古詩詞誦讀《書憤》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計意圖本教學設計旨在通過誦讀《書憤》這首古詩詞，幫助學生深入理解杜甫的憂國憂民情懷，提高學生的文學鑒賞能力和審美情趣。同時，通過分析詩歌的結構和語言，培養(yǎng)學生的批判性思維和自主學習能力。核心素養(yǎng)目標1.提升審美鑒賞能力，感受杜甫憂國憂民的詩意表達。

2.培養(yǎng)文化理解意識，理解詩歌背后的歷史背景和文化內涵。

3.增強思維品質，通過分析詩歌結構，提升邏輯推理和批判性思維能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了基本的古詩詞閱讀方法，對古典文學有一定的了解，能夠識別常見的文言文句式和修辭手法。

2.學生的學習興趣普遍較高，對古詩詞中的歷史故事和人物形象有濃厚的興趣。他們具備一定的自主學習能力，能夠通過查閱資料和討論來加深理解。

3.學生在學習過程中可能遇到的困難包括對古文詞匯的理解、詩句意境的把握以及詩歌情感的體會。部分學生可能由于缺乏歷史背景知識而難以理解詩歌的深層含義。此外，學生在分析詩歌結構時，可能對古典詩歌的章法結構不熟悉，難以深入解析。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊教材。

2.輔助材料：準備《書憤》相關背景資料、詩歌翻譯、詩人杜甫生平介紹等，以及與詩歌內容相關的圖片和視頻資料。

3.教學軟件：利用多媒體教學平臺展示詩歌內容，包括電子課本、詩歌朗讀音頻等。

4.教室布置：設置安靜的學習環(huán)境和分組討論區(qū)域，方便學生進行合作學習和互動交流。教學流程1.導入新課

詳細內容：教師以提問的方式導入新課，引導學生回顧已學過的杜甫詩歌，如《春望》、《登高》等，激發(fā)學生對杜甫詩歌的興趣。接著，教師簡要介紹杜甫的生平和創(chuàng)作背景，引出本節(jié)課的主題《書憤》。

用時：5分鐘

2.新課講授

（1）詩歌朗讀與初步感知

教師播放《書憤》的朗讀音頻，讓學生初步感知詩歌的韻律和情感。隨后，教師引導學生朗讀詩歌，注意詩句的節(jié)奏和停頓。

（2）詩歌內容分析

教師引導學生分析詩歌的結構、意象、修辭手法等，如“白頭搔更短，渾欲不勝簪”運用了夸張手法，表現(xiàn)了詩人年老體衰的憂憤之情。

（3）詩歌情感體驗

教師引導學生體會詩歌中的憂國憂民情懷，如“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”，引導學生思考詩人對國家和民族的憂慮。

用時：10分鐘

3.實踐活動

（1）詩歌翻譯

教師引導學生將《書憤》翻譯成現(xiàn)代漢語，幫助學生理解詩句的含義。

（2）詩歌背誦

教師組織學生進行詩歌背誦比賽，提高學生的記憶力和語言表達能力。

（3）詩歌創(chuàng)作

教師引導學生根據(jù)《書憤》的題材和情感，創(chuàng)作一首自己的詩歌。

用時：10分鐘

4.學生小組討論

（1）詩歌意象分析

舉例回答：學生討論“白頭搔更短，渾欲不勝簪”中的“白頭”和“簪”分別代表了什么意象，以及這些意象在詩歌中的作用。

（2）詩歌情感表達

舉例回答：學生討論“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”表達了詩人怎樣的情感，以及這種情感在詩歌中的體現(xiàn)。

（3）詩歌與歷史背景的關系

舉例回答：學生討論《書憤》的創(chuàng)作背景，分析詩歌中反映的歷史事件和詩人對國家的關注。

用時：10分鐘

5.總結回顧

教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內容，總結《書憤》的主要特點，如憂國憂民、關注歷史、情感深沉等。同時，教師強調本節(jié)課的重難點，如詩歌意象的理解、情感體驗的把握等。

