3天窗（說課稿）-2023-2024學年統編版語文四年級下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析3天窗（說課稿）-2023-2024學年統編版語文四年級下冊

本課選自統編版語文四年級下冊，課文以天窗為線索，描繪了孩子們對美好生活的向往。通過學習這篇課文，學生可以體會作者細膩的筆觸和豐富的想象力，同時培養他們觀察生活、表達情感的能力。教學過程中，我們將注重引導學生理解課文內容，感受作者的情感，并嘗試運用課文中的寫作手法進行創作。核心素養目標分析本課旨在培養學生以下核心素養：1.語言建構與運用，通過朗讀、默讀、復述等方式，提升學生的語言理解和表達能力；2.思維發展與提升，引導學生通過分析課文，培養邏輯思維和批判性思維能力；3.文化傳承與理解，讓學生體會作者對生活的熱愛和對美好事物的向往，增強文化自信；4.藝術鑒賞與審美，引導學生欣賞課文中的優美語言和意境，提升審美能力。教學難點與重點1.教學重點

①理解課文內容，把握作者通過天窗展現的孩子們對生活的向往和憧憬。

②學習作者運用細膩的描寫和豐富的想象力，體會課文中的情感和意境。

③運用課文中的寫作手法，如比喻、擬人等，進行仿寫練習，提高學生的寫作能力。

2.教學難點

①深入理解作者在課文中所表達的情感，尤其是對美好生活的向往和對困境中的樂觀態度。

②理解并運用課文中復雜的句子結構和修辭手法，如排比、對比等，進行有效的語言表達。

③在仿寫過程中，能夠結合自己的生活經驗，創作出具有個性和創意的作文。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材《統編版語文四年級下冊》。

2.輔助材料：準備與課文內容相關的圖片，如描繪天窗的畫面，以及相關的視頻片段，以幫助學生直觀理解課文情境。

3.實驗器材：根據需要，準備一些簡單的寫作工具，如彩色筆、紙張等，用于學生的仿寫練習。

4.教室布置：設置分組討論區，以便學生進行小組討論，同時準備實驗操作臺，供學生進行寫作實踐。教學過程設計（一）導入環節（5分鐘）

1.創設情境：教師展示一張描繪童年生活的圖片，引導學生回憶自己的童年，激發學生對童年的美好回憶和對生活的向往。

2.提出問題：教師提問：“同學們，你們有沒有過類似的經歷？你們對童年有什么樣的向往？”（1分鐘）

3.學生分享：請幾位同學分享自己的童年故事和向往。（2分鐘）

4.引入課題：教師總結：“今天，我們一起來學習一篇關于童年的課文——《3天窗》，看看作者是如何描繪孩子們的美好生活的。”（1分鐘）

（二）講授新課（15分鐘）

1.朗讀課文：教師帶領學生朗讀課文，注意節奏和情感的表達。（3分鐘）

2.理解課文內容：教師引導學生分段閱讀，理解每段的意思，并概括段落大意。（5分鐘）

3.分析作者情感：教師引導學生體會作者在課文中所表達的情感，如對美好生活的向往、對困境中的樂觀態度等。（3分鐘）

4.學習寫作手法：教師講解課文中的寫作手法，如比喻、擬人等，并舉例說明。（4分鐘）

（三）鞏固練習（10分鐘）

1.復述課文：請學生復述課文，鞏固對課文內容的理解。（3分鐘）

2.仿寫練習：教師出示一段類似的情境，引導學生運用課文中的寫作手法進行仿寫。（4分鐘）

3.小組討論：學生分組討論，分享自己的仿寫作品，互相評價。（3分鐘）

（四）課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“你們覺得作者在課文中的哪些地方表現出了對美好生活的向往？”（1分鐘）

2.學生回答，教師點評。（2分鐘）

3.教師提問：“你們認為課文中哪些寫作手法給你們留下了深刻的印象？”（1分鐘）

4.學生回答，教師點評。（1分鐘）

（五）師生互動環節（5分鐘）

1.教師提問：“你們在閱讀課文的過程中，有沒有遇到什么困難？”（1分鐘）

2.學生提問，教師解答。（2分鐘）

3.教師提問：“你們覺得這篇課文給我們帶來了哪些啟示？”（1分鐘）

4.學生回答，教師點評。（1分鐘）

（六）課堂小結（5分鐘）

1.教師總結本節課的學習內容，強調重點和難點。（2分鐘）

2.學生分享自己的學習心得。（3分鐘）

（七）布置作業（3分鐘）

1.教師布置課后作業，要求學生根據本節課的學習內容，寫一篇關于自己童年的作文。（2分鐘）

2.學生詢問作業要求，教師解答。（1分鐘）

總用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果

1.理解與掌握課文內容：學生能夠理解《3天窗》這篇課文的主要內容和情感表達，能夠概括出課文中的關鍵信息和段落大意。

2.語言表達能力提升：學生在朗讀、復述和仿寫練習中，能夠運用課文中的語言表達方式，如比喻、擬人等修辭手法，提高自己的語言表達能力。

3.觀察與思考能力增強：學生在分析課文時，能夠注意到作者對細節的描寫和情感的表達，從而培養自己的觀察力和思考能力。

4.創作能力提高：通過仿寫練習，學生能夠結合自己的生活經驗，創作出具有個性和創意的作文，提高自己的寫作能力。

5.情感共鳴與價值觀培養：學生在學習過程中，能夠體會到作者對美好生活的向往和對困境中的樂觀態度，培養積極向上的情感和價值觀。

6.團隊合作與溝通能力：在小組討論和分享環節，學生能夠學會與他人合作，表達自己的觀點，傾聽他人的意見，提高自己的團隊合作和溝通能力。

7.知識遷移與應用能力：學生能夠將本節課學到的寫作手法和思考方法應用到其他閱讀和寫作活動中，提高自己的知識遷移和應用能力。

8.自主學習與探究能力：學生在學習過程中，能夠主動提問、思考，對課文內容進行深入探究，培養自主學習的能力。內容邏輯關系①知識點：

①天窗作為線索，串聯起孩子們的日常生活和情感體驗。

②作者通過天窗描繪的童年生活場景，如玩耍、學習、做夢等。

②詞：

①“憧憬”：對未來美好生活的期待。

②“憧憬”：對未來美好生活的向往。

③“樂觀”：對未來充滿希望和積極態度。

③句：

①“我常常坐在窗前，望著那小小的天窗，幻想著外面的世界?！?/p>

②“天窗雖然小，但它能讓我看到外面的天空，看到遠處的山川?！?/p>

③“即使在最困難的時候，我們也要保持樂觀，對未來充滿希望?！狈此几倪M措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.融入情境教學：在教學中，我嘗試將情境教學與課文內容相結合，通過圖片、視頻等多媒體資源，讓學生更直觀地感受課文中的場景和情感，提高學生的興趣和參與度。

2.強調情感體驗：我注重引導學生體會作者的情感，讓學生在閱讀中產生共鳴，從而更好地理解課文內容，培養他們的情感素養。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.課堂互動不足：在課堂提問和討論環節，學生的參與度不夠，有些學生可能因為害羞或缺乏自信而不愿意發言。

2.寫作指導不夠具體：在仿寫練習中，我對學生的寫作指導不夠具體，未能有效幫助他們運用課文中的寫作手法。

3.評價方式單一：我主要采用口頭評價和作業批改的方式來評價學生的學習效果，缺乏多樣化的評價方式。

反思改進措施（三）

1.豐富課堂互動：為了提高學生的課堂參與度，我計劃在今后的教學中設計更多互動環節，如小組討論、角色扮演等，鼓勵學生積極參與，表