第1課時認識東南西北（說課稿）-2023-2024學年二年級下冊數學北師大版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：認識東南西北

2.教學年級和班級：二年級

3.授課時間：2023-2024學年第二學期

4.教學時數：1課時核心素養目標1.培養學生空間方位感知能力，理解并運用東南西北等方位詞。

2.發展學生的數學抽象能力，通過圖形和實際情境建立方位概念。

3.培養學生的邏輯推理能力，通過實際操作和觀察，理解方位的相對性和絕對性。

4.增強學生的數學應用意識，學會在日常生活中運用方位知識解決問題。學習者分析1.學生已經掌握的知識：二年級學生已經具備基本的數學基礎，能夠識別和描述簡單的圖形，有一定的空間感知能力。在之前的學習中，他們可能已經接觸過一些基本的方位詞，如上下、前后等。

2.學習興趣、能力和學習風格：二年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對與生活相關的數學知識有較高的興趣。他們的數學思維能力正在發展，能夠通過直觀的方式理解和解決問題。學習風格上，部分學生可能更傾向于動手操作和觀察，而另一部分學生可能更習慣于通過思考和推理來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：部分學生在理解方位詞的相對性和絕對性時可能會感到困難，尤其是在從實際情境轉換到抽象概念時。此外，對于空間感知能力較弱的學生，將方位詞與實際方向對應起來可能是一個挑戰。在教學過程中，教師需要關注這些差異，提供適當的幫助和指導。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《認識東南西北》教材，以便跟隨教學內容進行學習。

2.輔助材料：準備與東南西北方位相關的圖片，如校園地圖、街道圖等，以及指示方向的箭頭圖表，幫助學生直觀理解方位詞。

3.實驗器材：準備小紅旗或小卡片，讓學生在教室里標記東南西北的方向。

4.教室布置：將教室分成若干小組討論區，并設立一個中心點，便于學生進行方位的定位和描述。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過班級微信群，發布《認識東南西北》的預習PPT，要求學生識別并描述家中的東南西北方向。

設計預習問題：設計問題如“你能在圖中找到你家的位置嗎？它是朝哪個方向？”引導學生思考。

監控預習進度：通過微信互動，了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀PPT，了解方位詞的基本概念。

思考預習問題：學生在家中進行實際觀察，思考并記錄自己的發現。

提交預習成果：學生將觀察結果和疑問以文字或圖片形式提交。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習，培養學生獨立學習的能力。

信息技術手段：利用微信群進行互動，提高預習效率。

作用與目的：

幫助學生提前建立方位感，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示校園地圖，引出方位的概念，提問“你能告訴我我們班在校園的哪個位置嗎？”

講解知識點：講解東南西北的方位詞，通過實際例子說明其應用。

組織課堂活動：讓學生在教室里用小紅旗標記東南西北，進行方位定位。

解答疑問：針對學生的疑問，如“為什么說太陽升起的方向是東？”進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，跟隨老師的思路理解方位。

參與課堂活動：學生積極參與定位游戲，鞏固方位知識。

提問與討論：學生提出自己在活動中的疑問，與同學討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解方位概念。

實踐活動法：通過定位游戲，讓學生在實踐中應用方位知識。

合作學習法：通過小組討論，培養學生的合作精神和溝通能力。

作用與目的：

通過講解和實踐活動，幫助學生掌握方位知識，提高空間感知能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：讓學生畫出自己家的平面圖，并在圖上標注東南西北。

提供拓展資源：推薦相關的兒童地圖和方位學習書籍。

反饋作業情況：通過作業反饋，了解學生的學習效果，提供個別指導。

學生活動：

完成作業：學生獨立完成作業，加深對方位知識的理解。

拓展學習：學生利用推薦資源，進行進一步的方位學習。

反思總結：學生反思自己的學習過程，總結學習心得。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過作業和拓展學習，培養學生自主學習的能力。

反思總結法：通過反思，幫助學生形成良好的學習習慣。

作用與目的：

鞏固和拓展學生在課堂上學到的方位知識，提高學生的空間認知能力。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）方位知識的歷史背景：介紹方位知識在中國古代的運用，如古代地圖、風水學等，讓學生了解方位知識的歷史淵源。

（2）方位知識在生活中的應用：收集生活中運用方位知識的實例，如導航、建筑、攝影等，讓學生認識到方位知識在現實生活中的重要性。

（3）方位知識在其他學科中的體現：介紹方位知識在地理、歷史、天文等學科中的運用，如地球的經緯度、星座的位置等，拓寬學生的知識面。

（4）方位知識在國際交流中的應用：介紹不同國家在方位表達上的差異，如英語、日語、法語等，讓學生了解方位知識在不同文化背景下的表達方式。

2.拓展建議：

（1）閱讀拓展：

-《中國古代地圖》一書，了解中國古代方位知識的應用。

-《地理與方位》一書，學習地理學中的方位知識。

-《天文與方位》一書，了解天文領域中的方位知識。

（2）實踐活動：

-組織學生參觀博物館，了解古代方位知識在文物中的應用。

-讓學生利用周末時間，觀察并記錄自己所在城市的方位變化，如日出日落時間、季節變化等。

-開展“尋找身邊的方位”活動，讓學生在日常生活中尋找并記錄方位知識的應用實例。

（3）小組合作：

-將學生分成小組，每組選擇一個與方位知識相關的主題進行深入研究，如“方位知識在攝影中的應用”、“方位知識在建筑設計中的運用”等。

-小組內分工合作，收集資料、整理信息、撰寫報告，最后進行成果展示。

（4）科技應用：

-引導學生利用手機或平板電腦中的地圖軟件，學習如何使用電子地圖進行方位定位。

-組織學生參加地理信息系統（GIS）培訓，了解方位知識在地理信息系統中的應用。

（5）跨學科學習：

-結合歷史學科，學習古代方位知識在戰爭、航海、探險等領域的應用。

-結合物理學科，了解地球自轉、公轉等自然現象對方位的影響。

-結合藝術學科，學習方位知識在繪畫、雕塑等藝術作品中的運用。教學反思與總結今天的課，我覺得還是有不少收獲的。首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了幾個新的點，比如讓學生在課前預習，然后課堂上通過小組討論的方式來進行知識的梳理和應用。這樣的做法效果還是不錯的，孩子們在課堂上能更積極地參與到討論中來，他們的思維也得到了很好的鍛煉。

不過，我也發現了一些問題。比如，在課前預習環節，我發現有些學生并沒有很好地完成預習任務，這在課堂上的討論中就體現出來了。這可能是因為我對預習的要求不夠明確，或者是對預習的期望值過高。接下來，我需要更細致地指導學生如何進行有效的預習。

在課堂管理上，我也覺得可以做得更好。有時候，課堂上的秩序維持得不夠好，學生們容易分心。這可能是因為我對課堂紀律的要求還不夠嚴格，或者是我沒有及時給予適當的反饋。今后，我會加強對課堂紀律的管理，同時也會注意在課堂上適時給予學生正面的鼓勵和反饋。

至于教學效果，我覺得學生在知識方面有了明顯的進步。他們對東南西北的方位有了更清晰的認識，能夠在實際情境中運用這些方位詞。在技能方面，他們的空間感知能力和邏輯推理能力也有所提升。特別是在定位游戲和小組討論中，孩子們表現出了很好的團隊合作精神和溝通能力。

當然，也有不足之處。比如，有些學生在理解方位的相對性和絕對性時還是有些困難。這可能是因為我沒有很好地將抽象的概念與具體的生活實例結合起來。今后，我會在這方