教科版三年級科學下冊教案第一單元植物的生長變化1植物新生命的開始2種植我們的植物3我們先看到了根4種子變成了幼苗6開花了，結果了第二單元動物的生命周期1蠶卵里孵出的新生命4蛹變成了什么5蠶的生命周期6其他動物的生命周期7我們的生命周期第三單元溫度與水的變化4冰融化了第四單元磁鐵1我們知道的磁鐵2磁鐵有磁性4磁極的相互作用5磁力大小會變化嗎三年級科學下冊全冊備課一、指導思想以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會解決問題的探究策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。本著“天天有自信，日日在提高”的理念進行教學。二、學情分析本學期我擔任三年級(1)班和(2)班的科學教學工作，這兩班的學生都比較活潑好動，且思維活躍，能較好的配合老師完成教學工作。1.三年級兒童想象豐富、思維活躍，天生的好奇心是科學學習的起點，他們對花鳥魚蟲、物質特性的好奇心，只要善加引導就能轉化為強烈的求知欲望和學習行為。2.通過一個學期的《科學》學習，學生們對《科學》這門課已經有所了解，知道科學課是由一個一個的活動組成，這是令他們喜愛的。但是他們卻常常不能自覺作好課前準備。3.雖然經過一個學期的科學學習，學生們已具備一定的探究能力，但是他們的觀察力、思維力有待提高，特別是動手操作能力更是比較低。往往只看事物表面，而不知事物的內在，難以把握事物之間的相互聯系。4.對實驗感興趣，但容易停留在表面，而不去研究內在。5.對科學探究的認識不夠，特別是制定計劃的水平低。6.受傳統觀念的影響，學生缺乏對科學學科重要性的認識。三、教材分析度與水的變化”、“磁鐵”四個單元組成。“植物的生長變化”單元，將引領學生在種植風仙花的過程知道綠色開花植物的生長都要經歷“種子萌發”“幼苗生長”營養生長”“開花結果”這樣的生命周期。同時伴隨著生長過程，指導學生研究植物主要器官一根、莖、葉的功能，初步認識植物體都有維持其生存的結構，結構與功能是緊密聯系在一起的。“動物的生命周期”單元，將指導學生親歷養蠶的過程，了解蠶的一生要經歷出生、生長發育、繁殖、死亡的生命周期，并以蠶的生命周期為例，從常見動物的生命過程中，以及從人體特點的觀察中，認識動物和人的生命周期。“溫度與水的變化”單元，將以水為例，引導學生探究熱量和物質狀態變化之間的關系。通過觀察水的固、液和氣三態，研究水在融化、結冰、蒸發和凝結等過程中發生的變化，幫助他們同時，幫助學生初步建立自然界物質“循環”的概念。“磁鐵”單元將在學生已有知識的基礎上，安排一系列的探究活動，引領學生認識磁鐵具有磁性、磁鐵兩極磁力最強、磁鐵能指南北、磁鐵具有異極相吸和同極相斥等性質。并通過做一個指南針和學習用指南針確定方向等方向，了解磁鐵的應用。本冊教學內容仍然屬于生命世界和物質世界的范疇，但是探究的重點有所不同，主要指導學生對變化的事物進行觀察，觀察其變化的過程并探究其變化的規律。本冊教學還要結合教學內容，引導學生關注事物之間的相互關系，如生物與環境、生物的結構與功能、物質狀態變化與熱量、物體性質和用途的關系等。在科學探究方面，本冊的教學將進一步培養學生的觀察能力和實驗能力。如在較長的一段時間內堅持觀察、記錄的習慣和能力，并學習用流程圖、循環圖等方法記錄觀察結果。同時重視基本實驗操作技能的培養和實證意識的培養。例如指導學生學習定量的觀察，經歷“觀察現象一提出問題一做出假設一分析、檢驗假設一尋求新的證據以做出新的假設……”的科學探究過程。使其主動提出問題、思考問題、研究解決問題的意識和能力有所提四、教學目標知識與能力：(1)植物生長具有一定的生命周期，生長需要適宜的條件，都有相應的器官，每個器官有自己特殊的結構，并具有自己的功能，結構與功能相適應。(2)人和動物都是不斷生長變化的，都有自己的生命周期，壽命的長短與生活環境有關，通過繁殖使其物種不會隨著個體的衰老死亡而滅亡，并得以不斷延續。(3)什么是溫度，溫度是可以測量的；溫度與物體的熱量變(4)認識磁鐵的性質；磁鐵的兩極及其相互作用；磁力大小的變化；磁鐵的用途；用途與性質是相聯系的。(1)種植培養動植物，對動植物進行觀察和測量，根據觀察的現象提出問題，通過觀察到的現象進行預測，并在觀察中發現問題或新的變化，用適當的方式對觀察的現象進行記錄，并用適當的方法處理相關信息，描述所發生的變化，運用查閱分析資料的方法解決問題，獲得問題的答案，認識人和動物的生命周期。(2)觀察溫度計的結構，會使用溫度計，觀察水的三態變化及其溫度的變化，經歷“觀察現象---提出問題----做出假設(解釋)--------分析、檢驗假設-----尋找新的證據-----做出新的假設……”的過程，完成相對完整的科學探究活動，對水是否可以在氣態和固態之間的轉化進行驗證，對水的各種狀態之間是如何發生變化的進行整理和概括。(3)在討論和交流中，表達和傾聽、貢獻和分享方法，用簡單的材料和方法做探究磁鐵性質的實驗，用記錄表記錄實驗，用使用指南針確定方向，制作磁針，合理設計制作指南針。(1)形成用事實說話的意識，樹立科學要講求實證的思想；激發關注和研究生命現象的興趣；培養堅持性和合作能力。(2)認識到較長時間堅持不懈進行觀察記錄的重要性；領悟生命的可愛和可貴，認識到動物和人的生長變化，生命周期是有規律的，是不可違的；生命周期與環境因素及其疾病有關，養蠶繅絲是我國勞動人民的偉大發明，值得我們自豪。(3)認真、細致的觀測、記錄，認識到觀測數據對科學研究的意義和價值；初步認同物質是不斷變化的觀念，初步建立物質不滅(循環)的認識。(4)培養樂于表達和交流的態度，體驗認真實驗、收集證據，根據證據尋求結論的科學過程和尊重證據的科學態度；體會在探究中學習合作的必要性和重要性；在了解我國古代指南針的發明和應用中，增強熱愛祖國的感情；培養發展動手制作的興趣，激五、教學措施(1)根據教材及學生的實際認真備好課，準備好活動材料，做到吃透教材，設計好科學活動、問題和作業。(2)在教學過程中教師自身精神飽滿，面向每一位學生進行教學，努力調整每位學生積極性，把握教學過程中學生的學習心(3)進一步確立學生的主體意識，對學生的回答和作業及時準確反饋，貫徹以表揚鼓勵為主的原則。(4)在科學知識的教學過程中，有意識的訓練學生的比較、分析、綜合、抽象、概括能力，培養學生的邏輯思維能力。2、培優補差(1)鼓勵學生擴大閱讀量，多看一些有益的課外書籍，并提倡學生積極參加(社會)實驗、小發明、小創造、小制作活動，以進一步提高能力。(2)幫助后進生建立自信心，繼而貫徹表揚鼓勵為主的原則，培養學生對科學課學習的興趣。(3)延伸課堂內容，采取課內與課外相結合。(4)加強優生與后進生的聯系，促使他們互相幫助，在團結的氣氛中盡快成長。3、其它措施(1)利用學校設施優勢，采用現代教育技術進行課堂教學，既激發學生的學習的興趣，又可以促使學生在多樣化的環境中靈活掌握知識。(2)重視活動的總結，注重課后交流、單元總結。(3)科學課堂教學要兼顧實與活。六、教學進度安排周次課時一植物新生命的開始；種植我們的植物；2二我們先看到了根；種子變成了幼苗；2三莖越長越高；開花了，結果了；2四我們的大豐收；植物單元復習總結；2五蠶卵里孵出的新生命；蠶的生長變化；2六蠶變了新模樣；蛹變成了什么;2七蠶的生命周期；其他動物的生命周期；2八我們的生命周期；養蠶單元資料整理與復習；2九期中復習考試2十溫度和溫度計2十一溫度和溫度計；測量水的溫度；2十二水結冰了；冰融化了；2十三水珠從哪里來；水和水蒸氣；2十四水的三態變化；溫度與水單元整理復習；2十五我們知道的磁鐵；磁鐵的磁性；2十六磁鐵的兩極；磁鐵的相互作用；2十七磁力大小會變化嗎；指南針；2十八做一個指南針；磁鐵單元整理復習；2十九期末復習2二十期末檢測第一單元植物的生長變化單元備課單元教學目標1、綠色開花植物生長一般都要經歷一定的生命周期：種子萌發、幼苗生長、營養生長、開花結果。