小學數學教學設計

小學數學教學設計1

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書（人教版），三年級數學下冊教

科書第106?107頁的內容。

教學目標：

L通過活動，讓學生更加理解東、西、南、北、東南、西南、

東北、西北八個方位。

2.通過讓學生自主調查、討論，尋找解決問題的方法，最后

設計出自己喜歡的校園。

3.培養學生從多角度觀察、分析問題的習慣，逐步提高解決

問題的能力。

教學重點、難點：

自主調查、尋找解決問題的方法，設計出自己喜歡的校園。

教材分析：

在學生學習了位置與方向、面積等有關知識的基礎上，教材

安排了“設計校園”的實踐活動。通過設計學生熟悉的環境

——“校園”的過程，進一步鞏固學士已經學習的有關知識，讓

學生學會應用數學知識解決實際生活中的問題，培養收集、整理、

分析信息的意識和能力，以及愛學校的良好情感。教材以重新設

計校園為主題，從收集信息、分析信息、設計方案三個方面安排

了整個實踐活動。

1.調查本學校和其他學校都有什么是學生收集信息和比較信

息的過程，教材中通過畫出整個校園的直觀圖來表現學生所收集

的本學校的所有信息，為下面重新設計新校園打下了基礎。比較

信息是比較本學校和其他學校的具體情況，為設計新校園提供了

更全面的信息，通過活動讓學生學習收集和選擇所需要的信息的

方法。

2.討論學校應添設什么是分析信息的活動，教材展示了小組

學生以合作交流的方式進行。教材的討論是從兩個角度進行的，

一是根據學生自己或教師的日常需要，二是與其他學校相比較。

教材中具體舉了四個例子，如操場應該擴大、操場旁邊應有一個

廁所，應該給老師準備一個車棚，希望有一些乒乓球臺等。當然，

教材中提到的僅是一些范例，實際討論不必限制在這些方面，可

以根據本學校的實際情況及自己的需求加以分析與設計。這個討

論交流過程可讓學生體驗分析問題的方法，并培養學生從現實生

活中發現問題的能力。

3.設計新校園是解決問題的過程。在設計新校園的過程中，

學生要根據綜合調查和分析的結果，以及本校園的實際情況進行

設計。這里要涉及到一些需要數學知識和技能解決的問題——場

地面積的大小，添設項目的形狀和大公等，這些都需要學生去進

行實際測量，在教材的例子中對此進行了提示。除了教材提示的

乒乓球臺是否能夠放得下的問題外，還會有其他的問題，如足球

場上或操場上的鋪草皮、羽毛球場、為低年級開設游戲區等問題。

4.“展示各小組的設計”o組織數學實踐活動除了要使學生

獲得一些初步的數學實踐活動經驗，學習運用所學的知識和方法

解決簡單問題，感受數學在日常生活中的作用之外，還有一個重

要的目標就是使學生在合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗。

這一點在本實踐活動中體現為設計新校園后的展示和交流。通過

學生之間的比較和交流，讓學生找到本組和其他組設計的優缺點，

體驗學生之間的鼓勵與贊美，獲得同學的認同，同時也認同別人，

使每個學生都能夠體驗到成功。

教學課型：活動課（設計、討論）

教具準備：

某校校園平面圖、本校校園平面圖多媒體課件。

教學方法：討論法演示法

教學過程：師生活動

一、創設情境，生成問題。

1、生活中我們經常會遇到有關方位的知識，請同學們想一下

我們一共認識了幾個方位？（8個）哪個同學愿意起來具體說一下？

其他同學用手指一下好嗎?

