課題語文園地六主備教師

【課前解析】

語文園地六共安排了四個板塊的內容。

“字詞句運用”由兩道題組成：第一題“連一連”編排的內容與漢字結構有關，引導學

生了解漢字結構的相關知識，學習把字按結構進行歸類；第二題“讀一讀，背一背”編排的

是一首關于辨別方向的兒歌，引導學生借助兒歌，復習鞏固已學的方位詞。“展示臺”出示

了五幅插圖，列舉了生活中莒見的幾個場所，引導學生交流生活識字的成果。“日積月累”

編排的是古詩《古朗月行》（節選）。“和大人一起讀”編排的是一首根據壯族民歌改寫的

兒歌《誰會飛》，通過和大人一起閱讀，讓學生感受兒歌的趣味，了解動物都有自己不同的

活動方式。

【教學目標】

1.初步了解漢字的上下結構和左右結構，將漢字按照結構進行歸類。

2.借助拼音朗讀兒歌。背誦兒歌。進一步感受方位詞。初步了解借助太陽辨別方向的方

法。

3.展示在生活中自主識字的成果，養成自主識字的習慣。

4.朗讀、背誦《古朗月行（節選）》。

5.和大人一起讀《誰會飛》，感受兒歌的生動有趣，了解動物都有自己不同的活動方式。

【教學重點】

1.初步了解漢字的上下結構和左右結構，將漢字按照結構進行歸類。

2.借助拼音朗讀兒歌。背誦兒歌。進一步感受方位詞。初步了解借助太陽辨別方向的方

法。

【教學難點】

1.展示在生活中自主識字的成果，養成自主識字的習慣。

2.朗讀、背誦《古朗月行（節選）》。

【課前準備】

課件。

【課時安排】

2課時

教授課教師“二次

電子版教案

學備課”（手寫）

過第一課時

程【教學目標】

設

1.初步了解漢字的上下結構和左右結構，將漢字按照結構進行

計

歸類。

2.借助拼音朗讀兒歌。背誦兒歌。進一步感受方位詞。初步了

解借助太陽辨別方向的方法。

【教學過程】

一、創設情境，引入課題

教師過渡：同學們都喜歡去游樂園，今天，老師要和小朋友們

一起去暢游語文樂園，讓我們一起走進“語文園地六”。（板書：

語文園地六）在這個樂園不但可以欣賞有趣的圖畫，可以做游戲，

還可以穿越到古代……在這些有趣的活動中，我們還可以積累豐富

的語文知識。

（設計意圖：課的開始教師充滿激情的語言，為學生創設一個

暢游語文樂園的情境，激勵學生積極參與體驗，激發了學生強烈的

好奇心和學習的積極性。）

二、游戲活動，鞏固知識

（一）生字結構我會分。

1.教師過渡：讓我們開始今天的語文之旅吧！先來“字詞句運

用”的果園里看看吧！（板回字詞句運用）（出示課件3）

教師過渡：地上掉了好多蘋果，看圖并思考：為什么將帶“星”

字的蘋果裝入寫有“花”的果籃里？為什么將帶“地”字的蘋果裝

入寫有“清”的果籃里？

學生觀察，教師提示：可以關注學習伙伴的遑示哦！

學生交流得出結論：原來是按漢字的上下結構和左右結構分類

的。

（板書：上下結構左右結構）

2.教師引導：我們一起連連線，按結構將生字分成兩類。

3.教師拓展：（出示課件4）你還知道哪些左右結構的字，哪些

上下結構的字？快來把下面的生字歸類連線吧!

你媽音雪

上下結構左右結構

秋草好空

答案：

（設計意圖：讓學生邊玩邊發現漢字的構字規律。學生自己發

現并確定分類標準，充分尊重了學生的主動性。引導學生說一說還

知道哪些左右結構或上下結構的字，給生字歸類連線，鼓勵學生在

生活中識字，擴大了學生識字的空間。）

（二）辨別方向我能行。

1.辨方向。

教師過渡：我們繼續游玩，在野外游戲，你能準確地辨別方向

嗎？

預設1:太陽升起的方向是東方。相反的方向是西方。

預設2：太陽中午的時候在南方。

教師引導：你還知道怎么分辨前后左右嗎？

預設1：自己面向的方向是前，相反的方向是后。

預設2：寫字的手是右手，右手的一方是右方，相反的方向是左

方。

教師啟發：知道了前后左右，就能根據太陽升起的方向判斷東

南西北了。

（板書：方位詞前后左右東西南北）

2.讀兒歌。（出示課件5）

（1）學生借助拼音自由地讀一讀兒歌。

(2)教師范讀：請同學們認真聽，注意聽清自己不認識的生字。

(3)指名分句朗讀，教師相機指導字音。

(4)同桌合作讀一讀，互相糾正字音。

(5)請男女同學合作朗讀，讀出韻味。

3.認識方位詞。

(1)教師引導：請同學們再讀這首兒歌，一邊讀一邊圈出表示

方位的字訶。

(2)聯系課文《影子》，復習鞏固方位詞，說出小明的東、西、

南、北分別有什么。(出示課件6)