一粒種子在適宜的條件下能夠萌發、長成一棵植物，這棵植物又能結出許多種子，植物的物種就是這樣不斷繁衍的。2、植物的器官有自己特殊的結構，這種結構與它們在植物的生長過程中所承擔的功能相適應。植物的根能夠吸收水分和礦物質，還能將植物固定在土壤中。植物的綠葉可以制造植物生長所需要的養料。植物的莖具有支撐植物體及運輸水分和養料的作用。3、種子萌發先長根，再長莖、葉，根總是向下生長的；植物的花要經歷花開花謝的過程。花謝后結果，果實是由花發育來的。4、綠色開花植物有根、莖、葉、花、果實、種子等器官。不同植物的種子，它們的形狀、大小、顏色等外部特征各不相同。5、植物在生長過程中需要陽光、土壤、適宜的水分和溫度等條1、種植和培育植物。使用放大鏡。比較準確地測量植物植株的高度變化。2、依據觀察到的現象提出問題。以已有經驗或觀察到的現象為依據進行預測。用適宜的方式對觀察到現象進行記錄。對變化的事物進行觀察，發現產生的新變化。3、通過記錄和比較描述植物所發生的變化。用統計圖表、列表、畫圖等適宜的方法處理相關信息。運用查閱分析資料的方法解決問題，獲得問題的答案。情感態度價值觀：1、形成用事實說話的意識，樹立科學要講求實證的思想。2、激發關注和研究生命現象的興趣。培養堅持性和合作能力。主要材料清單大豆、玉米、花生、蓮花、風仙花等植物的種子，放大鏡，花盆、土壤、鏟子等種植工具，透明玻璃杯、衛生紙等；試管、帶根的新鮮芫荽、植物油等；不同生長階段的風仙花植株、風仙花朵，成熟光合作用的相關資料及圖片、幾個主要生長階段的風仙花照片等。單元課時安排每課1課時，機動、整理1課時，合計8課時第一單元植物的生長變化1、植物新生命的開始【教學目標】:科學概念：不同植物的種子，它們的形狀、大小、顏色等外部特征各不相同；種子有自己特殊的結構，在適宜的條件下可以過程與方法：用感官和放大鏡觀察種子的外部形態特征；根據植物生長的已有知識，預測植物種子的內部結構。情感態度價值觀：引發關注植物生長變化的興趣。【教學重點】:引領學生產生問題并積極思考，能用適宜的方式將自己的認識清楚地表達出來，并能想辦法證明自己的猜測【教學難點】:觀察各種植物的種子。【教學準備】:(教師準備)貓給小貓哺乳的圖片、雞媽媽帶小雞吃食的圖片、向日葵小苗的圖片、各種植物的種子(向日葵、花生、四季豆、南瓜、小麥、玉米、綠豆等)、白紙、放大鏡。(學生準備)各種植物的種子、白紙、放大鏡。【教學過程】:1、師：小貓是誰生下來的?小雞是怎么來的呢?向日葵小苗又是從哪里來的呢?2、生：思考后，回答老師提出的問題。3、師：(出示圖片)驗證學生說出的答案。4、師：植物的一生都要經歷出生、成長、繁殖、衰老直至死亡的過程，它的一生發生了哪些變化呢?二、想想畫畫1、師：用圖畫和文字將植物一生的生長變化過程2、生：在P2頁“我知道的植物生長過程”的畫板里畫圖。3、師：展示學生畫的作品。4、師：指名學生說說自己畫的作品的意義。5、師：有些植物可以用根、莖、葉繁殖后代，但是，我們熟悉的綠色開花植物幾乎都是從種子開始它們新的生命的。三、觀察種子的種子放到白紙上，觀察植物的種子，邊觀察邊記錄。可以借助2、師：觀察植物的種子，你準備觀察種子的什么?3、生：說說自己的想法?4、師：你們說對了，我們觀察植物的種子，要觀察種子的形狀、大小、顏色等。5、生：觀察植物的種子。6、師：通過觀察植物的種子，你發現了什么?7、生：匯報自己的發現。(師：關注學生的匯報)8、師：不同植物的種子，從外觀來看，它們的形狀不一樣、9、師：要知道種子的里面有什么,該怎么辦?10、生：先預測種子的里面有什么,再掰開種子看一看。11、生：繼續觀察植物的種子。觀察后匯報。12、師：(小結)不同植物的種子，它們的形狀、大小、顏色、種皮等各不相同，但種子的里面是相同的，都有胚根和胚芽。四、做好準備1、師：本學期，讓我們種植鳳仙花，觀察它的生長變化過程。2、師：①準備鳳仙花的種子。②查閱鳳仙花的有關資料，了解鳳仙花的栽培方法。③準備播種所需要的材料和工具。【作業布置】:家庭作業：準備鳳仙花和四季豆的種子。【板書設計】:1.植物新生命的開始外部：形狀、大小、顏色植物的種子內部：胚根、胚芽【教學反思】:2、種植我們的植物【教學目標】:過程與方法：學習掌握播種技能；在教師的指導下，設計適宜的實驗，觀察種子的萌發過程；根據研究植物生長變化的需要，確定觀察、記錄的內容和方法；根據對種子萌發狀況的預測，確定本階段觀察的重點。情感態度價值觀：樹立用事實闡述觀點的意識，即科學的實證思想；培養合作意識。【教學重點】:播種的方法【教學難點】:長時間堅持管理、觀察和記錄鳳仙花生長變化情況。【教學準備】:(教師準備)小鏟、花盆、泥土、鳳仙花種子、透明塑料杯、吸水紙等。【教學過程】:一、學習播種方法1、師：“一年之計在于春”,春天是播種的好季節。今天，我們來種植鳳仙花。怎樣種植鳳仙花呢?2、師：請大家看P4頁中的“播種方法”。3、生：閱讀P4頁中的“播種方法”。4、師：指一名學生說說播種的方法。5、師：播種鳳仙花的方法是選種、放土、下種、澆水。二、關注種子變化1、師：播種了鳳仙花以后做什么?2、生：說出自己的想法。3、師：播種了鳳仙花以后，我們要關注鳳仙花種子的變化。請大家閱讀P5頁順數1～10行內容。4、生：閱讀P5頁順數1～10行內容。5、師：注意觀察透明玻璃杯中的種子生長變化情況；注意觀察花盆中的鳳仙花生長變化情況。三、記錄生長日記1、師：種植植物是一項長期研究的觀察活動，要做好管理、觀察和記錄等工作。要隨時觀察記錄鳳仙花的生長變化情況。每周要測量一次鳳仙花的植株高度、觀察鳳仙花葉的形狀和數量。2、師：把你測量和觀察的數據填寫在P5頁中表格中。3、師：期末，每個學生要寫一篇“鳳仙花生長變化的日記”。四、實地指導播種1、師：實地指導學生在花盆里種植鳳仙花；在玻璃杯里種植鳳仙花。2、師：督促學生養成長時間堅持管理、觀察和記錄的好習慣。期末，對長時間堅持管理、觀察和記錄做得好的學生進行獎勵。【作業布置】家庭作業：在自己家的陽臺上，種植鳳仙花。【板書設計】2.種植我們的植物記住播種方法：選種、放土、下種、澆水。關注種子生長：先長什么、再長什么、根向什么方向生長。【教學反思】3、我們先看到了根【教學目標】:科學概念：種子萌發先長根，再長莖和葉；植物的根總是向下生長的；植物的根能夠吸收水分和礦物質；能將植物固定在土過程與方法：用適宜的方法記錄、交流所觀察到的現象；根據觀察到的現象提出問題；根據已有的經驗和所觀察到的現象，作出有依據的預測；用觀察、實驗的方法驗證推測；在教師的指導下進行根吸收水分的實驗。情感態度價值觀：激發觀察植物生長變化的興趣；樹立科學【教學重點】:觀察植物根的生長變化；根吸收水分的實驗。【教學難點】:根吸收水分的實驗。【教學準備】:(教師準備)前一周種植在玻璃杯里的四季豆，試管、水、食用油、一顆有根有葉的小植物。【教學過程】:一、(導入活動)問題導入1、師：一棵大樹，我們要把它從土壤中拔出來是很困難的；一株小草，我們要把它從土壤中拔出來，容易嗎?3、師：根據學生的回答引出植物的根來。(出示種植在玻璃杯里的四季豆)我們種植的四季豆，你先看到了什么?4、師：揭示并板書課題：我們先看到了根二、(觀察活動)觀察植物根的生長1、師：我們種下的四季豆已經發生了變化，現在請你們認真地觀察觀察，看看能發現什么?2、生：學生觀察自己在前幾天種植在玻璃杯里的四季豆。3、師：剛才，你們認真觀察了種植在玻璃杯里的四季豆，有什么發現呢?5、師：根據學生的匯報小結：通過觀察，我們發現種子萌發先長根，再長莖和葉；植物的根向下的方向生長，根的生長速度三、(研究活動)植物的根有什么作用1、師：我們給鳳仙花澆水時，一般往哪里澆?為什么大部分都澆到土壤上?3、師：植物的根在植物的生長發育過程中有什么作用呢?