2、這是我們生活中的方位，但在地圖上我們通常按什么規律

來確定方向？（上北、下南、左西、右東）

3、電腦展示其校校園平面示意圖

⑴老師這里有一幅某校校園的平面示意圖，誰想說說這個校

園的各個方位建筑物或教學設施？（指名答）

⑵這個校園設計得漂亮嗎？合理嗎?你有什么建議？

⑶如果能在設計漂亮、合理的學校里面學習，你們會有什么

感想呢?你們想不想也自己設計校園呢?今天我們就自己來設計校

園。（板書課題）

（設計意圖：一是復習前面所學知識，喚醒學生的已有記憶,

為新課的學習奠定基礎；二是以某校校園平面圖為例，讓學生談想

法、提建議，激發學生設計學校的圖紙

二、探索交流，解決問題

1、調查匯報

課前老師要求同學們調查本校和其他學校都有哪些教學設施

（板書：調查），你們完成了嗎？誰來說說？（多指幾名同學說）

（設計意圖：調查本校和其他學校都有什么，是學生收集信息

和比較信息的‘過程。通過活動讓學生學習收集和選擇所需要的信

息的方法）

2、出示本校校園平面示意圖

這是我們學校的平面示意圖，哪位同學愿意起來用東、西、

南、北、東南、東北、西南、西北八個方位來描述一下？（指名說）

3、請同學們結合我們學校的實際情況，你覺得我們學校還有

哪些地方需要改進的？必須添置哪些設備等？

（學生獨立思考）

4、把你的想法在小組內交流一下好嗎？可以從以下幾個方面

進行討論：（大屏幕出示）

（1）應該在什么地方添置什么設備？

（2）綠化上面你有什么見解？

（3）操場的大小或形狀如何？

（4）你還有哪些設想？

5、集體匯報交流。（每個小組推薦一名代表發表本組的意見，

教師可以鼓勵性的評價，并對全體的意見予以總結。）

（設計意圖：這個討論交流的過程可讓學生體驗分析問題的方

法，并培養學生從現實生活中發現問題的能力。）6、小組合作，

設計新校園。

同學們的想法真不錯。下面就請各小組在給定的白紙上總結

出本組的最后計劃，以小組為單位利月手中的畫筆來設計自己的

新校園，要求每個小組分好記錄、監督、繪圖的人員。（學生合作

動手設計，教師巡視指導。）

（設計意圖：通過設計學生熟悉的環境一“校園”的過程，進

一步鞏固已經學習的有關知識，讓學士學會應用數學知識解決實

際生活中的問題，培養收集、整理、分析信息的意識和能力，以

及愛學校的良好情感。）

7、展示各小紐的設計。

每個小組派一名同學介紹自己設計的校園示意圖，其它小組

進行評價，找出每幅新校園圖的優缺點0（利用學過的東、西、南、

北、東南、西南、東北、西北八個方位來描述。）

8、教師進行總結評價。

同學們真棒！能結合我們學校的實際情況，進行認真分析（板

書：分析）用你們小組的智慧設計出了自己喜歡的學校，真可稱之

為小設計師了，老師一定會把你們的想法傳達給校長，相信在不

遠的將來你們的設計將會被采用。

（設計意圖：通過學生之間的比較和交流，讓學生找到本組和

其它組設計的優缺點，體驗學生之間的鼓勵與贊美，獲得同學的

認同，同時也認同別人，每個學生都能體驗到成功。）

三、回顧整理，總結提升：

同學們，通過這節活動課，你們都有什么收獲？

師：同學們，生活中有許多問題都跟數學有關，如設計校園。

只要我們細心觀察，認真思考，運用我們學過的知識認真分析，

一定能找到解決問題的好方法，不斷提高自己分析問題和解決問

題的能力，設計出自己滿意的校園。

四、作業布置

自己設計一幅未來的現代化學校平面圖。

板書設計：設計學校

小學校園平面設計圖

調查小學數學教學設計2

一、教材分析

“直線、射線和角”是義務教育課程標準實驗教科書人教版

四年級上冊第二單元“角的度量”的起始課，是在學生初步認識

了線段、角、銳角、直角和鈍角，并會用尺畫角，用三角板判斷銳

角、直角和鈍角的基礎上進行教學的。本課內容包括認識射線、

直線，進一步認識線段和角。這些都是圖形與幾何中的最基本的

科研部分，是后續學習的基礎。教材以生活中的手電筒射出來的

光作為現實模型，讓學生借助直觀，認識射線和直線的特征。然

后讓學生展開討論，辨析線段、射線和直線的聯系與區別，從而

建立射線、直線的概念。并在此基礎上引出角的定義和符號表示。

二、學情分析

學生在前期的學習中，對角已經有了較多的直觀認識，對線

段有了初步的認識，這些都是本課學習可以利用的基礎。對于射

線和直線，學生在日常生活中經歷過一些感性的例子，但不太會

注意它們的幾何特征。再者，射線、直線的概念比較抽象，四年

級學生的.抽象思維還不成熟，因此學起來有一定難度。

三、教學目標

1.經歷線段、射線、直線和角的認識過程。進一步認識線段，

認識射線和直線的特征，知道它們之間的聯系和區別。進一步認

識角，會用數學語言描述角的特征，能正確使用角的符號，知道

角的各部分名稱。

2.通過“畫一畫”、“數一數”等活動，使學生初步感悟:

