10竹節人（教學設計）2024-2025學年統編版語文六年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析10竹節人（教學設計）2024-2025學年統編版語文六年級上冊。本章節以《竹節人》為課文，通過講述一個關于童年記憶的故事，引導學生體會傳統文化的魅力，培養學生的閱讀興趣和審美情趣。課文內容貼近學生生活，易于學生理解，同時，課文中的語言生動形象，富有表現力，有助于提高學生的語言表達能力。核心素養目標1.培養學生對中國傳統文化的認同感和自豪感，提升文化自信。

2.增強學生的閱讀理解能力，提高對文學作品的分析鑒賞水平。

3.鍛煉學生的語言表達能力，學會運用生動形象的語言描述事物。

4.培養學生的審美情趣，學會從文學作品中汲取美的營養。

5.培養學生的合作學習能力，通過小組討論，提升團隊協作能力。重點難點及解決辦法重點：

1.理解課文內容，把握竹節人制作過程及寓意。

2.分析人物形象，體會人物情感。

難點：

1.深入理解作者對童年生活的回憶及對傳統文化的思考。

2.將課文中的描述與實際生活經驗相結合，體會課文內涵。

解決辦法：

1.通過小組合作，讓學生分享自己的童年記憶，激發興趣，共同探討課文內容。

2.引導學生結合生活經驗，對課文中的描寫進行想象和拓展，加深理解。

3.運用多媒體教學，展示竹節人制作過程，幫助學生直觀理解。

4.鼓勵學生自主閱讀，培養閱讀習慣，提高閱讀理解能力。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、竹節人圖片和視頻資料。

2.課程平臺：學校內部教學平臺，用于發布學習資料和作業。

3.信息化資源：網絡資源庫，提供相關課文背景資料、作者介紹等。

4.教學手段：實物展示（竹節人模型）、小組討論、角色扮演等互動教學方式。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.播放一段關于中國傳統手工藝的視頻，激發學生對傳統文化的興趣。

2.提問：同學們，你們知道什么是竹節人嗎？你們在現實生活中見過嗎？

3.學生分享自己的了解，教師簡要介紹竹節人的歷史和制作方法。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師朗讀課文《竹節人》，讓學生初步感受課文的語言美和情感美。

2.提問：課文講述了什么故事？主人公是誰？作者想要表達什么情感？

3.學生回答問題，教師引導學生分析課文結構，概括主要內容。

4.講解課文中的重點詞語，如“栩栩如生”、“如癡如醉”等，幫助學生理解詞語含義。

5.分析人物形象，引導學生體會作者對童年生活的懷念和對傳統文化的熱愛。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生朗讀課文，注意語調和節奏，體會課文情感。

2.分組討論：課文中的竹節人給你留下了什么印象？為什么？

3.學生分享討論成果，教師點評并總結。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：如果讓你制作一個竹節人，你會選擇哪種材料？為什么？

