21古詩三首-夏日絕句（教學設計）2024-2025學年統編版語文四年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：古詩三首-夏日絕句

2.教學年級和班級：四年級

3.授課時間：2024年9月15日10:00-10:45

4.教學時數：1課時二、核心素養目標1.培養學生對中國古典詩歌的鑒賞能力，提升審美情趣。

2.強化學生理解和運用古詩語言的能力，提高語言表達和審美鑒賞水平。

3.增強學生對傳統文化和民族精神的認同感，培養文化自信。

4.培養學生獨立思考和合作探究的學習習慣，提高自主學習能力。三、學情分析四年級的學生正處于對世界充滿好奇的階段，他們的語文學習興趣較高，但注意力集中時間相對較短。在知識層面，學生對古詩有一定的了解，能夠背誦一些簡單的古詩，但對古詩的鑒賞和理解能力有限。在能力方面，學生的朗讀能力有所提高，但獨立分析和解讀詩句的能力尚需培養。在素質方面，學生的想象力和創造力有待進一步激發。

學生的行為習慣方面，部分學生課堂參與度較高，能夠積極回答問題，但也有一些學生較為內向，不太愿意在課堂上表達自己的看法。在課程學習上，學生對《夏日絕句》這樣的古詩作品可能存在一定的理解難度，因為他們對古代文化背景和詩人情感的表達方式不夠熟悉。

針對這些情況，本節課將注重引導學生通過朗讀、品味和討論等方式，逐步深入理解古詩的意境和情感，同時通過小組合作，培養學生的合作探究能力。此外，通過結合圖片、視頻等多媒體手段，幫助學生更好地理解古詩所描繪的景象，激發他們的想象力和創造力。在教學過程中，教師將關注學生的個體差異，適時調整教學策略，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的講解，幫助學生理解古詩的背景和作者的情感。

2.討論法：組織學生進行小組討論，鼓勵他們表達對詩句的理解和感受。

3.情景教學法：利用圖片和視頻創設情境，讓學生身臨其境地感受古詩的意境。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示古詩的原文、作者介紹和背景資料，增強視覺效果。

2.朗讀指導：通過音頻和視頻示范，指導學生正確朗讀古詩，感受韻律之美。

3.互動平臺：利用在線教學平臺，開展課堂互動，提高學生的參與度和學習積極性。五、教學過程一、導入新課

1.老師站在講臺前，微笑著與學生打招呼：“同學們，今天我們來學習一首新的古詩《夏日絕句》。”

2.簡要介紹詩人李清照，讓學生對作者有一個初步的了解。

3.展示《夏日絕句》的圖片，讓學生直觀感受古詩描繪的夏日景象。

二、初讀課文，整體感知

1.老師引導學生朗讀課文，注意節奏和韻律。

2.學生跟讀，邊讀邊思考：這首詩描繪了怎樣的夏日景象？詩人表達了怎樣的情感？

3.學生分享自己的閱讀感受，老師及時給予肯定和指導。

三、細讀課文，探究主旨

1.老師提出問題：“這首詩的主旨是什么？”

2.學生思考后，自由發言，老師引導學生關注詩句中的關鍵詞句。

3.學生分享自己的理解，老師總結：“詩人通過對夏日景象的描繪，表達了對英雄事跡的贊美和對國家命運的關切。”

四、品讀詩句，感受意境

1.老師提出問題：“詩中的哪些句子給你留下了深刻的印象？”

2.學生找出自己喜歡的詩句，朗讀并分享自己的感受。

3.老師引導學生關注詩句中的意象和修辭手法，如“綠肥紅瘦”、“長亭外，古道邊”等。

五、小組合作，探究詩句

1.將學生分成若干小組，每組負責探究一首詩句的意義。

2.小組成員討論，互相交流自己的理解，共同完成探究報告。

3.各小組匯報探究成果，老師給予評價和指導。

六、拓展延伸，提高素養

1.老師提出問題：“除了《夏日絕句》，你還知道哪些描寫夏日景象的古詩？”