下面，我們來研究植物根的作用。4、師：同學們想一想，是什么能使植物固定在土壤中?5、生：討論后回答。(根有固定植物的作用)6、師：我們來做一個有趣的實驗，看植物的根還有什么作用?實驗步驟如下：參看P8頁書上的內容，教師邊講邊操作。①選擇一棵帶根的植物裝入有水的試管中。②將植物的根浸泡在試管里的水中。③在水面上滴一些植物油，試管口塞一些棉花，使試管中的水不會被蒸發到空氣中去，并在水面處做好標記。④觀察試管中的水量有什么變化。7、師：過幾天，試管中的水量變化說明了什么?8、師：(總結)植物的根有固定植物的作用；植物的根能從土壤中吸收水分和礦物質。【作業布置】:家庭實驗：參看P8頁書，制作一個“植物的根有吸收水分的作用”的實驗裝置，并注意觀察實驗裝置里水量的變化。【板書設計】:3.我們先看到了根固定植物植物根的作用吸收水分【教學反思】:4、種子變成了幼苗【教學目標】:科學概念：植物的綠葉可以制造植物生長所需要的養料；植物的葉在莖上分布有利于接受更多的陽光。過程與方法：根據觀察到的現象提出問題；通過查閱資料的方法收集信息、尋找問題的答案。情感態度價值觀：體會到科學研究是艱辛的過程；激發學生像科學家那樣從事研究科學的愿望。【教學重點】:組織學生交流種子發育成幼苗后植物的生長變化，觀察鳳仙花幼苗的特征，研究植物葉的作用。【教學難點】:研究植物葉的作用。【教學準備】:(教師準備)剛出土的鳳仙花照片、植物葉水平分布和垂直分布的照片、植物光合作用示意圖(多媒體課件)、植物光合作用的相關資料。(學生準備)生長四周的鳳仙花、記錄單。【教學過程】:一、出土后幼苗的變化活動導入：1、師：我們種植的鳳仙花已經變成了幼苗，現在我們以小組為單位，重點交流一下前一段時間鳳仙花幼苗生長變化情況。2、生：以小組為單位互相交流。1、師：全面檢查學生的觀察記錄，及時進行反饋，引領學生在以后的時間里堅持進行觀察。2、師：組織學生交流。(鼓勵學生說出新發現、新問題)3、師：指導學生觀察實物鳳仙花。4、師：指導學生測量鳳仙花植株的高度、葉的分布情況。二、我們的思考1、師：提出問題：為什么植物的葉子都是平展的，而且在植株上交叉生長?植物的葉子和幼小植物的莖為什么大部分是綠色的?聽說綠葉是植物的“食品加工廠”,植物生長需要的食物是不是來自綠色的葉呢?植物的葉子還有什么作用?2、生：根據自己所知道的知識回答老師的問題。三、葉為植物提供“食物”1、師：植物生長所需要的食物是從哪里來的?2、生：討論后說出自己的想法。3、師：科學家經過多年的研究，發現：多數植物能自己制造“食物”——養料。4、師：(利用多媒體課件)指導學生學習科學書P11頁上內5、師：板書：陽光二氧化碳+水——→氧氣+養料6、師：(總結)植物的光合作用不僅為植物制造養料，還為我們人類和動物制造養料和氧氣。【作業布置】:家庭作業：回家仔細地去觀察一棵植物，觀察植物的葉子分布的情況，想想植物的光合作用。【板書設計】:4.種子變成了幼苗陽光二氧化碳+水——→氧氣+養料【教學反思】:5、莖越長越高【教學目標】:科學概念：植物莖在不同生長階段外部形態不同，不同時期的莖生長速度不同；植物的莖具有支撐植物及運輸水分和養料的過程與方法：運用統計圖表整理觀察記錄的結果；在教師指導下根據統計圖分析植物莖生長的規律；有依據地對植物莖的作用進行猜測；設計實驗，研究植物莖的作用；用適宜的方式描述情感態度價值觀：激發學生研究植物的興趣。【教學重點】:鳳仙花植物莖的生長變化和植物莖的作用。【教學難點】:鳳仙花植物莖的生長變化和植物莖的作用。【教學準備】:(教師準備)生長四周的鳳仙花、植物光合作用的課件。(學生準備)三周前鳳仙花生長記錄單。【教學過程】:一、整理有關莖的觀察記錄1、師：(活動引入)我們已經知道：植物的根能從土壤里吸那么,植物的莖在植物的生長過程中有什么作用呢?我們先來看一看，在鳳仙花植物生長的過程中，莖發生了哪些變化。2、師：(活動指導)①帶領學生整理幼芽出土以來，有關莖生長變化的觀察記錄。重點整理幼芽出土以后一周，鳳仙花莖的顏色、硬度和高度。②利用鳳仙花植株的高度變化的數據，畫出鳳仙花植株高度變化統計圖(學生在教P12頁上畫)。學生畫好后，教師講述柱狀統計圖。柱狀統計圖是科學研究中處理數據常用的方法。③指導學生分析柱狀統計圖，引領學生根據柱狀統計圖預測未來幾周的時間里鳳仙花植株高度將如何變化?二、植物莖的作用1、師：(活動因入)植物的莖總是把根和葉連在一起，那么,植物的莖在植物的生長過程中到底起什么作用呢?莖內是什么樣的，能承擔這樣一些功能呢?將你的想法記錄下來。2、師：(活動指導)①引導學生根據前面學習的根和葉的作用，思考莖的作用的問題。②引領學生想辦法驗證自己的想法是否正確。③引領學生了解科學探究的過程：提出問題(莖有什么作用?);對問題的可能答案作出假設(運輸水分和養料);設計實驗(運輸水分的實驗);實驗驗證(通過實驗驗證收集信息);得出結論(莖有運輸水分和養料的作用)。3、生：觀看植物光合作用的課件。4、師：教師總結本節課的學習內容。三、提醒學生注意1、師：提醒學生繼續觀察鳳仙花的生長變化情況，做好觀察2、師：引導學生關注鳳仙花開花前的征兆。【作業布置】:【板書設計】:5.莖越長越高科學探究：提出問題、作出假設、設計實驗、實驗驗證、得【教學反思】:6、開花了，結果了【教學目標】科學概念：在植物生長過程中，花要經過花開花謝的過程，花凋謝后結果；花包括花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊幾部分；果實是由花的一部分發育而成的；果實中有種子。過程與方法：根據觀察到的現象進行預測；用適宜的方式整理收集到的信息；通過分析觀察到的現象獲得結論；使用工具按照從外到里的順序解剖花。情感態度價值觀：激發學生對生命現象探究的興趣。【教學重點】:鳳仙花花開花落及結果的過程。【教學難點】:鳳仙花花開花落及結果的過程。【教學準備】:(教師準備)教師為每組準備一朵鳳仙花，一株鳳仙花，一個鳳仙花的果實，鑷子、一張白紙。(學生準備)用于交流觀察的記錄單。【教學過程】:一、提出任務1、師：我們種下的鳳仙花開花了，結果了。2、師：鳳仙花開花和結果有什么聯系嗎?二、整理并交流我們的觀察記錄交流活動：1、師：組織學生交流過去幾周的觀察記錄，引領學生重點關注花和果實的生長現象。2、生：學生分小組交流。3、師：根據學生的發現，提出一些問題啟發學生思考，培養學生善于思考的習慣。整理觀察信息的活動：1、師：指導學生畫鳳仙花從花蕾到結果的生長過程。2、生：在書P14頁上“我看到的鳳仙花從花蕾到結果的生長變化過程”的畫板里畫鳳仙花從花蕾到結果的生長過程。3、師：引導學生展示交流，激發學生進一步觀察的欲望。三、研究花變果實的過程1、師：為了觀察鳳仙花，我們采摘幾朵鳳仙花(按生長順序2、師：指導學生觀察花，引領學生發現，果實是由雌蕊發育而來的。3、師：指導學生解剖花。(解剖花時，要用鑷子細心地從外到內撕下花的個部分。提醒學生注意：使用鑷子時動作要輕，防止將花的某一部分弄壞，解剖下來的花的各部分，要分類擺放，教師直接告訴學生花的每一部分的名稱。)4、生：學生解剖花。(花的構造：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊)四、觀察鳳仙花的果實1、師：鳳仙花的果實是什么樣的呢?它在生長過程中又會發生什么變化呢?2、師：組織學生觀察成熟的鳳仙花果實和未成熟的鳳仙花果實。引導學生比較觀察。3、師：引導學生關注完全成熟的鳳仙花果實，果實里面有什4、生：學生觀察鳳仙花果實。觀察完了以后，學生匯報。5、師：教師總結。【作業布置】:繼續觀察鳳仙花的生長變化過程，做好觀察記錄。【板書設計】:6.開花了，結果了花的構造：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊果實是由雌蕊發育而來的。