用時：5分鐘

總計用時：45分鐘知識點梳理1.詩歌背景知識

-杜甫的生平簡介

-唐朝安史之亂的歷史背景

-《書憤》的創(chuàng)作時間和地點

2.詩歌內容分析

-詩歌的標題“書憤”的含義

-詩歌的韻律和格律

-詩歌的結構特點（如四聯(lián)、對仗等）

3.詩歌意象解讀

-“白頭搔更短，渾欲不勝簪”中的“白頭”和“簪”的意象

-“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”中的“出師未捷”和“英雄淚”的意象

-詩歌中其他重要意象的解讀

4.詩歌情感表達

-詩歌中表達的主要情感：憂國憂民、壯志未酬、英雄末路

-情感表達的手法：對比、象征、比喻等

5.詩歌修辭手法

-夸張手法的運用：“白頭搔更短，渾欲不勝簪”

-對比手法的運用：“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”

-象征手法的運用：通過“白頭”、“簪”、“英雄淚”等象征物來表達情感

6.詩歌與歷史背景的關系

-安史之亂對詩歌情感的影響

-詩歌反映了杜甫對國家和民族的憂慮

-詩歌中蘊含的歷史責任感

7.詩歌的語言特點

-文言文的句式和用法

-詩歌中的修辭手法和意象運用

-詩歌的語言風格：古樸、凝練、深沉

8.詩歌鑒賞方法

-通過朗讀體會詩歌的韻律和節(jié)奏

-分析詩歌的結構和意象

-理解詩歌的情感表達和修辭手法

-結合歷史背景和文化內涵進行鑒賞

9.詩歌創(chuàng)作啟示

-如何運用夸張、對比、象征等修辭手法

-如何表達個人情感和時代精神

-如何在詩歌中融入歷史和文化元素

10.詩歌教學應用

-如何通過詩歌教學提升學生的文學素養(yǎng)

-如何引導學生進行詩歌鑒賞和分析

-如何將詩歌教學與其他學科相結合反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學：在講解《書憤》時，我嘗試讓學生通過角色扮演來體會詩人的情感，比如讓一個學生扮演杜甫，通過模擬詩人當年的境遇，讓其他學生感受詩中的憂憤之情。這種情景模擬不僅增加了課堂的趣味性，還能幫助學生更深入地理解詩歌。

2.互動式學習：在分析詩歌的過程中，我鼓勵學生提出自己的看法和疑問，并進行小組討論。這種互動式學習模式激發(fā)了學生的主動性和參與感，使他們在討論中碰撞出思維的火花。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對古詩詞的理解深度不足：我發(fā)現(xiàn)部分學生在理解詩歌意象和情感表達上存在困難，尤其是在分析詩歌深層含義時，他們的理解往往停留在表面。

2.課堂時間分配不均：在課堂討論環(huán)節(jié)，有的小組討論非常活躍，而有的小組則顯得沉默。這導致課堂時間的分配不夠均衡，影響了整體教學效果。

3.評價方式單一：目前主要依靠學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學生的學習成果，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習效果。

反思改進措施（三）

1.深化古詩詞教學：針對學生對古詩詞理解深度不足的問題，我將增加課前預習和課后復習的環(huán)節(jié)，引導學生通過查閱資料、討論交流等方式，更深入地理解詩歌內容。

2.優(yōu)化課堂時間分配：為了確保每個小組都能積極參與課堂討論，我會提前分組，并制定明確的討論規(guī)則，同時，適時調整課堂節(jié)奏，確保每個小組都有發(fā)言和表達的機會。

3.多元化評價方式：除了傳統(tǒng)的課堂表現(xiàn)和作業(yè)評價，我還將引入學生自評、互評以及項目式學習成果展示等評價方式，以更全面地評價學生的學習成果。此外，我還將關注學生的情感態(tài)度和學習過程，鼓勵學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。板書設計①本文重點知識點：

-杜甫《書憤》

-詩歌背景：唐朝安史之亂，杜甫的憂國憂民情懷

-詩歌結構：四聯(lián)，每聯(lián)兩句，對仗工整

-詩歌意象：白頭、簪、出師未捷身先死、英雄淚

-詩歌情感：憂國憂民、壯志未酬、英雄末路

②關鍵詞：

-憤：表達詩人對國家和民族命運的憤慨

-悲：表現(xiàn)詩人對自身命運的悲哀

-憂：體現(xiàn)詩人對國家未來的憂慮

③重點句子：

-“白頭搔更短，渾欲不勝簪”：通過夸張手法表現(xiàn)詩人年老體衰的憂憤之情

-“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”：表達詩人對未能實現(xiàn)壯志的悲哀和對英雄的敬意