從一點出發可以畫無數條射線，經過一點可以畫無數條直線，經

過兩點只能畫一條直線。

3.發展觀察、比較、分析等能力，并培養初步的邏輯思維能

力與空間想象能力。

4.感受事物間相互聯系的辨證統一思想，體會到數學與現實

生活的密切聯系。

四、教學重難點

教學重點：認識線段、射線、直線和角的特征，知道線段、射

線、直線之間的聯系和區別。

教學難點：認識射線、直線。

五、教學方法

遵循以學生為主體的教學理念，根據本課教學內容的特點和

學生的學習基礎以及思維特點，以學士感興趣的生活事例，作為

建立抽象概念的直觀基礎。充分調動學生的學習主動性，引導學

生觀察、想象抽象、比較辨析，來幫助學生建立概念，并通過適

當的練習來幫助學生鞏固概念。

六、教具學具準備

多媒體課件、投影儀、練習紙、直尺

七、教學過程

（一）復習線段

L你能畫一條長5厘米的線段嗎？

2.線段有什么特點？（有兩個端點，中間是一條直直的線,

能量出它的長度）

（二）教學射線、直線

1.認識射線

（1）課件出示圖片：將手電筒的光線射到教室的墻壁上。

提問：墻壁上的亮點與燈泡之間的光線可以看成什么？（線

段）為什么？（預設學生根據線段的特征回答）

（2）課件出示圖片：將手電筒的光線射向天空。

提問：要是我們把光線射向天空，現在這條光線有什么特點？

預設：學生用不同的詞語描述光線的特點，如：光線從燈泡

射出，一直射向無窮遠處，沒有盡頭。

是的，我們用這條線來表示光線，這條線有什么特點呢？（課

件在光線圖上描繪出射線）

預設：它只有一個端點，在燈泡這里，并且向一端無限地延

伸，延伸到無窮遠處。

那我們能量出它的長度嗎？

預設：不能，因為無限延伸到遠處，有無限長，所以不能測

量。

師總結：像這樣只有一個端點，可以向一端無限延伸的線，

我們把它叫做射線。（板書：射線）

（3）展示學生的不同作品進行講評，注意射線的特點

剛才我們已經畫了線段，現在你能畫一條射線嗎？（學生在

本子上畫）

（展示學生作品）畫得對嗎？說說你是怎樣畫的？

（4）進一步認識射線的特征

看老師是這樣畫的，（延伸線段的一個端點，畫成了射線）你

覺得這是一條射線嗎？

（5）說說射線和線段的聯系與區別。

【設計意圖】充分利用學生的生活經驗，用學生熟悉且感興

趣的手電筒射出光線的實驗圖片，給學生“線段”與“射線”的

直觀印象，有助于學生理解“線段”與“射線”的特征。

2.認識直線

現在請大家仔細看黑板，剛剛把線段的一端無限延伸，得到

了射線。那要是把線段的兩端都延伸開來，（師板畫）你覺得這條

線，有什么特點？

預設：直直的，沒有端點，向兩端無限地延伸，延伸到無窮

遠處C

師總結：像這樣沒有端點，可以向兩端無限延伸的線，在數

學上我們就叫它直線。小學數學教學設計3

［摘要］在小學數學教學中，教師通過觀察、回顧、診斷、自我

監控等方式，對教學實踐進行思考、反饋、評價、探索，解決教學

中的的實際問題，針對教學中的“教”與“學”兩方面活動的過

程及效果，對它們的合理性做出準確的判斷，查擺自己缺陷，揚

長避短，不斷改進教學，從而提升我們的專業素養，提升我們的

教學水平。

［關鍵詞］教學反思；教學設計；數學教學

教學反思又稱反思性教學，是指教師在教學實踐中，在先進

