在水月中感悟生命況味赤壁賦第二課時說課稿一、教學內容

教材：《赤壁賦》第二課時

內容：繼續講解《赤壁賦》中的后篇，主要包括蘇子與客人的對話，以及客人對赤壁景色的描繪和感受。通過深入解讀這段文字，使學生了解作者的情感變化，體會古典文學的韻味，培養學生對古典文學的欣賞能力。二、核心素養目標

1.培養學生對中國古典文學作品的鑒賞能力，提升審美情趣。

2.增強學生理解文學作品情感表達和人物心理的能力。

3.培養學生運用古典文學語言進行表達和交流的能力。

4.強化學生對中國傳統文化和歷史的認識，增強文化自信。三、學習者分析

1.學生已經掌握的相關知識：學生在學習《赤壁賦》之前，已經具備了一定的古文閱讀基礎，能夠識別常見的文言文詞匯和句式，對古典文學有一定的了解。然而，對于《赤壁賦》這樣深含哲理和情感的作品，學生可能對其中的一些表達和意境理解不夠深入。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對古典文學的興趣因人而異，但普遍對具有歷史背景和文學價值的作品感興趣。學生具備較強的閱讀理解能力，能夠通過閱讀文本獲取信息。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺結合的方式學習，如通過多媒體輔助教學。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在理解《赤壁賦》的意境和哲理時，可能會遇到以下困難：一是對文言文詞匯的生疏，導致理解障礙；二是對于文中蘊含的哲學思想和情感表達把握不準確；三是缺乏對歷史背景的了解，難以全面理解作者的情感和創作意圖。此外，學生可能對古典文學的興趣不足，影響學習積極性。教師需針對這些挑戰，采取適當的教學策略，如結合歷史背景講解、詞匯解釋、情感體驗分享等，以提高學生的學習效果。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、電子白板、音響系統

-課程平臺：學校內部教學平臺，用于發布教學資料和作業

-信息化資源：赤壁賦相關歷史背景資料、文言文詞匯解釋、古典文學賞析文章

-教學手段：PPT演示文稿、視頻資料、課堂討論、小組合作學習五、教學過程

一、導入新課

（教師）同學們，上一節課我們一起領略了《赤壁賦》中蘇軾的豪放與豁達，感受到了他對生命的獨特見解。今天，我們將繼續深入探討這篇千古佳作的后篇，一起來感悟其中蘊含的深刻哲理和豐富情感。

二、回顧導入

（教師）請同學們回顧一下上一節課我們學習的《赤壁賦》前篇的主要內容，以及蘇軾在文中表達的情感和觀點。

（學生）回顧上一節課的內容，我們了解到蘇軾在游覽赤壁時，感嘆時光荏苒，人生短暫，表達了對人生的感慨和對自然的敬畏。

三、新課導入

（教師）今天，我們將聚焦《赤壁賦》的后篇，探討蘇軾與客人的對話，以及客人對赤壁景色的描繪和感受。通過這一部分，我們將進一步了解蘇軾的情感變化，體會古典文學的韻味。

四、課文主旨內容探究

1.客人與蘇軾的對話

（教師）請同學們閱讀《赤壁賦》后篇中客人與蘇軾的對話部分，思考以下問題：

（1）客人對蘇軾的游覽有何評價？

（2）蘇軾如何回應客人的評價？

（3）從對話中，我們可以感受到蘇軾怎樣的情感變化？

（學生）閱讀后，我了解到客人對蘇軾的游覽表示贊賞，認為他能夠從自然景觀中感悟人生哲理。蘇軾則回應客人的評價，表示自己并非為了游覽而游覽，而是為了抒發內心的感慨。

2.客人對赤壁景色的描繪

（教師）請同學們閱讀客人對赤壁景色的描繪部分，思考以下問題：

（1）客人對赤壁的景色有何評價？

（2）從描繪中，我們可以感受到怎樣的意境？

（學生）閱讀后，我發現客人對赤壁的景色贊不絕口，認為其雄渾壯麗，氣勢磅礴。從描繪中，我感受到一種壯闊、豪放的意境。

3.蘇軾對客人的回應

（教師）請同學們閱讀蘇軾對客人的回應部分，思考以下問題：

（1）蘇軾對客人的評價有何看法？

（2）從回應中，我們可以感受到蘇軾怎樣的情感？

（學生）閱讀后，我認為蘇軾對客人的評價表示認同，并進一步表達了自己對人生的感慨。從回應中，我感受到蘇軾對自然景觀的敬畏和對生命的思考。

五、全文側重點突出

1.感悟生命況味

（教師）通過學習《赤壁賦》后篇，我們可以感受到蘇軾對生命的獨特見解。請同學們結合前篇內容，思考以下問題：

（1）蘇軾在前篇和后篇中分別表達了怎樣的生命感悟？

（2）這些感悟對我們有何啟示？

（學生）我認為蘇軾在前篇中表達了對人生短暫、時光荏苒的感慨，而在后篇中則表達了對自然景觀的敬畏和對生命的思考。這些感悟告訴我們，要珍惜時光，把握當下，感受生命的美好。