果實里面有種子。【教學反思】:7我們的大豐收【教學目標】:科學概念：一粒種子在適宜的環境下能發育成一株植物，并結出許多種子；綠色開花植物通過種子繁衍后代；植物都有自己的生命周期，綠色開花植物一生中會經歷種子萌發、幼苗期、營養生長期和開花結果期；植物的生長發育需要陽光、土壤、適宜的水分和溫度。過程與方法：用估算、制作統計圖表等數學方法研究科學問題；通過整理觀察記錄，發現植物生長的規律；用適宜的方法陳述自己的觀點。情感態度價值觀：體會生命的神奇，激發學生研究生命現象的興趣；體會資源共享的快樂，提高合作意識；樹立用證據表達觀點的意識。【教學重點】:綠色開花植物一生中會經歷種子萌發、幼苗期、營養生長期和開花結果期。【教學難點】:整理觀察獲得的信息，發現鳳仙花生長的規【教學準備】:(教師準備)為每組學生準備一株碩果累累的鳳仙花，一張大白紙；幾張主要生長階段的鳳仙花照片。(學生準備)個人的觀察日記或觀察記錄表。【教學過程】:1、師：經過幾個月的種植活動，我們每個人都有很多收獲。今天，整理我們觀察獲得的信息，開個成果展示會吧。二、我們收獲了種子1、師：統計一下，你觀察的一株鳳仙花大約收獲了多少粒種2、生：(對著自己的觀察記錄表)匯報。學生獲得了一株植物結出的種子數，意在讓學生通過數據真切感受“收獲”,體會植物物種得以延續并壯大的原因。)三、我們獲得了植物生長變化的數據通過分析折線圖，了解鳳仙花在哪段時間里生長最快。(見書P17頁制作折線圖的方法)2、師：指導學生根據觀察記錄，掌握鳳仙花從種子到結出新3、師：指導學生填寫書上P17頁上的表格。4、師：引領學生掌握鳳仙花的主要生長過程：種子、種子萌芽、幼苗、開花、結果。5、師：引領學生了解植物的六種器官：根、莖、葉、花、果實、種子。6、師：引領學生通過觀察鳳仙花的生長變化情況，了解植物生長發育需要陽光、土壤、適宜的水分和溫度等條件。7、師：根據單元起始課學生記錄的植物生長變化的過程，組織學生自我評價，經歷了這樣的種植活動，對植物生長變化過程的認識有了哪些提升。【作業布置】:家庭作業：閱讀“資料庫”里《鳳仙花》和《多種多樣的莖》兩篇文章。了解鳳仙花的有關知識；了解“直立莖”、“纏繞莖”、“攀緣莖”、“匍匐莖”。【板書設計】:7.我們的大豐收植物都有自己的生命周期綠色開花植物一生中會經歷種子萌發、幼苗期、營養生長期和開花結果期植物的生長發育需要陽光、土壤、適宜的水分和溫度【教學反思】:第二單元動物的生命周期單元備課單元教學目標1、蠶的一生是不斷生長變化的，要經歷蠶卵蠶蛹蠶蛾四個不同形態的變化階段。蠶的一生會經歷出生生長發育繁殖死亡四個階段，這一過程稱為蠶的生命周期。2、自然界中的動物都有生命周期，也都要經歷出生生長發育繁殖死亡四個階段。3、人也要經歷出生生長發育繁殖死亡四個階段，人和動物一樣也具有生命周期。4、人和動物壽命的長短與生活環境有關。5、人和動物通過繁殖使其物種不會隨著個體的衰老死亡而滅亡，并得以不斷延續。過程與方法：1、養蠶并對蠶的一生形態變化進行觀察。學習用科學的方法對蠶的身體變化進行比較和測量，并進行記錄和描述。對蠶的生長發育進行預測，并在觀察中發現問題。2、用流程圖和循環圖表示蠶及其他動物一生的生長變化規3、查閱資料了解其他動物一生的生長變化過程，歸納和比較它們生命周期的相同和不同。4、從自己的生長經歷和對周圍不同年齡段的人的觀察比較中，了解人的生命周期現象。情感態度價值觀：1、認識到較長時間堅持不懈進行觀察記錄的必要。2、領悟生命的可愛和可貴。3、認識到動物和人的生長變化、生命周期是有規律的，是不可違背的。人和動物的生命周期與環境因素及其疾病有關。4、養蠶繅絲是我國勞動人民的偉大發明，值得我們自豪。主要材料清單蠶卵，放大鏡、飼養盒；不同生長階段的蠶；蠶繭及蛹，小剪刀，手電筒；熱水，小碗，竹簽，絲綢制品；蠶蛾、蜻蜓、螞蟻、蝴蝶的圖片或標片；有關動物生長發育過程的圖片及資料；學生從出生到現在每年的身高、體重、牙齒等生長變化的資料；嬰兒、幼兒園或小學兒童、青年人、中年人、老年人身體特點的圖片或影單元課時安排每課1課時，機動、整理1課時，合計8課時。1、蠶卵里孵出的新生命科學概念1、了解蠶卵的顏色、形態、大小等。2、蠶卵里孕育生命，新的小蠶將從蠶卵里孵出。3、在氣溫、濕度適合的時候，小蠶才會孵出，小蠶孵出后就要吃食物。過程與方法1、飼養小蠶的方法，經歷小蠶孵出及小蠶不斷長大的過程。2、觀察、描述和記錄蠶卵孵化及小蠶生長過程中的變化。3、用放大鏡對蠶卵進行仔細的觀察，用測量的方法記錄蠶的情感態度價值觀1、培養飼養、觀察動物的興趣。2、培養對動物的愛心及責任心，細心地照管小蠶。3、能在較長的一段時間內，堅持觀察和記錄。[教學重點]觀察蠶卵及了解飼養、觀察和記錄的方法。[教學難點]觀察蠶卵及了解飼養、觀察和記錄的過程。[教學準備][教學過程]一、導入新課同學們，我們養上學期飼養過蝸牛，那么蝸牛的一生是怎樣生長變化的呢?它們的壽命有又多長呢?那么你們還知道哪些動物一生的生長變化和它們的壽命呢?同學們你們觀察過蠶嗎?你知道他一生的生長變化和它們的壽命嗎?二、學習新課1、觀察蠶卵(1)讓我們來飼養蠶，觀察蠶A、學生分組觀察蠶卵的顏色、大小、形狀(說明：蠶卵近似圓形，看上去很像小米粒，寬約1毫米，厚約0.5毫米。剛產下的蠶卵是淡黃色或黃色的，經1—2天變成淡紅、淺褐，再經3—4天變成灰綠或紫黑色，以后不再發生變化。學生觀察的應該是滯留到第二年春天的卵，顏色應該是紫黑色的。)(2)仔細觀察，還有什么發現?(比如蠶卵的中心處是凹下去的等。學生也可能會發現有黃色的卵，那可能是未受精的卵，是不會孵出小蠶來的。如果是白色的，那是已經孵出小蠶的空卵殼，如果仔細觀察，在空卵殼上還會發現有小孔。)2、從卵里出來的小生命(1)小蠶什么時候從卵里出來，小蠶是怎樣從卵里出來的，出來以后會干什么?(讓學生預測一下，目的激發學生繼續觀察的興趣。)(2)小蠶就要出來了，我們要為它準備什么呢?(學生分組討論)(3)為什么要在盒蓋上扎小孔呢?一是指導學生為小蠶準備好家(這個活動的重點是為蠶的出生做準備。具體來說要準備一個盒子作為蠶的“房子”,還要在盒蓋上扎些小孔，“如果天氣干燥，可以在蠶卵上灑一些水”。)二是課外觀察蠶卵的變化；(指導學生課后繼續觀察蠶卵的變化。具體來說觀察小蠶是怎樣孵出的，剛孵出的小蠶是什么樣的。)要求學生記錄小蠶孵出的日期和氣溫，思考小蠶的孵化和什么條件有關。活動的是讓學生明白蠶的孵化還需要另一個環境三是指導學習觀察和記錄的方法。指導學生閱讀養蠶竅門我們要滿足它的生活條件，它才會生長得好。板書設計：蠶卵里孵出的新生命顏色觀察蠶卵大小2、蠶的生長變化【教學目標】科學概念1、蠶在生長的過程中，身長、體重、食量等方面都會不斷發生變化。2、蛻皮是蠶生長過程中的顯著特點，蠶每次蛻皮后身體都會發生變化。3、蠶的生長情況和環境條件密切相關。過程與方法1、學習給桑、除沙等養蠶的技能。2、用測量等科學的方法觀測蠶身體的變化。3、用文字和圖畫記錄及描述蠶的生長變化。4、在觀察中發現問題后，再進一步去觀察。5、對蠶的生長變化進行預測。情感態度價值觀1、發現生命的生長變化，領悟生命的可愛和可貴，懂得珍愛生命。2、認識到在較長的一段時間里，堅持不懈地觀察記錄的重要性。[教學重點]怎樣區別即將吐絲的蠶、怎樣為它營造結繭的場所，以及指導學生幫助蠶順利地吐絲結繭等。[教學難點]要鼓勵學生全面、細致和科學地觀察，必要時應該數一數、量一量，[教學準備]分組實驗器材：放大鏡，直尺，天平；學生自己飼養的蠶。教師演示器材：有關蠶的外形特征、行為，以及蛻皮的圖片或多媒體資料。教學過程：一、導入新課同學們飼養是小蠶究竟發生了什么變化呢?下面我們就一起來觀察蠶的生長變化。二、學習新課1、交流蠶的生長變化學生交流匯報前一段時期養蠶活動的發現和體會。