第八單元習作：我的心兒怦怦跳內容分析1.審視題目：習作“我的心兒怦怦跳”的主要目標是完整地敘述一件事，并把自己的感受寫出來，因此課堂導入部分我采用創設情境的方法，出示參加運動會領獎儀式，參加采訪，受到老師批評等圖片，引導學生回憶生活，尋找素材，激發習作興趣。2.習作指導：習作指導部分主要是把事情的原因、經過、結果寫具體，特別是要把自己的感受寫出來。為了突出學生把無形的、抽象的感受化為有形的、具體的東西，讓學生可以看得見、摸得著，我要求學生把自己身體的變化，想法的變化寫出來，這樣就可以表達出自己真實的感受。3.修改部分：學生修改習作時，總會出現不知道怎么修改的現象，為此，我提出修改要求，把學生修改習作分為兩次進行，每次提出具體要求，這樣就使學生把有限的時間、精力集中投入到修改中去。目標專一，就能提高效率。課時目標知識與能力1.回憶令自己“心兒怦怦跳”的事情，講出當時的感受。2.能聚焦“心兒怦怦跳”的時刻，從多個角度，借助積累的詞語把感受寫清楚。3.在講述與寫作的過程中回憶自己的感受，并樂于與他人分享。過程與方法認真審題，能敘述完整，抓住感受。情感態度價值觀引導學生回憶生活，尋找素材，激發習作興趣。教學重難點教學重點能聚焦“心兒怦怦跳”的時刻，從“心兒亂了、想法多了、身體變了”等多個角度，借助自己積累的詞語把感受寫清楚。教學難點學會在習作中表達真情實感。教學準備1.預習提綱（1）回憶一下令自己心兒怦怦跳的事情，也可以讓爸爸媽媽或者小伙伴幫助自己一起回憶。（2）翻看自己珍藏的相冊，回憶、篩選引起你心兒怦怦跳的事情。2.多媒體課件教學媒體選擇圖片教學活動合作學習教學課時2課時第一課時課時目標1.回憶令自己“心兒怦怦跳”的事情，通過繪制“心跳圖”講清楚事情的經過，寫出當時的感受。2.能聚焦“心兒怦怦跳”的時刻，從“心兒亂了、想法多了、身體變了”等多個角度，借助自己積累的詞語把感受寫清楚。3.學會在習作中表達真情實感。教學過程一、情境引入同學們，每個人應該都有過“心兒怦怦跳”的時刻，生活中有些事或讓人激動，或使人緊張，或令人擔憂……每當經歷這樣的事情時，我們的心兒就會怦怦跳，相信你也一定有過這樣的體驗。這節課，讓我們一起走進令我們心兒怦怦跳的時刻，去感受當時的喜悅、緊張、害怕……課件出示：參加運動會，登上領獎臺（激動）第一次采訪他人（緊張）犯了錯誤（害怕）……【設計意圖】教師談話，喚醒學生的記憶，從學校、家庭、上學途中等方面激發學生的記憶，關注當時“心兒怦怦跳”的經歷，為寫作打下基礎。二、審題指導這次習作的題目是“我的心兒怦怦跳”，寫作的對象是“我”，通過寫清楚一件事，寫出自己的感受。因此同學們要寫清楚事情發生的時間、地點、人物、起因、經過、結果，不能顛三倒四，只有這樣才能把事情寫具體、寫清楚。課件出示：1.同學們，老師和大家一樣，也有自己的喜怒哀樂。我先來說說自己的經歷，大家再仿照著說一說。2.教師用“那一刻我害怕了，因為……”“那一刻我驚呆了，因為……”的方式講述自己的經歷，引導學生關注生活中“心兒怦怦跳”的時刻。3.這樣的事情，我相信你們也有過，讓我們打開記憶的大門，一起來說一說吧。過渡：是啊，我們每個人都有自己的小故事，這些故事或喜或哀，或怒或樂，我們每個人的喜怒哀樂都不一樣，那些讓人“心兒怦怦跳”的事情里就藏著特別的自己。你愿意讓大家更深入地認識你嗎？【設計意圖】創設真實情境，激發寫作動機，是本次習作的起點。教師用引導句式講述自己的經歷，給學生很好的示范，降低學生說話的難度。