高中化學專題1化學家眼中的物質世界第三單元人類對原子結構的認識1.3.2原子的構成說課稿1蘇教版必修1科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）高中化學專題1化學家眼中的物質世界第三單元人類對原子結構的認識1.3.2原子的構成說課稿1蘇教版必修1設計意圖本節課旨在通過探究原子結構的認識，引導學生理解原子構成的微觀世界，培養學生的科學探究能力和實驗操作技能。結合蘇教版必修1教材，以原子結構為核心，通過實驗、討論、分析等方式，讓學生深入了解原子核和電子的分布情況，為后續學習原子化學性質奠定基礎。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的科學探究精神、批判性思維和科學態度與責任。通過實驗探究原子結構，學生能夠學會提出問題、設計實驗、收集和分析數據，培養科學探究能力。同時，通過討論和反思，學生能夠形成對原子結構的正確認識，提升批判性思維能力。此外，通過學習原子結構的歷史發展，學生能夠體會到科學研究的嚴謹性和不斷進步的精神，增強科學態度與責任。教學難點與重點1.教學重點

-明確本節課的核心內容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調。

a.原子核的發現及其性質：通過實驗和理論分析，理解原子核的存在和其帶正電的性質。

b.電子的發現及其性質：了解湯姆孫的葡萄干布丁模型，以及電子的帶負電性質。

c.原子結構的現代模型：掌握盧瑟福的核式結構模型，理解原子核和電子的分布。

2.教學難點

-識別并指出本節課的難點內容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

a.原子核與電子的相互作用：理解原子核和電子之間的電磁相互作用，以及這種相互作用如何影響原子的化學性質。

b.原子核結構的復雜性：解釋原子核內部質子和中子的排列，以及質子數和中子數對原子性質的影響。

c.原子結構的實驗驗證：通過實驗數據解釋原子結構模型，如盧瑟福的α粒子散射實驗，理解其結論和意義。教學資源-硬件資源：電子顯微鏡、原子光譜儀、α粒子散射儀、實驗臺、試管、酒精燈、磁鐵、電子束源、示波器等。

-軟件資源：原子結構模型軟件、化學教學軟件、實驗數據處理軟件等。

-課程平臺：學校內部化學教學平臺、在線教育平臺（如國家基礎教育資源公共服務平臺）。

-信息化資源：原子結構相關動畫、科普視頻、實驗演示視頻等。

-教學手段：實物模型展示、多媒體課件、實驗操作演示、小組討論、問題引導教學等。教學過程設計（一）導入環節（5分鐘）

1.創設情境：展示生活中常見的物質，如水、鹽、金屬等，提問學生：“這些物質都是由什么組成的？”

2.提出問題：引導學生思考物質的微觀結構，激發學生對原子結構的興趣。

3.學生回答：請學生簡要回答，教師總結并引出本節課的主題。

（二）講授新課（25分鐘）

1.原子核的發現及其性質（5分鐘）

-介紹原子核的發現歷程，如拉塞福的α粒子散射實驗。

-解釋原子核的帶正電性質，展示原子核的示意圖。

-分析原子核的質子數與原子序數的關系。

2.電子的發現及其性質（5分鐘）

-介紹電子的發現歷程，如湯姆孫的陰極射線實驗。

-解釋電子的帶負電性質，展示電子的示意圖。

-分析電子數與原子序數的關系。

3.原子結構的現代模型（10分鐘）

-介紹盧瑟福的核式結構模型，展示原子核和電子的分布。

-解釋原子核的質子數與中子數的關系，展示元素周期表。

-分析原子的化學性質與電子排布的關系。

4.原子核與電子的相互作用（5分鐘）

-解釋原子核與電子之間的電磁相互作用，展示原子光譜。

-分析原子光譜的規律，如能級躍遷。

（三）鞏固練習（10分鐘）

1.實驗操作演示（5分鐘）

-演示α粒子散射實驗，引導學生觀察實驗現象。

-分析實驗結果，解釋原子核的存在。

2.小組討論（5分鐘）

-將學生分成小組，討論以下問題：

a.原子核與電子的相互作用對化學性質有何影響？

b.如何根據原子結構預測元素的化學性質？

（四）課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：針對本節課的重點內容，提出問題，檢查學生對知識的掌握情況。

2.學生回答：請學生回答問題，教師給予評價和指導。

（五）師生互動環節（5分鐘）

1.教師提問：引導學生思考原子結構的歷史發展，如湯姆孫的葡萄干布丁模型、盧瑟福的核式結構模型等。

2.學生回答：請學生回答問題，教師總結并強調原子結構的發展歷程。

（六）核心素養能力的拓展要求（5分鐘）

1.引導學生思考原子結構在化學、物理、生物等領域的應用。

2.提出問題：如何將原子結構知識應用于解決實際問題？

（七）總結與反思（5分鐘）

1.教師總結本節課的重點內容，強調原子結構的重要性。

2.學生反思：回顧本節課的學習內容，總結自己的收獲和不足。

總計用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生通過學習本節課，能夠掌握原子核和電子的基本概念，理解原子核的帶正電性質、電子的帶負電性質，以及原子核和電子的分布情況。學生能夠識別原子核的質子數與原子序數的關系，理解原子結構的現代模型，如盧瑟福的核式結構模型。