(交流時，讓學生出示自己的記錄單、照片、圖畫、標本等。從體長、吃食情況、排便情況、活動情況、蛻皮情況等方面進行匯報和交流。)關于蛻皮學生一定有很多話要說，也有一些問題，希望與同學交流。交流活動能幫助學生們進一步感受生命的變化，(活動的目的提高對養蠶的興趣。)2、觀察蠶的外形和行為(1)蠶的外形是指蠶身體的顏色、形狀，以及它的頭部、胸部、腹部、足等。行為是指蠶用什么爬行，怎樣爬行?蠶是怎樣吃桑葉的等。(2)討論蠶的身體結構和它的生存有什么關系。3、蠶還會長成什么樣預測蠶將會怎樣變化，并指導學生下一步進行觀察和記錄的內容及方法。(教學的要點是怎樣區別即將吐絲的蠶、怎樣為它營造結繭的場所，以及指導學生幫助蠶順利地吐絲結繭等。)2蠶的生長變化況活動情況3、蠶變了新模樣【教學目標】科學概念1、變蛹前的蠶是蠶生長發育過程中的幼蟲，蛹是蠶生長發育過程的另一個形態。蛹的外形和幼蟲區別很大。2、蠶蛹被繭包裹，繭能起到保護蛹的作用。3、蠶繭是由一根絲組成的，蠶絲可以織成絲綢或被加工成各種絲織品。過程與方法1、觀察、猜測和描述蠶蛹和蠶繭。2、估計蠶絲的長度和抽取蠶絲。3、用畫圖、語言文字記錄和交流觀察結果。情感態度價值觀1、培養對動物研究的興趣。2、理解人類的生存依賴于自然環境，并可以通過技術合理地利用自然資源來改善自己的生活。3、對我國古代勞動人們的創造發明及對世界作出的貢獻表示敬佩和自豪。[教學重點]觀察蠶蛹是本課的重點活動[教學難點]對蠶繭的形狀、顏色、大小進行觀察，測量繭的長度的方法。[教學準備]分組實驗器材：蠶繭，放大鏡，小剪刀，手電筒。教師演示器材：熱水，小碗，竹簽，絲綢制品。[教學過程]一、教學導入：同學們蠶吐絲了，絲把蠶嚴嚴地包裹了起來。蠶為什么要做個繭把自己包起來?繭里的蠶變成什么樣子了?下來我們就來進行觀察。二、學習新課1、觀察蠶蛹蠶吐絲把自己裹了起來，結繭后就看不見蠶了。蠶變成了什么樣呢?繭里面的蠶還活著嗎?這是學生們非常好奇的問題。希望學生們能作出猜測，同時能想辦法證明自己的猜測。對蠶蛹的觀察要提出的五個問題進行。(1)蛹的外形和蠶有什么不同?(2)還能找到眼睛和足嗎?身上的環節還在嗎?(3)蛹會動嗎?它的身上長出了什么東西?(4)在剪開的繭里還發現了什么,它可能是什么?(5)其他發現。(指繭里還能發現蠶吐盡絲后化蛹之前蛻下的皮等情況。)最后的推測是蛹還會變化嗎?它會變成什么模樣?希望學生的推測能以一定的觀察事實作為依據。2、觀察蠶繭和蠶絲統計全班同學的蠶繭大小、顏色，挑出最大和最小的蠶繭，它們分別長多少，寬多少?(這個活動的日的意義在于對蠶繭有一定的認識。蠶繭的大小和重量是衡量其質量的重要標準，蠶繭的大小和重量與蠶的生長發育有關。)第二，指導學生進行拉蠶絲的活動。(“把蠶繭放在熱水中泡一下吧”“用竹簽把絲頭挑出來，繞在紙板上”等。這個活動使他們對我國勞動人民的發明有更多的認識。)第三，教師可通過多媒體介紹給學生。教學中還可以出示一些絲綢制品給學生欣賞。板書設計：蠶繭的形狀大小顏色測量繭的長度教學后記：4、蛹變成了什么【教學目標】科學概念1、蠶蛹經過to天一15天，會變成蠶蛾。2、蠶蛾是蠶的成蟲，分雌蛾和雄蛾。雌蛾和雄蛾交配后，雌蛾產卵繁殖后代。過程與方法1、觀察和描述蠶繭發生的變化和蠶蛾的形態、行為。2、在觀察比較中認識昆蟲的外部特征。情感態度價值觀1、領悟到生命的神奇。2、進一步培養觀察動物的興趣。【教學重點】“觀察蠶蛾的形態特征和行為”是本課的重點。【教學難點】“比較蛹和蠶蛾的形態，找找蠶蛾身體的各部分分別是蠶蛹的哪一部分發育而來的”是本課的難點。[教學準備]蠶蛾。一、導入新課同學們一段時間過去了你們的蠶繭又發生了什么變化，蛹變成什么了呢?下面我們就來交流的我們新發現?二、學習新課1、交流我們的新發現(1)“繭里鉆出的蛾子就是蛹變的吧?”(這只是一種推測，到底是不是呢?需要學生經過思考來回答。)(說明這個問題關系到蠶蛾是不是蠶的另一種生命形態，對認識蠶的一生很重要。相繭里爬出來，不是蛹變的會是什么變的呢?當然這樣的回答還需要從下面對蠶蛾和蠶蛹的對比觀察中去發現更多的證據。)(2)蠶蛾從繭里出來后，教師要提醒學生，要把它從繭上面拿下來，最好專門放到另一個比較寬大的盒子里，以避免蠶蛾把2、觀察蠶蛾的形態特征和行為(1)先觀察蠶蛾的行為，再觀察蠶蛾的形態特征。(這是按照兒童的心理特征設計的。三年級的學生肯定是先對動態的蠶蛾更感興趣。)對蠶蛾身體形態的觀察，應該是一種有序的觀察，先觀察蠶蛾的身體有哪幾部分組成，然后觀察各部分是怎樣的，(2)怎樣觀察蠶蛾的行為?具體來說，就是“看看蠶蛾在干什么?”。(教師要啟發學生有更多的發現，比如剛羽化的蠶蛾身震動翅等。同時也希望學生在觀察的同時提出問題。)(3)對比觀察蠶蛾與蠶蛹的活動，仔細觀察仍能找出蠶蛾是蠶蛹發育而成的證據。讓學生認識蠶蛹、蠶蛾都是蠶發育過程中的不同階段，蠶蛾是蛹發育而來，蠶蛾是蠶的成蟲具有重要意義。(4)如何區別蠶蛾的雌雄?(這是學生很感興趣的問題。)(5)“一只雌蛾大約能產多少粒卵?剛產下的卵是什么顏色的?和我們觀察過的卵有什么相同和不同?3、畫蠶蛾和蛹的圖4、蠶蛾是什么是比較螞蟻、蠶蛾、蜻蜓的身體外形，看看有什么共同的地板書設計：4、蛹變成了什么5、蠶的生命周期【教學目標】科學概念1、蠶的一生要經歷蠶卵蠶蛹蠶蛾四個階段。2、蠶是蠶的生命周期中的幼蟲，蠶蛾是蠶的成蟲，蠶蛾交配繁殖后死亡。3、蠶的一生經歷了出生生長發育繁殖死亡四個階段，這就是蠶的生命周期。過程與方法整理資料，歸納概括蠶的一生。情感態度價值觀1、培養對生命的珍愛之情。2、認識資料積累和整理的重要意義。【教學重點】整理觀察記錄，認識蠶的一生所經歷的卵幼蟲蛹成蟲幾個階段。【教學難點】認識到蠶的一生分為出生、生長發育、繁殖、死亡四個階段。[教學準備]學生分組實驗器材：學生自己的觀察記錄、畫的圖和拍的照片、制作的標本和小報等資料。教師演示器材：有關蠶的一生的圖片或課件。一、導入新課5展示會同學們這節課我們來回顧我們的養蠶過程，整理我們的觀察二、學習新課1、用投影儀展示學生的觀察記錄，然后提問。蠶的一生經歷了幾個階段?各個階段的形態和行為有什么2、小結蠶的一生小結蠶的一生，主要圍繞經歷了幾個階段，各個階段的形態和行為有什么不同來進行。(在填表的基礎上，讓學生把蠶的一生用循環圖表示出來。)(說明最后表格中“共計多少天”,指的是蠶從卵中孵出開始，到蠶蛾死亡結束的時間。)教師要啟發學生，蠶在蠶的整個生命周期中是幼蟲，蠶蛾是成蟲。蠶的一生應為卵幼蟲蛹成蟲，然后從卵開始又產生一個新的循環。3、蠶的生命周期生生長發育繁殖死亡幾個階段，并且依據前面填寫的表格把各階段經歷的時間統計出來。認識到這就是蠶的生命周期。4、什么因素影響蠶的生命和變化過尋求同學們養蠶的成功和失敗的原因進行驗證。讓學生認識到生命和環境因素息息相關。)讓學生把自己的記錄表、制作的小報、標本、拍的照片、專題研究報告等資料都展示出來，大家互相參觀、學習。也可以讓學生就養蠶中印象最深刻的事，寫成一篇心得體會。板書設計：5蠶的生命周期蟲蛹成蟲教學反思：6、其他動物的生命周期【教學目標】1、動物都有生命周期，都要經歷出生生長發育繁殖死亡四個2、不同動物在生長過程中的形態、變化、繁殖方式各不相同，壽命的長短也不相同。過程與方法1、查閱和交流資料，了解更多動物的生命過程。2、從多種動物的生命過程中發現共同的規律，提高分析、比較、綜合、概括的能力。3、用流程圖和循環圖表示動物的生命周期。4、按卵生還是胎生、變態還是不變態給動物分類。情感態度價值觀1、認識到動物的生長發育都有自己的規律。2、培養研究生命奧秘的興趣。【教學重點】觀察了解其他動物的生命周期。【教學難點】不同的生命周期。[教學準備]分組觀察器材：學生課前收集的一些有關動物生長發育過程的圖片和資料。教師演示器材：有關動物生長發育過程的圖片、資料和課件。