2.學生分享自己了解的古詩，老師簡要介紹。

3.老師引導學生關注古詩中的意象、情感和哲理，提高他們的審美素養。

七、課堂小結

1.老師總結本節課的學習內容：“今天我們學習了《夏日絕句》，了解了詩人李清照的生平和創作背景，感受了詩中的夏日景象和英雄情懷。”

2.學生回顧課堂所學，分享自己的收獲和體會。

3.老師鼓勵學生在日常生活中多關注古典詩詞，提升自己的文化素養。

八、布置作業

1.請學生課后背誦《夏日絕句》，并嘗試用自己的語言復述詩中的故事。

2.搜集李清照的其他詩作，了解她的創作風格和藝術成就。

3.結合本節課所學，寫一篇關于夏日景象的詩歌。六、拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《如夢令·常記溪亭日暮》：李清照的另一首著名詞作，通過描繪溪亭日暮的景象，表達了詞人對美好時光的留戀和對現實的無奈。

-《聲聲慢》：李清照的另一首代表作，通過細膩的描寫和深刻的情感，展現了詞人晚年的孤獨和對逝去青春的懷念。

-《夏日絕句》的姊妹篇《夏日絕句二首》，讓學生對比閱讀，了解李清照在不同心境下對英雄事跡的贊美。

-《夏日絕句》中的“生當作人杰，死亦為鬼雄”兩句，可以拓展到古代英雄人物的故事，如岳飛、文天祥等，讓學生了解這些英雄的事跡和民族精神。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以查找李清照的生平資料，了解她的生活背景和創作環境，從而更好地理解她的詩歌。

-通過閱讀李清照的其他詞作，學生可以比較她的詞風在不同時期的演變，以及她對愛情、人生、國家的不同情感表達。

-學生可以嘗試創作自己的夏日絕句，運用所學到的意象和修辭手法，表達自己對夏日景象的理解和感受。

-組織學生進行小組討論，探討“英雄”在不同歷史時期和文化背景下的定義，以及英雄精神對現代社會的影響。

-開展課外實踐活動，如參觀歷史博物館、閱讀相關歷史書籍，讓學生將所學知識與現實世界相結合，加深對歷史和文化的認識。

3.結合教材知識點，設計以下活動：

-舉辦詩詞朗誦會，讓學生選擇自己喜歡的古代詩詞進行朗誦，提高學生的朗讀能力和表達能力。

-創作詩詞手抄報，讓學生通過繪畫和文字結合的方式，展示自己對古詩的理解和感受。

-進行詩詞知識競賽，檢驗學生對古詩知識的掌握程度，激發學生的學習興趣。

-組織學生撰寫讀書筆記，分享自己對古代詩詞的感悟和體會，促進學生之間的交流與學習。七、板書設計①知識點：

①古詩《夏日絕句》

②詩人李清照

③古代英雄人物及精神

②重點詞句：

①“生當作人杰，死亦為鬼雄”

②“至今思項羽，不肯過江東”

③“綠肥紅瘦”

③教學目標：

①讓學生了解《夏日絕句》的背景和作者。

②培養學生對古詩的鑒賞能力。

③引導學生感受古代英雄人物的精神。八、教學反思與總結今天上了《夏日絕句》這節課，感覺整體上還算是順利，但也有一些地方覺得可以改進。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發學生的學習興趣。比如，我在導入環節展示了詩中的夏日景象圖片，讓學生直觀感受詩歌的畫面感。同時，我也采用了討論法，讓學生在小組內分享對詩句的理解和感受。這些方法看起來效果不錯，學生們在課堂上表現得比較活躍，參與度較高。

但是在具體的教學過程中，我也發現了一些問題。比如，在講解詩句時，我可能過于注重字面意思的解讀，而忽視了詩句背后的情感和哲理。這導致一些學生對于詩句的理解不夠深入，只是停留在表面的文字上。我覺得在今后的教學中，我應該更加注重引導學生去挖掘詩句的深層含義，幫助他們更好地理解詩歌的內涵。

