《觀察物體（三）》（教學設計）-2023-2024學年人教版數學五年級下冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）《觀察物體（三）》（教學設計）-2023-2024學年人教版數學五年級下冊課程基本信息1.課程名稱：《觀察物體（三）》

2.教學年級和班級：五年級

3.授課時間：2023年4月10日

4.教學時數：1課時核心素養目標分析教學難點與重點1.教學重點，

①理解并掌握從不同方向觀察物體所看到的形狀；

②能夠根據物體從不同角度的視圖，想象并繪制出物體的三維形狀；

③學會使用合適的語言描述物體在空間中的位置關系。

2.教學難點，

①在實際操作中，學生可能難以準確判斷物體在不同視角下的形狀；

②學會從多個角度觀察物體并準確描述其特征，對學生空間想象能力要求較高；

③將二維視圖與三維實物對應起來，需要學生具備較強的空間感知和轉換能力。教學資源-軟硬件資源：計算機、投影儀、電子白板

-課程平臺：人教版數學五年級下冊教學平臺

-信息化資源：多媒體課件、在線互動平臺

-教學手段：實物模型、幾何圖形卡片、觀察記錄表教學過程1.導入新課

（教師）：同學們，上節課我們學習了從正面、側面觀察物體，這節課我們將繼續學習如何從不同角度觀察物體。請大家回憶一下，我們已經學過的觀察物體有哪些方法？

（學生）：從正面、側面觀察。

（教師）：很好，今天我們要學習的是從不同方向觀察物體，也就是從左面、右面、上面、下面等不同的角度來觀察物體。這節課我們將通過觀察實物、畫圖等方式，來加深我們對物體形狀的認識。

2.新課講解

（教師）：首先，我們來觀察一個長方體。請同學們拿出自己的長方體模型，先從正面觀察，看看你能看到什么？

（學生）：我看到一個正方形。

（教師）：很好，接下來，我們從左面觀察這個長方體，看看你又能看到什么？

（學生）：我看到一個長方形。

（教師）：正確。那么，如果我從上面觀察這個長方體，你們覺得我會看到什么形狀呢？

（學生）：應該還是一個長方形。

（教師）：非常好，你們已經初步掌握了從不同方向觀察物體的方法。接下來，我將展示幾個不同形狀的物體，請大家觀察并說出它們從不同方向觀察到的形狀。

（教師展示：圓柱體、球體、圓錐體等）

（學生）：圓柱體從正面看是長方形，從側面看是圓形；球體從任何方向看都是圓形；圓錐體從正面看是三角形，從側面看是圓形。

（教師）：同學們觀察得很仔細，回答得很準確。接下來，我們來進行一個小組活動，請每組同學選擇一個物體，從不同方向觀察并畫出它們的形狀。

3.小組活動

（教師）：現在，請同學們分組進行活動。每組選擇一個物體，從正面、側面、上面、下面等不同方向觀察，并畫出它們的形狀。注意，要準確、規范地畫出每個面的形狀。

（學生分組活動，教師巡視指導）

4.小組匯報

（教師）：現在，請每組派一位代表來展示他們的作品，并說明他們是怎樣觀察并畫出這個物體的。

（學生匯報）

（教師）：很好，同學們觀察得很仔細，畫得很準確。接下來，我們來總結一下，從不同方向觀察物體時，需要注意哪些方面？

（學生）：要注意觀察物體的每個面，注意觀察面的形狀，注意觀察面的位置。

（教師）：回答得很到位。從不同方向觀察物體時，我們要注意觀察物體的每個面，以及每個面的形狀和位置。這樣，我們才能準確地描述出物體的形狀。

5.練習鞏固

（教師）：下面，我們來進行一些練習題，鞏固一下今天所學的知識。

（教師展示練習題）

（學生練習）

（教師）：請同學們互相檢查一下，看看誰做得最好。

（學生互相檢查）

6.總結與拓展

（教師）：今天，我們學習了從不同方向觀察物體的方法。通過這節課的學習，希望大家能夠掌握以下知識：

-能夠從不同方向觀察物體；

-能夠準確地描述出物體的形狀；

-能夠根據物體的形狀，想象出它的三維結構。

（教師）：在日常生活中，我們經常會遇到需要觀察物體的情況。希望大家能夠運用今天所學的知識，更好地觀察周圍的事物。

（教師）：最后，我們來拓展一下思維。請同學們思考一下，如果我們要觀察一個透明的物體，我們應該從哪個方向觀察才能最清楚地看到它的內部結構？

（學生思考、回答）

（教師）：很好，同學們的回答很有創意。通過這節課的學習，我們不僅學會了觀察物體，還拓展了我們的思維能力。希望大家在今后的學習中，能夠不斷積累知識，提高自己的觀察力和想象力。