一、導入新課蠶的一生經歷了出生、生長發育、繁殖、死亡四個階段，其他動物的一生也要經歷這樣一個過程嗎?這個過程的各個階段是怎樣的呢?這節課我們就來研究這些問題。二、學習新課1、讓學生觀察書中的圖，了解其他動物的生命周期分小組選擇其中一種動物，討論這種動物一生中必須要經些生命階段，用流程圖表示這種動物的生命周期，并查閱資它的生命周期的時間(即壽命)。(在查閱資料中還要注意：動物的壽命問題較復雜，它同環境關系極大，盡量采用人工飼養條件下取得的數據。)2、不同的生命周期(1)比較不同動物的生命周期，它們有什么相同和不同。(讓學生能總結出它們相同的地方)(2)指導學生給動物分類。分類的標準就是是否經過變態，3、觀察了解其他動物的生命周期。(1)課前要求學生收集雞、蝴蝶、蜻蜓、山羊、熊貓、魚等動物生命周期和壽命的資料，并帶到課堂上來。(活動方式主要以小組查閱資料和大組匯報交流的方式進行。)(2)布置任務并提出要求：每組從上述動物中選其生命周期及經歷的時間，并把它們的生命周期用流程圖的形式它們的生命周期。為節約時間，流程圖或循環圖都用文字和箭頭表示。(鼓勵學生能查找出某種動物的每個生命階段的形態、行為、食物和生活環境。)組，可以補充和提出不同意見。(學生匯報時，教師要把大家認可的結果，填寫在班級大表上。)4、教師小結：雖然動物個體最終會死亡，但是通過繁殖使其物種不會隨著個體的衰老死亡而滅絕，并得以不斷延續。板書設計：6其他動物的生命周期動物名稱|生命周期(流程圖)|」生命周期的時間|雞|卵。雛雞。成雞|約14年|蝴蝶|卵。幼蟲。蛹。成蟲|約20年年|魚(魚里魚)|卵。幼魚。成年魚|約50年7、我們的生命周期【教學目標】科學概念1、從出生到現在，我們的身體發生了很多的變化，今后還將發生變化。2、人在生命的不同年齡階段，身體的特點各不相同。3、人也有生命周期，人的一生也要經歷出生生長發育繁殖死亡四個階段。4、人的壽命長短和是否健康生活有很大關系。過程與方法1、收集并整理自己從出生到現在身體生長變化的資料。2、預測今后的身體還將發生什么變化。3、調查不同年齡段人身體的特點。4、分析研究人一生中身體變化的規律，以及影響壽命的因素。情感態度價值觀1、懂得珍愛生命、健康生活是十分重要的。2、認識到自然事物的變化是有規律的。【教學重點】指導學生認識人的生命周期，知道人的生命周期要經歷出生、生長發育、繁殖、死亡四個階段。【教學難點】我們的出生與生長變化，指導學生了解人一生的身體變化特點。[教學準備]1、學生分組實驗器材：學生課前收集的有關自己從出生到現在每年的身高、體重、牙齒以及能力發展的變化。2、教師演示器材：0歲一9歲我們的生長變化”班級大表，“各年齡段人的身體特點”班級大表，嬰兒、幼兒園或小學兒童、青年人、中年人、老年人身體特點、活動能力的影像資料。同學們所有的動物都有自己的生命周期，人的生命周期是怎樣的呢?二、學習新課1、我們的出生與生長變化(1)我們是從哪里來的；(2)我們剛出生時是什么樣子的；(3)從出生到現在我們的身體發生了哪些變化。(說明以上這些都是學生所能收集到的數據和事實，在對數表格中的內容是大致情況，不作為標準，僅供教師教學參考，教學時按學生匯報的情況填寫。)2、我們的一生(1)調查身邊最熟悉的人，把握不同年齡段人的身體特點。(一)、找出身邊最熟悉的人；(二)、弄清他們的年齡段；(三)、把他們歸到不同的年齡組；(四)、觀察他們的身體特點。(2)人可以按年齡劃分不同的階段，比如：兒童、青年、中年、老年。怎樣劃分呢?了解和比較他們的不同。(比如兒童組對人一生的身體特點有較全面的把握。)在小組比較的基礎上，最后全班匯報、交流、匯總。(3)教科書第3'7頁大表中的內容要在各組比較的基礎上填寫，經過綜合、概括得出各年齡段的特征。3、指導學生總結出人的生命周期和植物、動物一樣，都要經歷出生生長發育繁殖死亡，這樣共同的四個階段。(在討論的基礎上得出人也有生命周期。)4、教師小結：人的健康是建立在平時健康生活的基礎上的，特別是兒童少年時期正是長身體的時候，其健康情況會影響到人的一生，一定要注意養成良好的生活習慣，適當加強體育鍛煉，板書設計：7我們的生命周期15歲以前都叫兒童(其中不滿1歲的為嬰兒，12歲一15歲的為少年)16歲一35歲為青年35歲一60歲為中年60歲以后為老年教學后記：第三單元溫度與水的變化單元備課1、物體的冷熱程度，我們稱為溫度，物體的溫度可以用溫度2、對一個物體來說，物體失去熱量，溫度下降；物體獲得熱量，溫度上升。通過測量一個物體的溫度變化可以知道這個物體失去熱量還是獲得熱量。3、水在自然界有液態、固態、氣態三種存在狀態，水的狀態變化與熱量有關。4、水的三種狀態之間可以互相轉化，這使水在自然界中產生過程與方法：1、觀察溫度計的構造，使用溫度計測量水、空氣等物體的溫2、觀察水在結冰和融化過程中溫度及狀態的變化。3、觀察水在蒸發、凝結過程中溫度及狀態的變化。4、以“玻璃杯壁上的水珠”為探究內容，經歷“觀察現象—提出問題—做出假設(解釋)—分析、檢驗假設—尋求新的證據—做出新的假設……”的過程，完成相對完整的科學探究活動。5、對“水是否可以在氣態和固態之間轉化”進行驗證。6、對水的各種狀態之間是如何發生變化的進行分析整理和概情感態度價值觀：1、在觀測、記錄過程中始終保持認真、細致的態度。2、初步認識到觀測數據(證據)對科學研究的意義和價值。3、初步認同物質是不斷變化的觀念。4、初步建立物質不滅(循環)的認識。主要材料清單氣溫計、體溫計、水溫計(測量范圍在-20℃--110℃)、自制溫度計模型(刻度范圍在-20℃--110℃),其他各種式樣、不同用試管、燒杯、可封口小塑料袋、玻璃杯、淺碟；云、霧、雨、露、霜、雪、冰等自然現象掛圖或影像資料。單元課時安排每課1課時，機動、整理1課時，合計8課時。第三單元溫度與水的變化1、溫度和溫度計【教學目標】1、溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計測量。2、常用液體溫度計是利用玻璃管內的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。過程與方法：1、觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構造。2、識讀溫度計(模型)刻度上的數字，并把刻度上的數字與更熱或更冷的溫度聯系起來。情感、態度、價值觀：理解測量工具使用規定的意義，并愿意遵守這些規定。【教學重點】攝氏溫度的讀與寫。【教學難點】識讀零下溫度。【教學準備】小組：體溫計(1)、氣溫計(1)、水溫計(刻度范圍-20℃——110℃)(2)全班：自制溫度計模型(刻度范圍在-20℃【教學過程】一、比較水的溫度1、引入：同學們，在生活中用手觸摸過冷水和熱水嗎?有什么感覺?2、出示冷熱不同的兩杯水，請學生用手觸摸感知哪一杯溫度高，哪一杯溫度低，回答后指導：溫度是感知物體的冷熱程度的。板書：溫度講述：溫度的單位通常用攝氏度(℃)來表示，我們可以通過皮膚等觸覺器官感知、比較物體的冷熱情況。3、師：我們再來感知一下，每個小組的桌上有四杯水(1號杯內裝的是涼水，2號、3號杯內裝的是溫水，4號杯內裝的是熱水)。大家一起安靜的來完成下列活動：先把左手手指、右手手指同時分別插入1號杯和4號杯，比較它們的冷熱，然后馬上將左手手指、右手手指同時分別插入2號杯和3號杯，比較它們的4、匯報。(預設：4號杯的水熱，1號杯的水冷；3號杯的水比2號杯的水冷。)5、師：我們再來一次，這次的要求是先把左手手指、右手手指同時分別插入2號杯和3號杯，比較它們的冷熱，然后馬上將左手手指、右手手指同時分別插入1號杯和4號杯，比較他們的冷熱。