吉林省伊通滿族自治縣高中化學第一章化學反應與能量第1節化學反應與能量的變化說課稿新人教版選修4科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）吉林省伊通滿族自治縣高中化學第一章化學反應與能量第1節化學反應與能量的變化說課稿新人教版選修4課程基本信息1.課程名稱：吉林省伊通滿族自治縣高中化學第一章化學反應與能量第1節化學反應與能量的變化

2.教學年級和班級：高一年級

3.授課時間：2022年X月X日星期X

4.教學時數：1課時核心素養目標分析本節課旨在培養學生的科學探究能力、科學態度與責任以及科學、技術、社會、環境等方面的意識。學生將通過實驗探究化學反應中的能量變化，學會運用能量守恒定律解釋化學現象，提高分析問題和解決問題的能力。同時，引導學生認識到化學反應與能源、環境保護等社會問題的關聯，培養其社會責任感和環保意識。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在進入高中化學學習之前，已經接觸過基礎的化學知識，如物質的組成、結構、性質等。對于化學反應的基本概念，如反應物、生成物、化學方程式等也有初步的了解。然而，對于化學反應與能量的關系，尤其是能量變化的具體形式和能量守恒定律的應用，學生可能還缺乏深入的理解和實踐經驗。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中一年級學生對化學學科普遍抱有好奇心，對實驗操作和現象觀察有較高的興趣。學生的學習能力方面，部分學生具備較強的邏輯思維和抽象思維能力，能夠通過實驗和理論分析理解化學原理。學習風格上，學生既有喜歡通過實驗操作學習的，也有偏好通過閱讀和思考來學習的學生。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在學習化學反應與能量變化時，可能會遇到以下困難：一是對能量變化的概念理解不夠深入，難以將抽象的能量變化與具體的化學反應聯系起來；二是能量守恒定律的應用較為復雜，學生可能難以在具體問題中正確運用；三是實驗操作中可能出現的誤差和異常現象，需要學生具備一定的分析和處理能力。因此，教學中需要通過多種教學方法和實驗設計，幫助學生克服這些困難。教學資源-軟硬件資源：實驗室設備（試管、燒杯、酒精燈、量筒、滴定管等），多媒體教學設備（投影儀、電腦、白板等）。

-課程平臺：學校內部教學平臺，用于發布教學資料和作業。

-信息化資源：化學反應與能量變化的動畫演示視頻、在線實驗操作步驟指南。

-教學手段：實驗演示、小組討論、課堂提問、黑板板書。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-教師展示一系列日常生活中常見的化學反應現象，如燃燒、溶解、食物腐敗等，引導學生思考這些現象背后的能量變化。

-提問：這些化學反應過程中發生了什么？能量是如何變化的？

-引出課題：化學反應與能量的變化。

2.講授新知（20分鐘）

-能量守恒定律的介紹：通過實驗演示和理論講解，讓學生理解能量守恒定律的基本原理，并學會運用它來分析化學反應中的能量變化。

-實驗演示：展示化學反應中能量變化的實驗，如燃燒實驗、中和反應實驗等，讓學生觀察并記錄實驗現象。

-討論與提問：引導學生分析實驗現象，提出問題，并鼓勵學生提出自己的假設和解釋。

-能量變化的類型：講解放熱反應和吸熱反應的特點，以及它們在生活中的應用。

-能量變化的計算：介紹能量變化的計算方法，如焓變、反應熱等，并舉例說明。

3.鞏固練習（10分鐘）

-小組討論：將學生分成小組，每個小組討論一個與能量變化相關的實際問題，如如何提高能源利用效率、如何減少化學反應中的能量損失等。

-課堂練習：教師提供幾道練習題，讓學生獨立完成，題目涉及能量守恒定律的應用、能量變化的計算等。

-課堂反饋：教師巡視課堂，解答學生的問題，并對學生的練習進行點評。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師總結本節課的重點內容，包括能量守恒定律、能量變化的類型和計算方法。

