和勇氣，幫助唐僧克服重重困難?！敝攸c(diǎn)題型整理1.故事情節(jié)分析題

-題目：請簡述《猴王出世》中孫悟空如何成為猴王的。

-答案：孫悟空因具有非凡的悟性，發(fā)現(xiàn)了水簾洞，眾猴拜他為王，從而成為了猴王。

2.人物形象分析題

-題目：根據(jù)課文，分析孫悟空的形象特點(diǎn)。

-答案：孫悟空具有機(jī)智、勇敢、不屈不撓、追求自由等形象特點(diǎn)。例如，他敢于挑戰(zhàn)天庭，追求自由平等。

3.文化內(nèi)涵理解題

-題目：從神話傳說的角度來看，《猴王出世》傳達(dá)了怎樣的文化內(nèi)涵？

-答案：《猴王出世》體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化中關(guān)于英雄、自由、反抗等價(jià)值觀。孫悟空的形象代表了追求自由、不屈不撓的精神。

4.寫作手法探究題

-題目：