(預設：2號和3號杯的水溫度差不多，1號杯的水冷，4號杯的水熱)6、師：同樣的四杯水，由于實驗順序不同，手指獲得的感覺是不同的，那有什么辦法可以準確地知道物體的冷熱程度呢?板書：溫度計二、觀察溫度計1、出示溫度計，我們要正確使用溫度計，首先必須要認識這個溫度計，了解它有哪幾個部分組成?然后仔細觀察。觀察時注意溫度計要小心拿放，謹防破裂。如果溫度計的管子劈裂，請立即告訴老師。3、學生觀察溫度計的構造、刻度、標記、數字等內容，4、匯報交流。出示：“使用溫度計前需要看清楚的問題(教材上P43的3個)”,這三個問題你們都解決了嗎?如果沒有，5、學生對照問題，檢查自己是否都解決了。再觀察。(根據學生匯報時的情況，教師適當補充講完整：溫度計主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分組成；量程；刻度)6、用手捂住溫度計的玻璃泡，觀察溫度計產生的變化。放開手等一會兒再觀察。匯報交流。(預設：手捂住溫度計的玻璃泡，液面上升，放開后一會，液面下降。)三、攝氏溫度的讀和寫1、師：出個題目考考你：“25℃”,你會讀嗎?學生試讀2、師：廣播、電視中的天氣預報員是怎樣預報天氣的?例：“28攝氏度"怎么寫?“零下8攝氏度”怎么寫?學生讀一讀，寫一寫。師：我們再來試一下，出示：0℃(此部分教師可根據學生的掌握情況適當調整。)3、出示自制模型溫度計，然后教師設置溫度，請同學讀或者寫，鞏固。同時強調：零下溫度自0℃往下，數字越大，表示溫度越低。四、讀出溫度計指示的溫度1、現在請每個同學觀察自己溫度計上的液面，并記錄。2、交流：結果是否一樣?如果不一樣，那什么會不同呢?(參(預設：可能出現這種情況的原因有這樣幾種：俯視、仰視；從嘴里呼出的熱氣。)師生討論，并明白：觀測溫度時，視線與溫度計液面應持平；要盡可能消除各種影響測定溫度準確性的不利因素。五、拓展1、師：通過這節課，你有什么收獲嗎?2、師：課后考慮一下如何用溫度計來測量水的溫度。板書設計：教學后記：2、測量水的溫度【教學目標】科學概念：1、根據不同的測量范圍和使用需要，人們設計制作了不同的溫度計。測量物體溫度時要根據不同測量對象，選擇合適的溫度計。2、對一個物體來說，物體失去熱量，溫度下降，物體獲得熱量，溫度上升。通過測量一個物體的溫度變化可以知道這個物體失去熱量還是獲得熱量。過程與方法：1、觀察不同溫度計的測量范圍，選擇合適的溫度計(刻度范圍在-20℃——110℃)用于測量水的溫度。2、間隔相同時間連續測量和記錄4杯不同冷熱的水的溫度。認真、細致的態度。【教學重點】測量水溫的步驟、方法。【教學難點】間隔相同時間連續測量水的溫度【教學準備】小組：4杯不同冷熱的水(自來水、溫水、熱水、熱水瓶里剛倒出的燙水),4支水溫計(刻度范圍在-20℃——110℃),水溫測量記錄表(參考書P46)全班：其他各種式樣、不同用途的溫度計若干(氣溫計、體溫計、高溫計等)【教學過程】一、測量水溫的方法1、師：通過上節課的學習，我們對溫度計已經有了一定的了解和認識，今天這節課我們就用溫度計來測量水的溫度。板書：測量水的溫度2、師：書P45展示了一些溫度計(氣溫計、數字溫度計、體溫計等),你還知道哪些溫度計呢?3、師：要測量水的溫度，我們必須要有合適的溫度計，該選擇怎么樣的呢?——100℃之間，所以，要測量水的溫度，需要選擇測量值在0℃——100℃范圍的溫度計。5、師：有了合適的溫度計之后，我們可以直接測了嗎?我們要如何來測量水溫呢?請大家一起來看一下P45的插圖和方法。(學生閱讀)6、師生共同明確方法。教師邊講解邊演示：(1)手拿溫度計的上端。(2)將溫度計下端浸入水中，不能碰到容器的底與壁。(3)視線與溫度計液面持平。(4)在液注不再上升或下降時讀數。(5)讀數時溫度計不能離開被測的照這樣的要求操作，會出現什么情況?(歸納：(1)——上端比較好操作，拿中間會擋住刻度，拿玻璃泡會造成所測的不是水的溫度。(2)(5)——如果碰到容器或讀數時離開液面，測量的就不是水的溫度了。(3)——俯視或仰視會造成讀數偏大或偏小。(4)——沒有穩定時測出的溫度不準。)二、測量水的溫度1、師：清楚了測量的方法之后，我們就要來實際操作一下，比一比哪個小朋友學得最快。老師為每個小組都準備了四杯水，1號杯內裝的是自來水，2號杯內裝的是溫水、3號杯內裝的是燙手的熱水，4號杯內裝的是剛從熱水瓶里倒出的熱水。我們來比一下哪個小組測量的溫度既快又方法準確，及時記錄在P46的表格中，同時要小心熱水燙手。開始吧。水溫的測量記錄自來水的溫度溫水的溫度燙手的熱水的溫度剛從熱水瓶里倒出的熱水(預設：通過交流能發現個小組測量同一種水的溫度有差異。)討論：這些差異是由什么原因引起的?(如果是由于測量方法錯誤引起的，教師再做適當講解。)3、師：我們再來測量一下，現在要求每隔2分鐘測量一次，把測量結果記錄在P47,在等的過程中思考：這些水的溫度會有變化嗎?估計會怎樣變化?4、小組測量，教師指導。連續測量10分鐘內水溫變化的記錄表0分鐘2分鐘4分鐘6分鐘8分鐘10分鐘自來水的溫度溫水的溫度燙手的熱水的溫度剛從熱水瓶里倒出的熱水5、匯報交流。師：從這些數據中你有什么發現嗎?(預設：隨著時間的變化，2、3、4號杯里的溫度都在下降，4號杯里的下降的最快，1號杯里的溫度變化不大。)也就是水在自然降溫時的一般規律是：溫差越大，降溫幅度越大。水溫越高，溫度下降得越快。自來水的溫度與周圍空氣的溫度相同，所以，水溫在短時間內幾乎不發生變化。6、帶領學生閱讀P47:對一個物體來說，溫度下降，說明物體的熱量減少；溫度上升，說明物體的熱量增加。三、推測水溫的變化1、師：如果這四杯水再過10分鐘，水溫會發生怎么樣的變化呢?放一天呢?溫度還會變化嗎?水的溫度會無限下降嗎?(預設：當水的溫度和周圍空氣的溫度一樣的時候，水溫就不會下降了。)2、師：如果要讓水的溫度低于周圍空氣的溫度可能嗎?有什么辦法嗎?(預設：把水放在冰箱冷凍槽里，水溫就會繼續下降直至結冰。)3、師：這個只是我們根據生活經驗推測出來的，今天回家后去試驗一下，看看是不是這樣的。3、水結冰了【教學目標】1、當環境溫度低于0℃,水的溫度下降到0℃時，水開始結冰，從液體狀態變成了固體狀態。2、水在結冰過程中，要向周圍放出熱量。過程與方法：1、觀察、記錄冰的特征，并比較冰和水的相同與不同。2、觀察水結冰過程中的溫度及其他變化。情感、態度、價值觀：1、樂于在實驗觀察活動中保持認真、細致的態度。2、初次感受、體現物質狀態的變化。【教學重點】觀察冰的特點和水結冰過程中的溫度變化【教學難點】水為什么會結成冰塊的淺盤，保溫杯1只、冰塊1杯、試管1支、8毫升純凈水(或自來水)、水溫計1支。【教學過程】一、冰的觀察1、師：同學們一定見過冰吧，能說一說冰是什么樣子的嗎?2、師：每個小組桌上放著冰，這是老師昨天把水在冰箱的冷凍槽中，今天取出來的一些冰，今天我們就來觀察一下冰是怎么板書：水結冰了3、師：接下來我們就來認真的觀察冰，及時把冰的特點記錄在P48的維恩圖中，同時要注意手小心被冰凍壞。4、學生觀察后匯報交流。(預設：冰是沒有顏色的、沒有氣味的、透明的、比較硬、很光滑、溫度低、易融化、冰塊會浮在水上面、水結冰后占據了更大的空間等。)5、水是我們上學期所探究過的，它的特點肯定還記得，我們把水和冰做一個比較，及時把結果記錄在維恩圖中。6、學生比較后匯報。(預設：水是沒有顏色的、沒有氣味的、透明的、會流動的、沒有固定形狀的液體等；水和冰的共同點：都是沒有顏色的、沒有氣味的、透明的)7、師：大家一起來看一下這個維恩圖，水和冰的相同點和不同點都展現在這里，水是液體，那么冰呢?(學生發表意見，并請他們闡述原因。)通過爭論得出結論：(1)冰是固體，因為冰具有固體的特點。(2)水結成冰以后，形態二、水在什么溫度時結冰1、師：我們知道了把冰放在冰箱冷凍槽內里水會結冰，但水到底是在什么溫度的時候會結冰呢?我們一起來探究一下。