-強調學生在實際應用中如何運用所學知識解決實際問題。

5.作業布置（5分鐘）

-布置課后作業，包括完成教材中的相關練習題，以及設計一個小型實驗，探究某個特定化學反應中的能量變化。

-要求學生下節課分享實驗結果和心得體會。教學資源拓展1.拓展資源：

-化學反應中的能量變化實驗視頻：提供一些經典的化學反應能量變化實驗視頻，如燃燒反應、中和反應等，幫助學生直觀理解能量變化的過程。

-能量變化的數據分析案例：收集一些實際化學反應中的能量變化數據，如不同燃料的熱值、化學反應的焓變等，供學生分析學習。

-能量守恒定律的歷史背景：介紹能量守恒定律的發現過程，以及它在化學、物理學等領域的應用，激發學生對科學史的興趣。

2.拓展建議：

-鼓勵學生利用網絡資源查找與化學反應能量變化相關的科學文章，如化學反應與能源利用、化學反應與環境保護等，拓寬知識面。

-組織學生參加學校或社區舉辦的科學講座，邀請相關領域的專家講解化學反應與能量的關系，提高學生的科學素養。

-引導學生關注國家能源政策，了解新能源的開發和利用，如太陽能、風能等，培養學生的社會責任感。

-建議學生參與化學實驗競賽或科技創新活動，通過實際操作，提高學生對化學反應能量變化的實驗技能和創新能力。

-鼓勵學生開展課外閱讀，如閱讀《化學與生活》、《化學的故事》等科普書籍，增加對化學知識的興趣和熱愛。

-建議學生關注化學領域的最新研究動態，如綠色化學、納米技術等，培養學生的科研意識。教學反思與改進在教學《化學反應與能量的變化》這一章節后，我進行了一些反思，以下是我的一些思考和改進措施：

首先，我注意到學生在理解能量守恒定律時存在一些困難。雖然我在課堂上通過實驗演示和理論講解相結合的方式，盡量讓學生直觀地感受到能量變化的規律，但仍有部分學生對這一概念的理解不夠深入。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中增加更多的實例分析，尤其是與日常生活相關的實例，讓學生能夠從熟悉的現象中理解抽象的化學原理。

其次，我發現課堂上的小組討論環節，部分學生參與度不高。這可能是由于學生對于討論的話題不夠感興趣或者缺乏有效的討論技巧。為了提高學生的參與度，我打算在討論前提供一些引導性的問題，幫助學生更好地圍繞話題展開討論。同時，我也會鼓勵學生提出自己的觀點，并尊重他人的意見，營造一個積極的討論氛圍。

再者，學生在解決實際問題時，往往缺乏邏輯思維和分析能力。在課堂練習環節，我發現有些學生對于復雜的問題難以找到合適的解題方法。為了提升學生的邏輯思維和分析能力，我計劃在未來的教學中引入一些思維導圖工具，幫助學生梳理問題，明確解題步驟。

此外，我在教學過程中也意識到，學生的實驗操作技能需要加強。有些學生在實驗過程中出現了一些錯誤，如操作不規范、記錄數據不準確等。為了提高學生的實驗技能，我計劃在實驗課前增加一些實驗操作培訓，確保學生能夠正確、安全地完成實驗。

最后，我認為在教學過程中，我應該更加注重學生的個體差異。不同的學生在學習能力和學習風格上存在差異，因此在教學設計上，我應該考慮如何滿足不同學生的學習需求。例如，對于學習能力強、基礎扎實的學生，可以提供一些挑戰性的問題；而對于基礎較弱的學生，則應提供更多的指導和幫助。

針對以上反思，我制定了以下改進措施：

1.在講解能量守恒定律時，增加實例分析，尤其是與日常生活相關的實例，以幫助學生更好地理解。

2.在小組討論環節，提供引導性問題，鼓勵學生積極參與，并尊重他人意見。

3.引入思維導圖工具，幫助學生梳理問題，提高邏輯思維和分析能力。

4.加強實驗操作培訓，確保學生能夠正確、安全地完成實驗。

5.根據學生的個體差異，調整教學策略，滿足不同學生的學習需求。

我相信，通過這些改進措施，我的教學效果將得到提升，學生們在學習化學反應與能量變化這一章節時，能夠獲得更加豐富和深入的理解。板書設計①能量守恒定律

-能量守恒定律的定義

-能量守恒定律的數學表達式

-能量守恒定律的應用

②化學反