的教學理論指導下，批判地觀察自我的主體行為表現及其行為依

據。通過觀察、回顧、診斷、自我監控等方式，對教學實踐進行思

考、反饋、評價、探索，解決教學中的的實際問題，針對教學中的

“教”與“學”兩方面活動的過程及效果，對它們的合理性做出

準確的判斷，查擺自己缺陷，揚長避短，不斷改進教學。下面談

談在小學數學教學實踐中應用教學反思的幾點做法。

一、教學設計的反思

教師設計教學方案，要堅持“以學定教”的精神，設計教案

時，要預測學生遇到的問題，那些地方學生不容易理解，根據學

生要遇到的問題，設計出解決這些問題的策略和方法，因此，教

師在備課時，先要對過去的教學經驗進行反思，反思自己或他人

以前在講授這一教學內容時曾遇到過那些問題，有那些經驗，應

該采用什么策略和方法解決的，效果如何？然后進行新的教學設

計。

在設計新的教案時，要根據自己所教班級學生的實際情況，

在學習這一內容時，可能會遇到那些新問題，針對出現的這些新

問題，可采取那些策略和方法。

例如：在教學“有余數的除法”一課時，根據以往經驗，學

生對“余數都比除數小”這一規律不夠理解，出現余數比除數大

的現象，在教學設計時，為加深學生的理解，突破這一教學難點，

我讓學生分小組合作學習，動手操作，進行分鉛筆試驗，并引導

學生觀察、比較、討論，最后讓學生在操作實驗中自己得到了“余

數都比除數小”這一規律。

二、課堂教學反思

再好的教學總有它不足的地方，總有須待進一步改進，進一

步優化的地方，在教學過程中，要根據教學效果反饋信息不斷地

反思，反思解決課堂教學中出現的問題，根據出現的問題，及時

反思自己的教學行為，調整教學策略，只有這樣，才能更好地把

握教材，設計出一套以學生為中心，培養學生發散思維能力、創

新能力，不斷完善教學方法，順應學生的發展需要C

在學生學習過程中出現思維障礙時，教師應及時反思，如何

啟發引領學生克服思維障礙，當學生發生意外事情時，教師及時

進行反思，如何機智地處理發生的意外，使學生及時恢復到正常

的思維狀態。

例如在教學“梯形面積”時，有這樣一道題：一梯形上底是

3米，下底是5米，高是2米，求梯形的‘面積。在解答此題時,

有一學生列式為：3+5=8（平方米），當學生都笑他錯誤時，他卻理

直氣壯地說：“梯形的高是2米，可計算面積時，公式又要除以

2,乘以2再除以2,可以相互抵消，所以只要把梯形的上底和下

底加起來就行了。”聽他這么一說，感覺還有道理，此時我順勢

引導：“是不是所有梯形都可以用這樣的方法呢？“學生展開討

論，分析得出：如果梯形的高不是2米，就不能用這個方法了。

教學中，常常會出現類似這些我們不能預料的問題，我們要

及時地反思，啟發引導學生克服思維阿礙。

三、課后總結的反思

課后反思主要是教師在課后對整個教學行為過程進行反思性

回憶，包括對自己的教學觀念和教學行為、學生表現、教學的成

功與失敗等情況進行分析，找出教學程序在具體實施過程中的成

功和不足之處，研究產生不足的原因，思考今后改進優化的方向。

課后總結反思，一般包括以下三個方面：

1、反思教學成功之處

每一節課螳都是師生圍繞一定的教學目標，按照預先設想的

教學方案而進行的教學活動。如各種教學手段的有機結合，巧妙

