六年級語文上冊第四單元13《窮人》說課稿新人教版一、教材分析

六年級語文上冊第四單元13《窮人》是人教版教材中一篇富有文學色彩的課文。本課以俄國作家列夫·托爾斯泰的名作《窮人》為藍本，通過講述漁夫夫婦在困境中收養兩個孤兒的故事，展現了他們的善良和無私。課文內容貼近生活，易于學生理解，同時具有一定的教育意義，有助于培養學生的同情心和責任感。二、核心素養目標三、學習者分析

1.學生已經掌握了哪些相關知識：六年級學生已具備一定的閱讀理解能力，對文學作品有一定的鑒賞基礎，能識別和分析人物形象、情節結構等。在語文學習方面，他們已熟悉記敘文的基本特點，對家庭、親情等主題有一定的生活體驗。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對《窮人》這樣的經典文學作品通常表現出濃厚的興趣，喜歡探索人物內心世界和道德情感。他們的學習能力較強，能夠通過閱讀分析故事情節，對人物心理活動有較好的理解。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過角色扮演來體驗故事，而另一些學生則更喜歡通過文字分析來深入挖掘。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在理解故事背景和人物心理時可能遇到困難，如對19世紀俄國社會環境的認識不足，對人物復雜情感的處理能力有限。此外，對于文學作品中的象征和隱喻手法，部分學生可能難以把握，需要教師引導和啟發。在教學過程中，教師應關注學生的個體差異，提供針對性的輔導和幫助。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀、音響）、電子白板

-課程平臺：學校語文教學平臺，用于發布教學資料和互動交流

-信息化資源：網絡資源庫，包括與《窮人》相關的背景資料、人物介紹、時代背景資料

-教學手段：教科書、教學掛圖、角色扮演道具、小組討論卡片五、教學過程設計

【用時】45分鐘

一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段與《窮人》時代背景相關的俄羅斯鄉村風景視頻，引導學生觀察并描述畫面。

2.提出問題：觀看視頻后，提問學生：“你們覺得這個鄉村生活是怎樣的？在這樣的環境下，人們會有怎樣的生活狀態？”

3.學生回答：請學生分享他們的觀察和想法。

4.導入新課：結合學生的回答，引出《窮人》的故事背景，激發學生的學習興趣。

二、講授新課（20分鐘）

1.介紹作者和作品背景：簡要介紹作者列夫·托爾斯泰及其作品風格，以及《窮人》的創作背景。

2.分析人物形象：重點講解漁夫和漁夫夫人的形象特點，引導學生關注人物的心理變化和情感體驗。

3.理解故事情節：分步驟講解故事發展，引導學生理解漁夫夫婦收養孤兒的原因和過程。

4.深入探討主題：引導學生思考故事所蘊含的善良、責任、親情等主題，以及這些主題在當今社會的意義。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.情境模擬：將學生分成小組，每組選擇一個人物角色，模擬故事中的場景，進行角色扮演。

2.小組討論：各小組分享角色扮演的感受，討論人物心理和情感變化。

3.總結歸納：教師引導學生總結故事主題，強調善良、責任、親情等價值觀。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問環節：教師針對故事情節、人物形象、主題等方面提出問題，引導學生深入思考。

2.學生回答：請學生回答問題，并分享自己的觀點。

3.教師點評：教師對學生的回答進行點評，指出優點和不足，并給予指導。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教師提問：教師提出與故事相關的問題，鼓勵學生積極參與討論。

2.學生回答：學生回答問題，教師給予肯定和鼓勵。

3.合作學習：教師引導學生進行小組合作，共同解決學習中遇到的問題。

六、創新教學環節（5分鐘）

1.角色扮演：教師邀請學生扮演故事中的角色，進行現場表演，讓學生更直觀地感受人物情感。

2.詩歌朗誦：選取與故事主題相關的詩歌，讓學生進行朗誦，培養他們的語言表達能力和審美情趣。

七、總結與拓展（5分鐘）

1.總結故事主題：教師引導學生回顧故事主題，強調善良、責任、親情等價值觀。

2.拓展思考：教師提出與故事相關的問題，引導學生進行拓展思考，如：“如果你們遇到類似的困境，會如何選擇？”

3.課后作業：布置相關作業，如撰寫讀后感、搜集與故事背景相關的資料等。

【用時】45分鐘六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《托爾斯泰傳》：通過閱讀關于作者列夫·托爾斯泰的傳記，了解他的生平、思想及其創作背景，進一步理解《窮人》這部作品。

-《安娜·卡列尼娜》：閱讀這部托爾斯泰的另一部著名小說，可以對比分析兩部作品在人物塑造、情節發展、主題表達等方面的異同。

-《戰爭與和平》：通過閱讀這部史詩般的巨著，了解19世紀俄國社會的風貌，以及托爾斯泰對戰爭與和平的深刻思考。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-主題探究：引導學生探究19世紀俄國社會的家庭觀念、道德倫理以及社會階層等問題，結合《窮人》中的情節進行分析。

-比較閱讀：鼓勵學生比較《窮人》與其他文學作品中的家庭關系描寫，探討不同文化背景下家庭觀念的差異。

-情感體驗：學生可以嘗試以自己的視角重新構建《窮人》中的故事，通過寫作、繪畫或表演等方式表達對故事的理解和感受。

-社會實踐：組織學生參觀當地的養老院或孤兒院，了解現實生活中類似的社會問題，將文學作品中的人物形象與現實生活聯系起來，增強社會責任感。

3.知識點拓展：

-托爾斯泰作品中的典型人物形象分析：如安娜·卡列尼娜、保爾·柯察金等，探討這些人物在作品中的象征意義。

-19世紀俄國文學的社會背景研究：分析托爾斯泰作品所反映的社會現實，以及他對時代問題的關注和批判。

-文學作品中的象征手法研究：探討《窮人》中的象征元素，如大海、風暴、漁網等，如何體現人物命運和主題思想。

4.實用性活動建議：

-組織學生參與社區服務活動，如探訪孤寡老人、幫助孤兒院的孩子，將課堂上學到的道德倫理付諸實踐。

-鼓勵學生撰寫讀書筆記或心得體會，分享閱讀《窮人》后的感受和思考。

-通過舉辦文學講座或讀書分享會，讓學生有機會展示自己的學習成果，并從他人那里獲得新的啟發。七、板書設計

①本文重點知識點：

-人物形象：漁夫、漁夫夫人、孤兒們

-主題思想：善良、責任、親情、道德倫理

-故事情節：漁夫夫婦在風暴中救起孤兒，決定收養他們

②關鍵詞：