-“窮年憂黎庶，嘆息腸內熱”：反映詩人對百姓疾苦的深切關懷典型例題講解例題1：

分析詩句“白頭搔更短，渾欲不勝簪”中的修辭手法及其作用。

答案：這句詩運用了夸張的修辭手法。通過“白頭搔更短”這一夸張的描述，形象地表現(xiàn)了詩人年老體衰的狀態(tài)，同時也強化了詩人內心的憂憤情緒。這種夸張手法使得詩句更具感染力，讓讀者能夠更加深刻地感受到詩人的悲憤之情。

例題2：

解釋詩句“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”中的“出師未捷”和“英雄淚”的含義。

答案：“出師未捷”指的是詩人未能實現(xiàn)自己的政治抱負和軍事理想。這里的“出師”指的是出征，而“未捷”則表示未能取得勝利。而“英雄淚”則是指英雄們?yōu)閲业拿\和民族的存亡而流下的淚水。這兩句詩表達了詩人對未能實現(xiàn)壯志的悲哀和對英雄的敬意。

例題3：

分析詩句“窮年憂黎庶，嘆息腸內熱”中的“憂黎庶”和“腸內熱”的含義。

答案：“憂黎庶”指的是詩人對百姓疾苦的深切關懷。這里的“黎庶”是古代對平民百姓的稱呼，而“憂黎庶”則表達了詩人對百姓生活困苦的憂慮。而“腸內熱”則形容詩人內心的焦急和熱情，表現(xiàn)了他對國家和民族的深切關注。

例題4：

解釋詩句“會當凌絕頂，一覽眾山小”中的“凌絕頂”和“一覽眾山小”的含義。

答案：“凌絕頂”指的是登上最高的山峰，這里象征著詩人追求理想、超越自我的決心。而“一覽眾山小”則是詩人站在高處俯瞰，感受到自己所在之地的渺小，從而更加堅定了自己的志向。

例題5：

分析詩句“千載誰堪伯仲間，ebullience莫使金樽空對月”中的“伯仲間”和“ebullience莫使金樽空對月”的含義。

答案：“伯仲間”在這里指的是詩人對歷史上杰出人物的尊敬和評價，意指這些人物才智過人，堪比兄弟般的關系。而“ebullience莫使金樽空對月”則是勸誡人們要珍惜時光，不要虛度年華。這里的“ebullience”指的是熱情奔放，而“金樽空對月”則是形容酒宴上的寂寞，寓意著人生短暫，應該把握當下，珍惜時光。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.詩歌背誦與默寫：《書憤》全文，要求學生在課后背誦并默寫，以加強記憶和理解。

2.詩歌翻譯：將《書憤》中你認為最富有哲理的句子翻譯成現(xiàn)代漢語，并簡述你的翻譯思路。

3.詩歌分析報告：選擇《書憤》中的一句詩句，分析其意象、修辭手法以及所表達的情感，字數(shù)不少于300字。

4.歷史背景研究：查閱資料，了解安史之亂對唐朝及杜甫個人生活的影響，撰寫一份簡報，字數(shù)不少于500字。

5.創(chuàng)作仿寫：以《書憤》為靈感，創(chuàng)作一首自己風格的古詩詞，要求主題相關，格律規(guī)范。

作業(yè)反饋：

1.詩歌背誦與默寫：對學生的背誦和默寫情況進行檢查，對于背誦流暢、默寫無誤的學生給予表揚，對于出現(xiàn)錯誤的學生，及時指出錯誤并提供正確的背誦和默寫指導。

2.詩歌翻譯：對學生的翻譯作業(yè)進行批改，重點檢查翻譯的準確性、流暢性和語言的美感。對于翻譯準確、表達自然的學生給予鼓勵，對于翻譯不準確或表達生硬的學生，指出具體錯誤并提供修改建議。

3.詩歌分析報告：評估學生的分析能力，關注學生是否能夠準確把握詩句的意義，是否能夠合理運用文學術語進行分析。對于分析深刻、見解獨到的