地新課引入，留有懸念的結束語，教學中的亮點，精彩片斷，以

及教師在課堂上隨著教學內容的展示、情境的創設而產生的靈感,

與學生產生強烈的共鳴處等，課后進行認真反思，記錄下來，為

今后教學提供參考。

2、反思教學失敗之處

再完美的教學設計也可能有疏漏、失誤之處，把這些課堂教

學中的失敗教訓，如對教材理解出現的偏差，對教學重點、難點

處理不當，演示、實驗有達不到預期的效果，由于某種原因，學

生的積極性受到挫傷等記錄下來，并對其原因作深刻的分析的探

究，成為今后教學吸取的教訓。

3、反思學生的反饋

學生是教學的對象，也是教學活動的主體，教師的教學活動

是以學生為中心進行的，將學生在學習過程中閃現出智慧的火花,

獨特見解或是學生的問題，如能力缺陷，思維障礙，以及學生學

習中遇到的困難，作業存在的問題等記錄下來，便于在以后的教

學中，有針對性地實施補救，特別是在課堂上學生提出的一些老

師解決不了的奇特問題，記錄到課后去研究。

教學反思是教師自我完善自我提高的重要手段，是教師學會

如何教學和從教學中學會什么的有效途徑，勤反思，也是現代教

師在研究狀態下進行課堂教學的不可缺少的重要一環，因此，在

教學中不斷反思提煉，從中發現問題，進行研究，就一定能拉提

升我們的創新能力，提升我們的專業素養，提升我們的教學水平。

促使自己成長與進步，使自己成為一名反思型、研究型、學者型

的教師，成為新時代的教學能手。小學數學教學設計4

一、指導思想：

教材四年級數學下冊，是以《全日制義務教育數學課程標準

（實驗稿）》的基本理念和所規定的教學內容為依據，在總結現行

九年義務教育小學數學教材研究和使月經驗的基礎上編寫的。編

者一方面努力體現新的教材觀、教學觀和學習觀，同時注意所采

用措施的可行性。使實驗教材具有創新實用，開放的特點。另一

方面注意處理好繼承與發展的關系，既注意反映數學教育改革的

新理念，又注意保持我國數學教育的優良傳統，使教材具有基礎

性，豐富性和發展性。

二、學情分析：

學生對知識的掌握仍存在一些不利因素，有少部分學生，由

于知識脫節，單元知識能過關，但綜合能力較差，對于概念理論

知識理解過于膚淺，對知識運用也欠靈活，有一部分學生學習態

度比較浮躁，計算能力較差，還需進一步提高，應用題分析能力

還可以，個別學生仍需繼續輔導。從學生習慣方面看，有一部分

學生沒有養成良好的學習習慣。做題馬虎，丟三落四，抄錯數，

不用直尺等許多學習習慣有待改善；還有個別學生由于缺乏自信

心。

三、教材分析：

本冊教材包括：小數的意義和性質，小數的加法和減法，四

則運算，運算定律與簡便計算，三角形，位置與方向，折線統計

圖，數學廣角和數學綜合運用活動等。其中小數的意義與性質、

小數的加法和減法，運算定律與簡便計算以及三角形是本冊教材

的重點教學內容。教材編寫特點

1、改進四則運算的編排，降低學習的難度，促進學生的思維

水平的提高。

2、認識小數的'教學安排，注重學生對小數意義的理解，發

展學生的數感。

3、提供豐富的空間與圖形的教學內容，注重實踐與探索，促

進學生空間觀念的發展。

4、加強統計知識的教學，使學生的統計知識和統計觀念得到

進一步提升。

5、有步驟地滲透數學思想方法，培養學生數學思維能力和解

決問題的能力。