2.體會古典文學韻味

（教師）請同學們談談在學習《赤壁賦》后篇的過程中，你對古典文學韻味的體會。

（學生）在學習《赤壁賦》后篇的過程中，我深刻感受到了古典文學的韻味。作者運用豐富的想象力和精湛的筆墨，描繪出赤壁的壯麗景色，表達了對生命的感慨。這種韻味讓我陶醉其中，仿佛穿越時空，感受到了古人的情感。

六、課堂小結

（教師）今天，我們通過學習《赤壁賦》后篇，深入了解了蘇軾的情感變化和生命感悟。希望大家能夠將這種感悟融入到日常生活中，珍惜時光，把握當下，感受生命的美好。

七、布置作業

（教師）請同學們完成以下作業：

1.撰寫一篇關于《赤壁賦》后篇的學習心得。

2.選取《赤壁賦》中自己最喜歡的一段，進行賞析，并闡述理由。

八、課后反思

（教師）在今天的課堂上，同學們積極參與討論，對《赤壁賦》后篇的內容有了更深入的理解。在今后的教學中，我將進一步關注學生的學習需求，激發他們的學習興趣，提高他們的文學素養。六、學生學習效果

學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.文言文閱讀能力提升

2.古典文學鑒賞能力增強

學生在學習過程中，通過對《赤壁賦》后篇的深入分析，對古典文學作品的鑒賞能力得到了增強。他們能夠從文字中體會作者的情感，理解作品所蘊含的哲理，對古典文學的藝術特色有了更深的認識。

3.思維能力和批判性思維發展

在課堂討論和小組合作中，學生需要運用邏輯思維和批判性思維來分析文本內容，提出自己的見解。這種過程促進了學生思維能力的提升，使他們能夠更加獨立地思考問題，形成自己的觀點。

4.情感共鳴和審美體驗

學生通過學習《赤壁賦》后篇，對作品中的情感有了更深的共鳴。他們在欣賞蘇軾對赤壁景色的描繪和對生命的感悟時，能夠產生情感上的共鳴，從而提升自己的審美體驗。

5.文化自信和歷史意識增強

6.寫作能力的提高

在學習過程中，學生需要撰寫學習心得和賞析文章，這有助于提高他們的寫作能力。他們在寫作時，能夠運用所學的文言文知識，結合自己的思考和感悟，進行創造性表達。

7.團隊協作和溝通能力提升

在小組合作學習中，學生需要與同伴共同完成任務，這有助于提升他們的團隊協作能力和溝通能力。他們在討論和交流中，學會了傾聽他人意見，尊重不同觀點，提高了合作效率。七、板書設計

①本文重點知識點：

-赤壁賦后篇主題思想

-蘇軾與客人的對話內容

-客人對赤壁景色的描繪

②重點詞句：

①“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。”

②“故國神游，多情應笑我，早生華發。”

③“人生如夢，一尊還酹江月。”

③板書結構：

-標題：《赤壁賦》后篇

-主題思想：感悟生命，抒發情感

-對話內容：蘇軾與客人對話要點

-景色描繪：赤壁自然景觀特點

-關鍵詞句：引用經典語句，突出重點

-教學目標：提升文言文閱讀能力，培養古典文學鑒賞力八、教學反思與總結

哎，這節課下來，我對自己在教學過程中的表現和學生的反應都有一些感觸。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了小組討論和課堂提問的方式，希望能夠激發學生的主動性和參與感。我發現，學生們在討論赤壁賦后篇時，積極性很高，能夠提出很多有見地的觀點。這說明我的教學方法是有效的，能夠促進學生思考和表達。

但是，我也發現，在小組討論時，有些學生可能因為害羞或者不自信，不太愿意發言。這讓我意識到，我需要在今后的教學中更加注重培養學生的自信心，鼓勵他們勇敢地表達自己的想法。

再來說說教學策略。我在課堂上盡量用簡單易懂的語言來解釋文言文中的難點，同時結合視頻和圖片等輔助材料，讓學生能夠更直觀地理解文本。不過，我發現有些學生對于文言文中的詞匯和句式理解起來還是有些吃力。這可能是因為我對學生的基礎了解不夠，沒有針對他們的實際水平來調整教學內容。

在課堂管理方面，我盡量保持課堂的活躍氛圍，但有時候也會出現一些紀律問題。比如，有個別學生會在課堂上走神，或者小聲說話。這讓我意識到，我需要更加嚴格地管理課堂紀律，同時也要想辦法讓學生在保持專注的同時，不感到壓抑。

至于教學效果，我覺得整體上是不錯的。學生們對赤壁賦后篇的內容有了更深的理解，他們在課后寫的賞析文章也很有自己的見解。這讓我感到欣慰，說明我的教學目標是達到了。

不過，也有一些不足之處。比如，有些學生在分析文本時，對作者的情感變化把握得不夠準確。這可能是因為我對文本的解讀還不夠深入，沒有給學生提供足夠的指導。另外，我也發現，在課堂討論中，學生的回答往往比較單一，缺乏多樣性。這可能是因為我沒有在討論前給出足夠的引導，或者