2、指導學生閱讀書P49,然后請學生講講這個實驗應該怎么做?(預設：(1)在細而短的試管里加入大約8毫升左右的純凈水，用溫度計測量并記錄試管里水的溫度。(2)拿一只塑料杯(在外面包裹一塊干毛巾),在杯內裝滿碎冰，把試管插入碎冰中。用溫度計觀試管里的水溫的變化。(3)在碎冰里加入很多食鹽(加鹽可制造更低的溫度),保持幾分鐘持續觀測試管里的水溫。(4)如果觀察到試管里的水開始結冰時，讀出溫度計的示數。)3、師：清楚怎么做了嗎?請組長來領器材，同時主意輕聲交4、匯報交流觀察到的現象。師：現在你能回答水在什么溫度時會結冰了嗎?是什么使水的狀態發生了變化?(預設：水在0℃時會結冰。溫度的變化使水的狀態發生了變化)5、師：能解釋冰箱里的水為什么會結冰了嗎?(預設：冰箱中的低溫使水向周圍放熱，溫度降低，降到0℃時，使水的狀態發生了變化，結成了固態的冰。)三、拓展1、師：通過這節課的學習，你有什么收獲嗎?板書：水(液態)冰(固態)2、師：現在知道為什么冬天有時候河里會結冰了嗎?回家也4、冰融化了【教學目標】1、當環境溫度高于0℃,冰的溫度升至0℃時開始融化；冰在融化過程中，溫度會長時間保持在0℃,直至完全融化成冰。2、冰在融化過程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使水的狀態發生變化的重要因素。過程與方法：1、觀測并記錄冰塊融化過程中的溫度和現象。2、觀測并記錄冰塊周圍空氣的溫度變化。3、設計、選擇、應用一個快速融化成冰塊的方法。情感、態度、價值觀：1、養成在實驗觀察活動中保持認真、細致的態度，意識到細致的觀察能獲得更多的發現。2、初次感受、體驗物質狀態變化的可逆性。【教學重點】經歷冰融化成水的過程中現象的觀察【教學難點】探究促進冰融化的因素【教學準備】小組：燒杯一只(內盛小半杯冰塊),溫度計4支，冰融化時溫度記錄表(參考書P50),冰融化時周圍空氣溫度記錄表，可封口的小塑料袋1只、冰塊1塊(要求每組的塑料袋、冰塊的形狀、大小規格一樣)。【教學過程】一、觀察冰的融化1、師：上節課我們探究后得出了液態的水在0℃以下就會凝固成冰，那么固態的冰能夠重新變成液態的水嗎?在什么條件下能夠變成水呢?2、學生根據已有生活經驗做出預測。3、師：你們親眼看到過冰的這個融化過程嗎?這節課讓我們一起親自來看一看。板書：冰融化了師：我們要怎么來觀察呢?請大家一起看書P504、學生介紹觀察方法，師生共同補充。(預設：(1)把冰塊放入燒杯內，用溫度計測量，并記錄冰塊的溫度。(2)讓冰塊自行融化。在冰塊融化的過程，按均勻的時間間隔測量溫度。(3)當冰塊完全化成水時，記錄溫度計上的讀數。)5、師：方法知道了之后，我們就來測量一下吧，同時記錄冰塊融化時的溫度和周圍空氣的溫度，每隔1分鐘測一次，把數據記錄在P50的表格中(可增加一個測量空氣溫度的表格)。冰塊融化時的溫度記錄時間1分鐘2分鐘3分鐘4分鐘冰融化時周圍空氣的溫度記錄表時間1分鐘2分鐘3分鐘4分鐘5分鐘盛放燒杯內空氣溫度緊靠燒杯外壁空氣溫度遠離冰塊處空氣溫度6、匯報交流觀察到的現象，然后根據這些現象總結。(預設可以得出的結論：在周圍環境溫度超過0℃時，就可促使冰融化；冰在融化過程中，溫度始終保持在0℃,但緊靠冰塊的空氣溫度下降了(冰塊融化過程要不斷從周圍空氣中吸收熱量);待冰塊完全融化成水后，溫度還會繼續上升。)二、加快冰的融化1、師：我們剛才觀察了冰的融化過程，你有辦法讓冰融化的更快一點嗎?2、學生預測方法。(預設：把冰塊放到溫度更高的地方；把冰塊放在太陽、燈光等下面；用手把冰塊焙熱。……允許學生創造性的思維。)3、師：接下來我們就來一個融化冰的比賽，比一比哪個小組融化冰的水平最高，每個小組先討論下你們打算用哪種方法。4、師：方法都討論好了吧，老師給每個小組準備了一塊大小一樣的冰，放在同一種透明的塑料袋中，要求塑料袋的袋口一定要保持密封。一般只能改變一個變量，記錄下冰完在比賽的過程中各小組也可以相互觀察和監督。5、學生實驗后匯報交流。(預設：在冰融化的過程中，可以觀察到塑料袋的外壁上有很多小水珠。)6、師：通過剛才的觀察，你能說說是什么使冰的狀態發生了變化?(預設：熱量是使物質狀態發生變化的重要因素。)三、拓展1、師：通過本節課的學習，你有什么收獲嗎?板書：冰(固態)水(液態)2、師：在冰融化的過程中有什么新的問題出現嗎?(如水珠是從哪里來的?)5、水珠從哪里來【教學目標】科學概念：水蒸氣遇冷會凝結成水。過程與方法：1、觀察到盛有冰塊的玻璃杯外壁有許多小水珠，思考小水珠是從哪里來的，并嘗試做出自己的解釋。2、根據已有的知識和經驗分析、判斷玻璃杯外壁上小水珠的3、通過實驗和分析，探究玻璃杯外壁上小水珠的形成與杯內4、根據經驗和獲得的新證據，對小水珠的成因做出更多新的情感、態度、價值觀：初步認識到證據對驗證假設的意義和價值。【教學重點】經歷水珠從哪里來的假設——分析——再假設【教學難點】探究玻璃杯外壁上小水珠的形成與杯內冰塊的關系【教學準備】小組：3只大小、形狀一樣的玻璃杯(其中一杯裝清水、一杯裝冰塊)。【教學過程】一、水珠是從冰化成的水嗎1、師：在上一節課中，我們發現在玻璃杯和塑料袋的外壁都出現了水珠。(出示一個裝好冰的玻璃杯，再現上節課的情景。)這些小水珠是從哪里來的呢?板書：水珠從哪里來2、學生預測，解釋只要符合邏輯，鼓勵越多越好(預設：可能是從被子里滲出來的；冰化成水后從杯口滿出來的；有可能是加冰的時候，冰塊碰到了杯沿化成水流下來了；……)3、師：我們的生活中見到過類似的現象嗎?你能根據生活經驗對這些解釋分析一下嗎?師生共同分析所有提到的這些合理的解釋。(預設：不可能是從杯壁滲出來的，因為玻璃杯是不滲水的；冰融化時杯子中的水還沒有滿，不可能滿出來；加冰的時候一般都是小心的加入杯內的。)通過這些分析和討論，要引導學生認識到：玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯內的冰融化形成的。二、水珠的形成與冰有關系嗎1、師：通過我們剛才的討論和分析，覺得玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯內的冰融化形成的水。那么,水珠的形成與冰有關系嗎?你能設計實驗證明一下嗎?2、學生討論后形成共識：做一組對比實驗：(出示：三只同樣的玻璃杯，其中一只杯里加滿自來水，一只杯里什么也不加，另一只上加冰，靜靜地放在桌上。隔幾分鐘觀察兩個玻璃杯外壁有沒有出現水珠。)3、學生觀察師：有什么發現嗎?這些現象說明了什么呢?(預設：這兩只玻璃杯的外壁上都沒有形成小水珠。加滿自來水的玻璃杯外壁沒有出現小水珠，說明玻璃杯壁不滲水；空玻璃杯的外壁沒有出現小水珠；而裝滿冰的玻璃杯外壁有許多小水珠，說明玻璃杯外壁上的小水珠與杯內的冰是有關系的。)4、師：那么玻璃杯外壁上的小水珠與杯內的冰有什么關系呢?學生猜測(預設：水蒸氣遇冷形成；可能涉及水蒸氣、凝結、水汽等，這時也可以提問：空氣中有水蒸氣嗎?水蒸氣是從哪里來的?水蒸氣能變成水嗎?是什么使水蒸氣的狀態發生了變化?等等)5、師：同學們提出了自己的見解，課后去查找一下資料，看看能否證明你自己的猜測，我們下節課再來研究。6、水和水蒸氣【教學目標】科學概念：1、水變成水蒸氣的過程叫蒸發，水蒸氣變成水的過程叫凝結。2、加熱能加快水的蒸發。過程與方法：1、觀察淺盤子中的水在陽光照射下會發生什么變化，同時結合生活中“水會干掉”的經驗，討論水的蒸發。2、觀察比較自然狀態下和人工加熱情況下水的蒸發現象的異3、觀察把一個大的玻璃杯倒扣在一個裝滿熱水的小杯子上會出現什么現象。情感、態度、價值觀：1、意識到細致的觀察能獲得更多的發現。2、感受、體驗物質變化的可逆性。【教學重點】探究固態和氣態的水之間可以相互轉化和加快水蒸發的方法。【教學難點】根據生活中的現象探究水的液態和氣態之間的相互