其次，我在課堂管理上也存在一些不足。比如，在小組討論時，個別學生表現得比較活躍，而有些學生則顯得比較沉默。這可能是由于學生之間的互動不夠充分，或者是我的引導不夠到位。為了改善這一點，我計劃在未來的教學中，更加注重培養學生的合作意識，鼓勵他們積極參與討論，同時也關注到每個學生的發言。

在教學總結方面，我覺得學生在知識、技能和情感態度方面都有所收獲。他們在朗讀、背誦和解讀詩句方面有了明顯的進步，對古代英雄人物的精神也有了更深的理解。特別是在情感態度方面，學生們通過學習這首詩，對英雄的崇拜和敬仰之情得到了提升。

當然，也存在一些不足之處。比如，部分學生在回答問題時，對于詩句的理解不夠準確，這說明我在教學過程中對詩句的解讀還不夠深入，需要進一步加強。此外，課堂上的互動環節還可以更加豐富，以激發學生的主動性和創造性。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在教學過程中，更加注重詩句的深層解讀，引導學生挖掘詩句背后的情感和哲理。

2.加強課堂管理，確保每個學生都有機會參與討論，提高課堂互動性。

3.設計更多有趣的教學活動，如角色扮演、詩詞創作等，激發學生的學習興趣和創造力。

4.定期進行教學反思，總結經驗教訓，不斷調整和優化教學方法。課后作業1.作業內容：請背誦并默寫《夏日絕句》全文。

答案：《夏日絕句》全文如下：

生當作人杰，死亦為鬼雄。

至今思項羽，不肯過江東。

2.作業內容：結合詩句“生當作人杰，死亦為鬼雄”，談談你對“人杰”和“鬼雄”的理解。

答案：人杰指的是具有杰出才能和品德的人，鬼雄則是指在死后仍被后人敬仰的英雄。這句話表達了詩人對英雄的崇敬之情，認為英雄無論生或死，都應保持高尚的品質和英勇的精神。

3.作業內容：分析詩句“至今思項羽，不肯過江東”中的“不肯過江東”的含義。

答案：“不肯過江東”意味著項羽在失敗后不愿回到江東，這反映了他堅定的信念和忠誠的品質。即使面對失敗和困境，他仍然堅守自己的原則和榮譽。

4.作業內容：思考《夏日絕句》中的英雄情懷對現代人的啟示。

答案：《夏日絕句》中的英雄情懷啟示我們，無論面對何種困難和挑戰，都應該保持堅定的信念和勇敢的精神。在現實生活中，我們應該追求卓越，勇于擔當，為國家和民族的繁榮貢獻自己的力量。

5.作業內容：創作一首以夏日為主題的詩歌，運用《夏日絕句》中的意象和情感。

答案：（示例）

夏日炎炎日已斜，

綠樹陰濃夏日長。

何時得見英雄影，

一劍橫空斬長空。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

今天我們學習了李清照的《夏日絕句》，這首詩以夏日景象為背景，通過對英雄人物的贊美，表達了詩人對國家和民族的忠誠與熱愛。通過這節課的學習，我們了解了詩人李清照的生平和創作背景，感受到了古詩的韻律美和意境美。

在課堂上，我們通過朗讀、討論和創作等活動，深入理解了詩句的含義，體會到了詩人對英雄的崇敬之情。以下是對本節課內容的總結：

1.詩歌背景：《夏日絕句》是宋代女詩人李清照的作品，通過對夏日景象的描繪，表達了詩人對英雄事跡的贊美和對國家命運的關切。

2.詩句理解：詩句“生當作人杰，死亦為鬼雄”表達了詩人對英雄的崇敬之情，認為英雄無論生或死，都應保持高尚的品質和英勇的精神。

3.情感態度：這首詩展現了詩人對英雄的敬仰和對國家命運的憂慮，同時也反映了宋代女性的堅強與獨立。

當堂檢測：

為了檢測學生對本節課內容的掌握情況，以下進行當堂檢測：

1.請用簡潔的語言概括《夏日絕句》的主題。

答案：《夏日絕句》主題是對英雄事跡的贊美和對國家命運的關切。

2.詩句“生當作人杰，死亦為鬼雄”中的“人杰”和“鬼雄”分別指的是什么？

答案：“人杰”指的是具有杰出才能和