預設：小明的東邊有太陽，西邊是走過的小路，南邊是一棵小

樹，北邊是小路右側的野花，

(3)學生在小組里一邊做動作指方向，一邊讀兒歌。

4.拓展。

教師啟發：你還知道哪些辨別方向的方法嗎？

預設1：樹樁的年輪寬大稀松的那面是南面。

預設2：利用指南針辨別方向。

5.再讀兒歌，整體回顧。

(設計意圖：通過多種形式，引導學生把兒歌讀正確、流利。

同時，結合低年級學生的思維特點，創設了豐富的情境，設計了有

趣的游戲活動，激發學生的學習興趣，引導學生在游戲、情境中讀

文識字，辨別方向。)

三、小結評價

教師小結：這節課我們一起暢游了語文樂園，旅程雖然還沒有

結束，可我們的收獲卻不少。在語文樂園中，不但可以做游戲，還

可以學到很多語文知識。其實在我們的生活中也一樣，只要大家留

心觀察，就會學到很多知識，認識很多漢字。希望我們都能做一個

細心的孩子，在生活中學習語文。

第二課時

【教學目標】

1.展示在生活中自主識字的成果，養成自主識字的習慣。

2.朗讀、背誦《古朗月行（節選）》。

3.和大人一起讀《誰會飛》，感受兒歌的生動有趣，了解動物

都有自己不同的活動方式。

【教學過程】

教師過渡：讓我們繼續走進“語文園地六”，來到展示臺，（板

書：展示臺）本節課又會有哪些收獲呢？

1.教師引導：小朋友們看，我們來到了一座小鎮上，看看小鎮

上都有什么？想想它們都是干什么的？（出示課件7）

預設1：公交站牌是公交車停站的地方。

預設2：衛生院是看病的地方。

預設3：報刊亭是賣書和報紙的地方。

2.教師過渡：請同學們自己讀一讀招牌上的漢字，不會讀的可

以問一問同桌，也可以問老師。同桌互相考一考。

3.指名領讀招牌上的漢字，并分類。（出示課件8）

4.你還認識哪些字，從哪認識的？

預設1：看動畫片、讀書。

預設2：廣告牌、食品包裝。

5.教師小結：大家認識的字真不少啊，生活中海域很多我們可

以自主認識的字，希望同學們能養成自主識字的好習慣！（板書：

自主識字）

（設計意圖：創設情境引導學生在生活中識字，發揮學生已有

的知識經驗，學生在自讀、同桌互助、請教老師的過程中主動識字，

逐步養成良好的識字習慣。）

二、日積月累

教師過渡：當夜幕降臨，一輪圓月掛在夜空，夜晚變得美麗而

富有詩意！唐朝詩人李白鐘愛圓月，寫了一首詩，我們一起來到“日

積月累”聽一聽吧。（板書：日積月累古朗月行（節選））

1.教師范讀、領讀，引導學生讀準字音，讀通詩句。提醒學生

“青、鏡”是后鼻音，要發音到位。（出示課件9）

2.學生借助拼音自由地朗讀古詩。

3.指名讀古詩，教師相機糾正字音。

4.教師引導：（出示課件10）請你結合書中插圖，一邊讀一邊

想象古詩描繪的畫面，說一說讀懂了什么。

（出示課件11）預設1：李白把月亮當成了白玉盤。

預設2：李白把月亮當成了王母娘娘瑤臺里梳妝用的鏡子。

教師追問：為什么詩人李白把月亮當成了白玉盤，當成了王母

娘娘瑤臺里梳妝用的鏡子？

預設1：白玉盤是圓的。

預設2：圓圓的月亮散發著銀白色的月光，很像白玉盤。

預設3：因為月亮像鏡子一樣明亮，所以李白把月亮當成了王

母娘娘瑤臺里梳妝用的鏡子。

教師小結：李白的想象多么豐富，多么有趣呀！

5.指導朗讀。

教師過渡：小時候不知道圓圓的月亮是什么，把它叫做白玉盤。

又以為它是梳妝用的鏡子，飛到藍藍的云上了。多美的景色啊。讓

我們來把古詩美美地讀一讀吧！

6.練習背誦古詩。

（1）同桌合作背一背。

（2）指名背誦。

（3）（出示課件12）結合畫面進行引導，全班齊背。

（設計意圖：對于低年級的學生來說，形象、直觀的表象是理

解古詩的橋梁，此環節借助多媒體，創設了豐富、生動的圖像，既

引起學生對古詩學習的興趣，又把圖文結合起來，幫助學生熟讀成

誦。）

三、和大人一起讀

教師過渡：歡迎你來到讀書樂園。本節課我們要讀的是一首兒

歌，請大家齊讀兒歌的名字一一《誰會飛》。（板書：和大人一起

讀誰會飛）

1.（出示課件13）教師播放朗讀視頻，引導學生思考：兒歌中

寫了幾種動物？

預設：兒歌中寫了鳥、馬還有魚。

2.學生借助拼音朗讀兒歌，師生糾正字音。

3.感知兒歌內容。（出示課件14）

教師引導：文中提出了幾個問題，是怎樣回答的？

預設1：會飛、會跑、會游的動物分別是誰？