三、借鑒方法，嘗試寫作1.教師談話：好的習作，總是離不開好的開頭和好的結尾，請同學們看下面的開頭和結尾，說說好在哪里。課件出示：好的開頭1.打開記憶的閘門，我經歷了許多讓我心兒怦怦跳的事情，其中包含了許多許多……2.對我來說，演出是經常發生的事兒，可誰也不會知道我每次表演前的心都會怦怦直跳，像這次我們學校的才藝節，我就出了“大亂子”。3.相信當你激動時，你的心兒一定會怦怦跳；相信當你擔心時，你的心兒一定會怦怦跳；相信當你緊張時，你的心兒也一定會怦怦跳吧！今天，我要向你說說我的“心跳經歷”。好的結尾1.經歷了這次的“心跳經歷”后，我明白了一個道理：只要平時基本功扎實了，任何卷子都難不倒你！2.直至現在，回味起比賽緊張的場面，我的心還怦怦直跳，仿佛又回到了那個心兒怦怦跳的時候。如果下次再參加比賽，我一定會信心倍增的!3.現在回想起這件事，我的心還是緊緊地揪在一起，還是怦怦地跳動……預設：好的作文開頭總是一下子就能點明文章的題目，抓住讀者的心。同時作文的開頭和結尾常常互相呼應。2.習作提示：怎么寫能讓大家體會到你當時的感受呢？老師今天教你們一個寫出感受的妙招：那就是——從不同角度寫出自己的感受。（1）心兒亂了：不以為然——壓力大——緊張——慌亂——羞慚（2）身體變了：頭昏昏的——手腳冰涼——后背汗漬漬的（3）手腳動了：手腳僵硬——手一會兒放在褲兜，一會兒放在胸前——手指靈活起來【設計意圖】在敘事中寫清楚感受是本堂課的重點目標，教會學生從不同角度、用好詞佳句來寫清感受，讓寫作有支架，讓部分學生掌握的知識，轉化為大家都可以運用的方法。作業設計完成《核心課堂》/《一本好卷》本節課習題。第二課時課時目標1.修改習作，注意將所學的作文技巧運用到作文中去。2.發現自己作文的特點和長處，增強自信心，激發寫作興趣。3.學會與人交流，學會發現和借鑒其他同學作文的長處。教學過程一、談話導入同學們，上節課我們一起經歷了一次心靈之旅，完成了自己的習作，可是俗話說“文章不厭百回改”，好文章是改出來的，大家愿意讓自己的習作更加出色嗎？下面請同學們拿出自己的習作，讀讀句子，看看是否通順，發現病句、標點不恰當等問題，就要修改。【設計意圖】通過談話，提醒學生要認真修改習作，養成勤于修改習作的好習慣。二、自主修改課件出示要求：1.讀讀句子，看看是否通順，是否病句，檢查標點是否正確，發現問題就要改正。2.恰當運用修辭手法，增強語言的感染力。學生按要求修改習作，教師巡視指導。【設計意圖】修改前提出修改要求，學生目標明確，修改有方向，讓學生愿意修改，學會修改，養成修改的習慣，為以后的寫作打下基礎。三、師生點評1.摘錄學生作文中優秀的句子，大家一起欣賞。摘錄學生作文中有突出語病的句子，讓學生討論解決有語病的句子，給學生留下深刻的印象。2.優秀習作展示。選取兩名習作優秀的同學，上臺朗讀自己的習作，其他學生認真聽，說出習作中的優秀之處和不足之處。3.學生互相批改習作。【設計意圖】學生通過體會閱讀的樂趣，體驗閱讀帶來的驕傲和自豪感，懂得利用一切可以利用的時間、機會去讀書，努力學習拼音并讀更多的書。讓學生產生閱讀的愿望，增強學生閱讀的興趣與積極性。作業設計完成《核心課堂》/《一本好卷》本節課習題。教學反思1.作文教學一直是教學中的難點，如何才能讓學生寫好一篇文章，這是值得我深思的問題。在這節課中，我抓住寫作題目，讓學生深入了解題目，明確寫作目的，在寫作中做到有的放矢。2.創設情境，激發興趣。作文教學，要注意激發