6、情感、態度、價值觀的培養滲透于數學教學中，用數學的

魅力和學習的收獲激發學生的學習興趣與內在動機。

四、教學目標：

1.理解小數的意義和性質，體會小數在日常生活中的應用，

進一步發展數感，掌握小數點位置移動引起小數大小變化的規律,

掌握小數的加法和減法。

2.掌握四則混合運算的運算順序，會進行簡單的整數四則混

合運算；探索和理解加法和乘法的運算定律，會應用它們進行一

些簡便運算，進一步提高計算能力。

3.認識三角形的特性，會根據三角形的邊、角特點給三角形

分類，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊和三角形的內角和是

180°o

4.初步掌握確定物體位置的方法，能根據方向和距離確定物

體的位置，能描述簡單的路線圖。

5.認識折線統計圖，了解折線統計圖的特點，初步學會根據

統計圖和數據進行數據變化趨勢的分析，進一步體會統計在現實

生活中的作用。

6.經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，

體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決

問題的能力。

7.了解解決植樹問題的思想方法，培養從生活中發現數學問

題的意識，初步培養探索解決問題有效方法的能力，初步形成觀

察、分析及推理的能力。

8.體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數

學的信心。

五、教學重點、難點：

1、小數的意義和性質，體會小數在日常生活中的應用，進一

步發展數感，掌握小數點位置移動引起小數大小變化的規律，掌

握小數的加法和減法。

2、掌握四則混合運算的運算順序，會進行簡單的整數四則混

合運算，探索和理解加法和乘法的運算定律，會應用它們進行一

些簡便運算，進一步提高計算能力。

3、認識三角形的特性，會根據三角形的邊角特點給三角形分

類，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內角和是

180度。

4、初步掌握確定物體位置的方法，能根據方向和距離確定物

體的位置能描述簡單的路線圖。

5、認識折線統計圖，了解折線統計圖的特點，初步學會根據

統計圖和數據進行數據變化趨勢分析，進一步體會統計在現實生

活中的作用。

6、經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，

體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決

問題的能力。

7、了解解決植樹問題的思想方法，培養從生活中發現數學問

題的意識，初步培養探索解決問題有效方法的能力，初步形成觀

察、分析及推理的能力。

8、體會學習數學的樂趣，學習數學的興趣，建立學好數學的

信心。

9、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

10、在綜合應用中，能運用學過的知識解決實際問題。

11、在實踐活動中。初步了解分析研究問題的步驟和方法。

六、教學措施:

