《馬克思主義基本原理概論》教學設計章節第2章“世界的物質性及其發展規律”主講教師石云霞教學目標學習和把握馬克思主義唯物論與辯證法的基本原理，著重了解世界的物質統一性和實踐的基本觀點，掌握唯物辯證法的基本規律和根本方法，為樹立科學的世界觀打下理論基礎。教學重點世界的物質性；社會生活本質上是實踐的；事物的普遍聯系和永恒發展；對立統一規律是宇宙的根本規律；唯物辯證法是根本方法；自然規律和社會規律；主觀能動性與客觀規律性的辯證統一。教學難點關于物質世界與實踐的關系；關于社會發展規律問題；關于現代自然科學成果與唯物辯證法的關系；關于和諧與矛盾的關系。課型授新課教具多媒體、板書教學方法（1）高中內容與大學內容的衍接與拓展。注意連續性，重在內容的深化與拓展。（2）注重教學內容的深、新、實。在講透基本原理上下功夫。如在講授世界的物質性時，從客觀世界的現象和事實出發，給學生一個新視角和新感覺，引導學生深入了解哲學物質觀的形成和發展過程。通過比較分析，指出辯證唯物主義哲學物質觀是科學的物質觀，并進一步闡明科學物質觀確立的理論價值和實踐價值。幫助學生深刻認識堅持一切從實際出發，實事求是，是做好一切工作的前提；堅持客觀的觀點和腳踏實地、扎扎實實的學風，是學好科學文化知識的正確態度。（3）針對學生關于學哲學無用的思想認識問題，從理論與實踐的結合上，著力講清楚世界的物質性及其發展規律的基本原理，解決學生學習馬克思主義哲學無用論的認識問題。（4）運用自然科學家的典型案例，例如牛頓、居里夫人、愛因斯坦、楊振寧、錢學森等著名科學家的事例，從不同的角度分析說明馬克思主義哲學對于自然科學的重要意義。教學過程一、導入方法：媒體導入法媒體導入法是一種運用形象思維的方法。在講授世界的普遍聯系和永恒發展時，運用媒體播放相關電視片或影像資料，對于誘導學生學習的興趣，增強教學的生動性積趣味性，啟發學生思維，加深學生對基本理論的理解，提高學生分析問題和解決問題的能力，加強教學的實效性具有重要的作用。媒體導入法示例一：電視片《宇宙與人類》（探索神秘的星球，有趣的原子世界，解開生命遺傳的奧秘等。）（見本課程教學資源庫）要求學生邊看邊思考下列問題：1.展現在我們面對的這個五彩繽紛的世界究竟是由什么構成的？2.世界萬物統一的基礎是什么？為什么？看完電視片《宇宙與人類》后，組織學生對上述問題進行課堂討論。教師根據學生討論，啟發思維，演繹原理。引導學生認真分析和思考哲學家們對世界統一性問題的不同回答，明確辯證唯物主義關于世界物質統一性原理。由此導入：學習辯證唯物主義關于世界物質統一性原理的理論價值和實踐價值。幫助學生樹立徹底的唯物主義一元論的觀點，培養學生養成實事求是的良好學風，堅持一切從實際出發，實事求是的思想路線和工作作風。媒體導入法示例二：漫畫在講授唯物辯證法與形而上學的根本對立的內容之前，展示下列漫畫：要求學生對漫畫進行評說。教師對學生評說進行點評，并回到唯物辯證法與形而上學的根本對立上來，結合漫畫指出其違背唯物辯證法，犯了形而上學片面性和主觀主義的錯誤。二、教學過程設計本章的內容比較抽象，因此在教學過程中應始終堅持理論與實際相結合的原則，盡可能做到形式多樣，生動形象。為此，建議精心組織教學內容，在方式方法上多下功夫。具體做法是：1．由淺入深的方法即從事實出發，從生活出發，引導學生進入哲學殿堂。哲學是一門高度抽象的學問，學生往往難以把握。比如：什么是哲學？僅從理論上講是不夠的。可以從現實生活談起，如人們對現實生活的態度不同，看問題的觀點不同，解決問題的方法不同，其結果也不同。這里面都有學問，哲學學問。究競以什么樣的態度、觀點、方法才能達到合理的效果，要學會用哲學的觀點和方法對待、觀察和處理問題。由此把學生引導到探究哲學上來。進而對哲學范疇從詞義和科學內涵兩個層面上闡釋。2．比較分析方法辯證唯物主義基本原理的確立，都是在與舊哲學的斗爭中實現的。通過比較分析，凸現辯證唯物論和唯物辯證法的科學性。例如：世界的本質是什么？各派哲學都有自己的理解。如二元論、唯心主義、舊唯物主義、辯證唯物主義。通過比較分析，使學生認識到辯證唯物主義的觀點是符合客觀世界真實面貌的。從而堅持唯物論，反對唯心論。又如：在世界的辯證本性問題上，通過辯證法和形而上學對這個問題的不同認識的比較分析，幫助學生確認并堅持按照辯證法辦事，克服形而上學的片面性。3.案例分析法運用案例組織教學，在哲學教學中是一種行之有效方法。精心選編現實生活中的案例，引導學生運用哲學的觀點和方法進行分析。例如：中國推進西部大開發，富裕西部四億人民（具體分析見案例導入法示例十）4.提問教學法提問教學法是增強課堂師生互動的有效方法。此方法包括兩個方面：一是老師根據教學內容向學生提問，了解學生對本章基本內容的理解和把握情況。二是學生根據教師教學向老師提問，包括不懂的問題、感到困惑的問題等等。通過師生雙向提問，提高學生學習的積極性和教學的實效性。5.討論教學法這種方法可以極大地調動學生學習的積極性和熱情，訓練理性思維能力和口頭表達能力，養成勤于思考的良好習慣。同時，還能夠較好地改變同學們的被動接受狀況，體現教師的主導作用和學生的主體作用。討論的方法的形式可以是多種多樣的。如小組討論。即根據教學內容或看電視片，布置討論題，讓學生課下準備，以小組為單位進行討論，人人發表見解，人人受到鍛煉。課堂討論。這種形式通常是在小組討論的基礎上進行的。各小組推薦1-2人，或是集中小組的觀點，或是自己的觀點，在課堂上進行討論。課堂討論范圍大，專業多，有利于學生之間取長補短，相互學習，深化對哲學基本原理的理解。隨堂討論。在講課中教師提出問題或學生提出問題，當堂進行討論。6.登陸教學網站自學法教師根據教學內容，提出具體要求，引導學生登陸本門課程網站，查閱有關資料，拓展學習空間，開闊思維視野，鞏固和發展課堂教學效果。查看本門課程的教學網站，大體上有四個渠道：第一，高教社教學網站；第二，本校自建的教學網站；第三，國家級精品課程網站；第四，與本門課程的相關的教學網站。考核評價1．課堂小練習教師講完一節的內容后，出1-2個基本問題，讓學生當堂作，目的在于了解學生對基本原理把握的情況，以便下次教學做到有的放矢。2.寫小論文論文題目可以由老師擬定，也可以學生自己確的。(由老師擬定，內容相對集中，由學生自己定，思維空間相對寬泛些，有利于發揮學生的個性