2.學生回答問題，教師引導學生思考創新制作方法。

3.提問：課文中的竹節人給你帶來了哪些啟示？

4.學生回答問題，教師總結并強調創新思維的重要性。

五、師生互動環節（10分鐘）

1.教師展示竹節人模型，讓學生觀察并描述其特點。

2.學生分組，每組制作一個竹節人模型，教師巡回指導。

3.制作完成后，各小組展示自己的作品，教師點評并給予鼓勵。

六、核心素養拓展（5分鐘）

1.引導學生思考：在現代社會，如何傳承和發揚傳統文化？

2.學生分享自己的觀點，教師總結并強調文化傳承的重要性。

七、總結與作業布置（5分鐘）

1.教師總結本節課的學習內容，強調重點和難點。

2.布置作業：閱讀課文《竹節人》，撰寫一篇關于自己童年記憶的作文。

教學過程用時總計：45分鐘。教學資源拓展1.拓展資源：

-中國傳統手工藝介紹：收集有關中國傳統手工藝的資料，包括竹編、剪紙、泥塑等，讓學生了解中國傳統手工藝的多樣性和獨特性。

-竹節人制作教程：尋找詳細的竹節人制作教程，包括選材、制作步驟、裝飾技巧等，以便學生課后可以嘗試制作竹節人。

-童年游戲資料：搜集不同地區和時代的童年游戲，如跳繩、捉迷藏、滾鐵環等，展示中國傳統童年生活的豐富多彩。

-傳統文化故事：挑選與竹節人相關的傳統文化故事，如《魯班的故事》、《巧奪天工的匠人》等，豐富學生的文化知識。

2.拓展建議：

-鼓勵學生利用課外時間，通過圖書館、網絡等渠道，進一步了解中國傳統手工藝和童年游戲。

-組織學生參觀博物館或手工藝工作室，親身體驗傳統手工藝的制作過程。

-在班級內開展“我的童年”主題分享會，讓學生講述自己的童年故事，分享童年游戲和傳統習俗。

-布置學生課后制作竹節人的作業，并鼓勵他們創新設計，展示自己的創意和動手能力。

-通過閱讀與課文相關的文學作品，如《童年》、《草房子》等，讓學生感受不同時代背景下童年生活的變遷。

-設計一項關于中國傳統文化的調研報告，讓學生選擇一個感興趣的手工藝或傳統游戲，進行深入研究，并撰寫報告。

-組織學生參與社區文化活動，如端午節賽龍舟、中秋節賞月等，讓學生在實踐中體驗傳統文化的魅力。典型例題講解1.例題：

課文《竹節人》中，作者通過哪些細節描寫展現了童年生活的樂趣？

答案：作者通過描寫制作竹節人的過程、玩耍時的場景以及與伙伴們的互動等細節，展現了童年生活的樂趣。

2.例題：

請分析課文中的比喻句：“竹節人像個小將軍，站在那里，威風凜凜。”這句話有什么作用？

答案：這句話通過比喻，將竹節人比喻成小將軍，生動形象地描繪了竹節人的威武形象，增強了讀者對竹節人的印象，同時也表達了作者對童年生活的懷念之情。

3.例題：

課文中有哪些詞語表達了作者對童年生活的懷念？

答案：課文中有“栩栩如生”、“如癡如醉”、“無憂無慮”等詞語，表達了作者對童年生活的懷念。

4.例題：

請簡述課文中的“我”是如何制作竹節人的？

答案：課文中的“我”先挑選合適的竹子，然后將其鋸成適當長度，接著用刀削成竹節人的形狀，最后用彩紙裝飾。

5.例題：

課文中的“我”和伙伴們為什么喜歡玩竹節人？

答案：課文中的“我”和伙伴們喜歡玩竹節人，是因為竹節人制作簡單，玩法多樣，而且可以激發孩子們的想象力和創造力，帶給他們無盡的樂趣。

6.例題：

請結合課文內容，談談你對“童年時光”的理解。

答案：童年時光是人生中最美好的時光，它充滿了無憂無慮、純真快樂的時光。在童年時光里，我們可以盡情地玩耍、探索、學習，這些經歷將伴隨我們一生，成為我們寶貴的財富。

7.例題：

課文中的“我”在制作竹節人時遇到了哪些困難？他是如何克服的？

答案：課文中的“我”在制作竹節人時遇到了鋸竹子、削竹節等困難。他通過請教長輩、不斷嘗試和努力，最終克服了這些困難，成功制作出了竹節人。

8.例題：

請談談你對課文結尾“竹節人雖然已經不見了，但那段美好的時光卻永遠留在了我的心中”的理解。

答案：這句話表達了作者對童年時光的懷念和對那段美好時光的珍視。雖然竹節人已經消失，但童年時光留下的美好回憶和寶貴經歷將永遠留在作者的心中。教學反思與總結今天的課，我感覺挺有意思的，也收獲頗豐。首先，我覺得在導入環節做得不錯，通過視頻和提問，學生的興趣很快就被激發起來了。他們對于竹節人的歷史和制作過程表現出濃厚的興趣，這讓我很高興。

在講授新課的時候，我盡量用生動形象的語言去講解課文，特別是對那些重點的描寫和詞語進行了解釋，希望能讓學生更好地理解作者的情感和童年的回憶。我發現學生們對于人物形象的分析和理解還不錯，他們能夠結合自己的生活經驗去體會課文的內涵。

但是，我也發現了幾個問題。比如，在講解課文中的比喻句時，有些學生不太能立刻理解比喻的意義，這可能是因為他們的詞匯量有限，或者是對比喻的修辭手法還不夠熟悉。在接下來的教學中，我可能會增加一些詞匯教學，同時通過一些實例來幫助學生更好地理解比喻。

在鞏固練習環節，我安排了小組討論和角色扮演，這樣做不僅提高了學生的參與度，也鍛煉了他們的團隊合作能力。不過，我發現有些學生還是不太愿意開口，可能在課堂上的表現有些內向。所以，我打算在之后的課上多創造一些機會，讓學生在課堂上多表達自己的想法。

課堂提問環節，我提出了幾個問題，比如竹節人的制作方法、竹節人給作者帶來的啟示等。學生們回答得都挺好的，但我覺得還可以更深入一些。我會在接下來的教學中，嘗試設計一些更具挑戰性的問題，引導學生進行更深入的思考。

針對這些問題，我提出以下改進措施：

1.在教學過程中，多關注學生的個體差異，針對不同學生的學習需求，采取差異化的教學方法。

2.加強課堂互動，鼓勵學生積極參與，提高學生的課堂參與度。

3.在課后，可以通過布置一些拓展作業，如讓學生調查家鄉的傳統手工藝，進一步加深對傳統文化的理解。

4.在課堂管理上，要更加靈活和有耐心，幫助學生建立良好的學習習慣。課堂在課堂評價方面，我采取了一系列方法來確保教學效果的評估和學生的進步跟蹤。

1.課堂評價：

-提問：我經常在課堂上通過提問來檢查學生的理解程度。例如，在講解課文《竹節人》后，我會問學生：“你們能描述一下竹節人給你們留下了什么印象嗎？”這樣的問題不僅可以幫助我了解學生對課文內容的掌握情況，還能激發他們的思考。

-觀察：通過觀察學生的課堂表現，我可以評估他們的專注程度、參與度和合作能力。例如，在小組討論環節，我會注意觀察哪些學生積極參與討論，哪些學生可能需要額外的鼓勵。

-互動：在課堂上，我鼓勵學生提問和分享他們的想法。這種互動不僅有助于我了解他們的理解深度，還能促進學生的批判性思維和表達能力。

-反饋：對于學生的回答，我及時給予正面反饋和必要的糾正。這種即時反饋有助于學生調整學習策略，并鼓勵他們繼續努力。

2.作業評價：

-批改：對于學生的作業，我認真批改，并給予詳細的反饋。例如，在課后作業中，我要求學生撰寫關于童年記憶的作文，我會根據作文的內容、結構、語言表達等方面進行評價。

-點評：在批改作業時，我會給出具體的點評，不僅指出錯誤，還會強調學生的優點和改進的方向。這樣的點評有助于學生認識到自己的進步和需要努力的地方。

-及時反饋：我會盡量在作業提交后的一周內完成批改和反饋，確保學生能夠及時了解自己的學習效果，并據此調整學習計劃。

-鼓勵：在評價中，我注重鼓勵學生的努力和進步，避免過分強調錯誤。例如，如果一