預設2：會飛的動物是鳥，會跑的動物是馬，會游的動物是魚。

預設3：它們是怎么活動的？

預設4：鳥扇扇翅膀去又回，馬四腳騰空仰天叫，魚搖搖尾巴擺

擺頭。

4.多種形式讀兒歌。

（1）合作朗讀（一個問，一個答）。

（2）拍手讀。

（3）表演讀。

5.激發想象，創編兒歌。（出示課件15）

教師啟發：除了小鳥還有誰也會飛？

預設：蜻蜓會飛，蜜蜂會飛……

預設：

誰會跳？

兔會跳。

兔兒怎樣跳？

扭扭身子蹦回家。

6.積累優美詞句。

教師引導：你喜歡哪些詞語或優美的句子，與小組里的同學交

流交流，讀一讀，背一背。

（設計意圖：通過與大人一起讀兒歌的活動，激發孩子的閱讀

興趣。在教師的引導下通過各種活動幫助學生提高閱讀質量，引導

學生有意識地積累好詞佳句，從而豐富語言積累。）

【板書設計】

語文園地六

字詞句運用卜下結構左右結構

方位詞前后左右東西南北

展示臺自主識字

日積月累古朗月行（節選）

和大人一起讀誰會飛

【教學反思】

成功之處：《語文園地六》的設計內容既關注了字詞句的訓練，也關注了積累和閱讀，

引導學生在生活中認識漢。整個教學設計以暢游語文樂園這一情境貫穿始終，通過多媒體課

件和生動有趣的游戲活動調動學生的學習積極性，大大激發了學生的學習興趣。同時，關注

了語文學習習慣和學習能力的培養，拓寬了語文學習的范圍，學生在完成了本課的學習之后

能夠舉一反三，獲得更多的知識，增強主動學習語文的意識。

不足之處與改進措施：和大人一起讀《誰會飛》是一首輕松活潑、節奏明快的歌曲，學

生能理解并很快熟練背誦下夾，學生還有能力學習更多的類似兒歌。教師過于局限書本，拓

展課外兒歌少，如果能再上這節課，我會在“和大人一起讀”環節中，分層次教學，依據學

生學情，有能力的同學，再拓展閱讀《調皮的太陽》，增加語文知識，感受兒歌的樂趣。

一年級語文上冊教學計劃

一、學情分析

因為是一年級的新生，剛從幼兒園進入小學，年齡較小，活潑好動，自律

性差，注意力難以集中，行為習慣尚在養成階段。對于學校班級的各項紀律、

常規都不了解，心中集體主義觀念還未形成，根本不知曉學習知識的重要性，

學習目的還未明確，學習只是出自一時的愛好，課堂上專心聽講難以堅持。但

天性使然，學生的好奇心很重，可塑性很強，內心很渴望教師真誠的贊揚，這

一切都需要老師在平時的教學中不斷提醒、糾正、督促，使其盡快適應學校生

活，形成良好的學習習慣，受益終身。

二、教材分析

統編版一年級語文新修訂教材新增了《日月水火》《天地人》等課文，保

留了《四季》、《日月明》、《口耳目》等，從篇目來看，新教材保留和新增

的課文，不少是兒童詩，適合一年級孩子理解。和老教材相比，新教材最大的

變化是先識字在學拼音。“老語文教材，一年級的目錄順序是：我上學了、漢

語拼音、識字一、課文、識字二、課文。而新教材的目錄順序為：我上學了、

識字一、漢語拼音、課文、識字二、課文。一年級學生先認識一部分常用常見

字，能把孩子的生活融入學習中，這樣更關注孩子的需求了。"第一冊識字量

由400減少到300,第一單元先學40個常用字。統編版一年級語文上冊新增“快

樂閱讀吧”和“和大人一起讀”o兩個欄目主要目的都是激發學生的閱讀興趣，

拓展課外閱讀。語文園地新增“書寫提示”。寫字是有規律的，每個字都有自

己的寫法，筆順都有自己的規則。新教材要求學生寫字的時候，就要了解一些

字的寫法。部分課文被替換，新增兒童詩，例如作家方素珍的《明天要遠足》

選入，這些名家名篇都很經典，而且文字少但意境不少，適合一年級孩子理解。

口語交際不光是聽和說，還要發揮想象力。新課本的“口語交際”欄目，不是

新增的，但內容有些變化，增加了一些有趣的小游戲。比如“傳話游戲”。

三、教學目標

（一）漢語拼音

1.學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀

音節，正確書寫聲母、韻母和音節。

2.助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

（二）識字與寫字

1.喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

2.認識常用漢字3