7.布置作業

（教師）：今天的作業是：

-請同學們回家后，選擇一個熟悉的物體，從不同方向觀察并畫出它的形狀；

-寫一篇觀察日記，記錄下你觀察物體的過程和感受。

（學生）：明白了。

（教師）：好了，今天的課就上到這里。希望大家課后認真完成作業，鞏固所學知識。下課！教學資源拓展1.拓展資源：

-觀察物體三維模型圖集：提供各種常見幾何體的三維模型圖，如正方體、長方體、圓柱體、圓錐體等，幫助學生直觀理解不同視角下的物體形狀。

-實物觀察指南：介紹如何在家中或學校環境中找到適合觀察的實物，如書本、盒子、杯子等，以及如何使用這些實物進行實際觀察練習。

-觀察日記模板：提供觀察日記的寫作模板，幫助學生記錄觀察過程和發現，培養寫作能力和觀察習慣。

2.拓展建議：

-實物觀察實踐：鼓勵學生利用家庭或學校環境中的實物進行觀察練習，如觀察家具的形狀、觀察水果的切面等，通過實際操作加深對物體形狀的認識。

-視覺藝術欣賞：引導學生欣賞視覺藝術作品，如雕塑、繪畫等，分析藝術家如何通過不同的視角和構圖來表現物體，激發學生的藝術感知能力。

-觀察游戲設計：讓學生參與設計觀察游戲，如“尋找隱藏的幾何形狀”游戲，通過游戲的形式提高學生的觀察力和空間思維能力。

-家庭作業延伸：布置家庭作業時，可以要求學生觀察家中的物品，并嘗試從不同的角度描述其形狀，增強學生的描述能力和空間想象能力。

-社區實踐學習：組織學生參與社區實踐活動，如參觀博物館、科技館等，通過實際參觀學習，將課堂所學知識應用于實際生活中。

-觀察記錄分析：鼓勵學生將觀察到的物體形狀與課本中的幾何圖形進行對比分析，加深對幾何形狀的理解和記憶。

-觀察報告撰寫：指導學生撰寫觀察報告，包括觀察對象、觀察方法、觀察結果和心得體會，培養學生的寫作能力和批判性思維。

-觀察技能訓練：通過一系列的觀察技能訓練，如“快速觀察”、“細致觀察”等，提高學生的觀察效率和準確性。作業布置與反饋作業布置：

1.實物觀察記錄：請學生選擇家中或學校中的三個不同物體，分別從正面、側面、上面、下面四個方向進行觀察，并記錄下每個方向看到的形狀。記錄表格如下：

|物體名稱|正面形狀|側面形狀|上面形狀|下面形狀|

|----------|----------|----------|----------|----------|

|物體一|||||

|物體二|||||

|物體三|||||

2.觀察日記：請學生以“我的一天”為主題，記錄下自己在學校或家中觀察到的物體，并描述其形狀和觀察過程中的感想。

作業反饋：

1.及時批改作業：在學生提交作業后，教師應盡快進行批改，確保及時反饋。

2.指出問題：在批改過程中，教師應關注學生是否能夠準確描述物體的形狀，是否能夠從不同角度觀察物體，以及是否能夠將觀察到的形狀與課本中的幾何圖形進行對比。

3.給出改進建議：對于作業中存在的問題，教師應給出具體的改進建議，如：

-對于描述不準確的學生，可以提示他們再次觀察實物，并鼓勵他們用更準確的詞語描述形狀。

-對于無法從不同角度觀察物體的學生，可以建議他們嘗試使用不同的觀察工具，如鏡子、紙張等，來輔助觀察。

-對于無法將觀察到的形狀與課本中的幾何圖形對應的學生，可以引導他們回顧課本中的相關知識，并鼓勵他們進行實踐操作。

4.集體反饋：在下次課堂上，教師可以組織學生進行集體反饋，讓學生分享自己的觀察結果和心得體會，同時也可以對其他同學的作業進行評價和討論。

5.個性化輔導：對于作業中表現不佳的學生，教師應進行個性化輔導，了解他們在學習過程中遇到的困難，并針對性地給予幫助。

6.家長溝通：教師可以通過家長會或家校聯系冊等方式，與家長溝通學生在家的學習情況，共同關注學生的進步和成長。

7.作業評價：在作業批改完成后，教師應給予學生一定的評價，如優秀、良好、合格等，以激勵學生不斷提高。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《幾何形狀的故事》

這本書通過有趣的故事，介紹了各種幾何形狀的特點和應用，可以幫助學生更深入地理解幾何知識，激發他們對數學的興趣。

-視頻資源：《數學思維訓練：從二維到三維》

這是一段教學視頻，通過動畫演示，向學生展示如何從二維圖形想象出三維物體的形狀，有助于學生提高空間想象力。

2.拓展要求：

-閱讀材料：

1.學生在課后閱讀《幾何形狀的故事》，選擇其中自己感興趣的幾何形狀進行深入研究。

2.鼓勵學生記錄下閱讀過程中的發現和疑問，并嘗試用自己語言描述幾何形狀的特點。

3.學生可以與家長或同學分享自己的閱讀心得，增進交流和理解。

-視頻資源：

1.學生觀看《數學思維訓練：從二維到三維》視頻，跟隨視頻內容進行思考和練習。

2.觀看后，學生可以嘗試自己用紙盒或積木等材料制作一個三維模型，將二維圖形立體化。

3.學生可以將自己的模型與其他同學分享，比較不同模型的制作方法和創意。

教師指導和幫助：

-教師可以推薦其他相關的閱讀材料或視頻資源，幫助學生拓寬知識面。

-對于學生在閱讀或觀看過程中產生的疑問，教師應提供耐心解答，幫助學生克服學習障礙。

-教師可以組織學生進行小組討論，讓學生在交流中分享自己的理解和創意。

-教師可以設計一些拓展性的練習題，讓學生在課后進行練習，鞏固所學知識。

-教師可以鼓勵學生參與數學