2.實驗操作能力：學生在實驗環節中，通過觀察和操作，能夠掌握α粒子散射實驗的基本步驟，理解實驗現象，并能夠根據實驗結果解釋原子核的存在。

3.科學探究能力：通過實驗探究和小組討論，學生能夠學會提出問題、設計實驗、收集和分析數據，培養科學探究能力。學生能夠運用實驗數據解釋原子結構模型，如盧瑟福的α粒子散射實驗，理解其結論和意義。

4.批判性思維能力：學生在討論原子核與電子的相互作用對化學性質的影響時，能夠提出自己的觀點，并對不同觀點進行分析和比較，提升批判性思維能力。

5.科學態度與責任：通過學習原子結構的歷史發展，學生能夠體會到科學研究的嚴謹性和不斷進步的精神，增強科學態度與責任。學生能夠認識到原子結構在化學、物理、生物等領域的廣泛應用，激發對科學研究的興趣。

6.應用能力：學生能夠將原子結構知識應用于解決實際問題，如預測元素的化學性質、解釋生活中的化學現象等。

7.團隊合作能力：在小組討論和實驗操作中，學生能夠與同伴合作，共同完成任務，提升團隊合作能力。

8.交流表達能力：學生在課堂提問和討論環節中，能夠清晰、準確地表達自己的觀點，提升交流表達能力。

9.持續學習能力：學生能夠認識到原子結構是化學學科的基礎，激發持續學習的興趣，為后續學習打下堅實基礎。

10.自主學習能力：學生在學習過程中，能夠主動查找資料、整理筆記，培養自主學習能力。教學反思與改進教學反思是教師專業成長的重要環節，它讓我能夠從教學實踐中吸取經驗，不斷優化教學方法，提升教學效果。以下是我對“專題1化學家眼中的物質世界第三單元人類對原子結構的認識1.3.2原子的構成”這一節課的教學反思與改進措施。

首先，我在導入環節采用了創設情境的方式，通過展示生活中常見的物質激發學生的學習興趣。我發現，這種方式能夠讓學生更快地進入學習狀態，但對于一些基礎較弱的學生，他們可能對物質的微觀結構理解不夠深入。因此，我計劃在未來的教學中，可以增加一些基礎知識的復習和講解，幫助這些學生更好地理解后續內容。

在講授新課環節，我圍繞教學目標和重點進行了詳細的講解。但是，我發現部分學生對原子核與電子的相互作用理解不夠透徹，這在課堂提問時體現得尤為明顯。為了解決這個問題，我計劃在教學中增加一些互動環節，如小組討論、角色扮演等，讓學生在討論和實踐中加深理解。

在鞏固練習環節，我采用了實驗操作演示和小組討論的方式。實驗操作演示能夠讓學生直觀地感受到實驗現象，但在實驗過程中，我發現部分學生由于操作不當，導致實驗結果不準確。為此，我打算在未來的教學中，加強對實驗操作的指導，確保每位學生都能夠正確進行實驗。

在課堂提問環節，我提出了與原子結構相關的問題，引導學生思考和回答。但部分學生的回答不夠完整，缺乏深度。為了提高學生的回答質量，我計劃在課堂上更多地引導學生進行思考和邏輯推理，培養他們的批判性思維能力。

在教學反思中，我還注意到學生在學習原子結構的過程中，對元素周期表的運用不夠熟練。為了提高學生對元素周期表的運用能力，我計劃在接下來的教學中，結合具體的實例，讓學生學會如何運用元素周期表來預測元素的化學性質。

此外，我還發現部分學生在學習過程中，對于原子結構的歷史發展了解不足。為了讓學生更好地理解科學發展的歷程，我計劃在未來的教學中，增加一些關于原子結構發展史的內容，讓學生感受到科學的進步。

針對以上反思，我制定了以下改進措施：

1.優化導入環節，增加基礎知識的復習和講解，幫助學生更好地理解微觀結構。

2.在講授新課環節，增加互動環節，如小組討論、角色扮演等，加深學生對原子結構的理解。

3.在實驗操作環節，加強指導，確保學生能夠正確進行實驗，并準確獲取實驗結果。

4.在課堂提問環節，引導學生進行思考和邏輯推理，提高學生的回答質量。

5.結合實例，教授學生如何運用元素周期表預測元素的化學性質。

6.增加原子結構發展史的內容，讓學生感受到科學的進步。板書設計①原子核的發現及其性質

-原子核的存在

-原子核帶正電

-質子數與原子序數的關系

②電子的發現及其性