1、深入教材，認真備課，定好單元計劃，提前一周備課。

2、注意新舊知識的聯系，側重發展學生思維能力。

3、抓重點、難點、各個環節的突破。

4、重視學生的智力開發，抓好素質教育，培養

良好的學習習慣，重視課堂40分鐘的利用，大面積提高教學

成績。

5、對學生要高標準嚴要求，教給學生科學的學習方法，充分

利用教科書掌握例題、習題之間聯系，舉一反三，靈活學習，真

正地把知識學會。

6、精心設計作業，有層次，講究目的性、科學性。

7、抓好后進生的轉化工作，耐心輔導，因材施教。

七、教學進度安排：

四則運算---------------------8課時

位置與方向-------------------6課時

運算定律與簡便運算-----------14課時

小數的意義和性質-------------18課時

三角形-----------------------8課時

小數的加法和減法-------------10課時

統計-------------------------4課時

數學廣角----------------------4課時

總復習------------------------4課小學數學教學設計5

教學目標：

1、使學生對長方形、正方形、三角形、圓形有一定的感性認

識，知道這些圖形的名稱并能識別。

2、培養學生初步觀察、想象和語言表達的能力。

3、培養學生動手操作能力、主動探索的精神和與人合作的意

識C

教學準備：

一些圖形紙制品、學具、多媒體課件、小剪刀等。

教學方式：

分小組活動，每四人為一小組，設立小組長。

教學過程：

一、創設情景，導入新課

導入：小朋友們，今天，老師給你們帶來了幾位老朋友，你

們認識它們嗎？

L認一認

出示長方體、正方體、圓柱體讓學生認一認，并說出物體的

名稱。（課件出示）

2.選物體

你們的學具盒里有這些物體嗎？請小朋友挑出自己喜歡的物

體，挑好了嗎？

3.初步感知（摸一摸描一描剪一剪貼一貼）

師：請你選擇一個面摸一摸，你有什么感覺呢？

那么，你想把摸到的面留在紙上嗎？誰能想個好辦法?請小朋

友選擇自己喜歡的方式把摸到的面留在紙上，并用小剪刀把它剪

下來，我們要聽音樂來比一比，看哪個小朋友剪得又快又好。

你們想把自己剪得圖形貼出來讓別的小朋友也看看嗎？（師生

共同貼出剪得圖形）

二、揭示課題

小朋友們剪得圖形真漂亮，你們想看的更清楚嗎？看!老師已

經把你們剪得圖形移到了大屏幕上了。

誰能給這些圖形取個好聽的名字？

現在，大家看一看那些圖形長的比較像？

比較長方體和正方體。

過渡：這就是我們今天學習的新知識《認識圖形》。

三、實踐操作

這四種圖形我們已經認識了，下面我們來動手圍一圍，擺一

擺。

L用釘子板圍。

2.用小棒擺。

四、課間活動

今天我們又認識了新的圖形，孩子們，你們高興嗎？下面就讓

我們用歌聲來慶賀一下吧！（師生共同表演唱《幸福拍手歌》）

五、走向生活，提高能力

1、找一找（在生活中找有關的圖形）。

師：剛才我們認識了這4種圖形，請大家仔細想想我們的生

活中有嗎？（有）

請你找出來，找到的小朋友請告訴你小朋友們！

2、辨一辨。（教師出示一些實物，指著有關實物有表面搶答。）

師：小朋友，你們都找了這么多有趣的圖形，老師也找了一

些回來，你們想不想看看？下面進行搶答游戲，知道的小朋友馬上

站起來說。這是什么？它的面是什么形狀的？（老師出示準備的'幾

個實物課件）

3.數一數。

看，數學多有意思，就連我們今天學的圖形也能組成一幅幅

美麗的圖畫，孩子們，下面就讓我們一起來數數這些有趣的圖形

吧！（課件出示組合的圖形）

4.認一認。（多媒體出示交通標志）

小朋友，看！這是什么？（交通標志）這些交通標志表示什么？每

個圖形里有哪些圖形？誰來說？（過馬路要走斑馬線）（進行交通安

全教育：教育學生要認清交通標志，遵守交通規則，安全行駛。）

六、創新活動當個小小設計師

1、導入。（多媒體出示學校的體育室，導入“小小設計師”。）

師：小朋友真聰明！那你們知道這是什么地方嗎？（這就是

我們學校的未來的體育運動室）

漂亮嗎？這位設計師利用了哪些圖形來設計呢？這個是什么圖

形？這個呢？.......

原來用我們今天所學的圖形能設計出這么漂亮的圖畫。

2、設計圖畫。

聽音樂，運用今天學過的圖形設計一幅美麗的圖畫。

3、匯報成果。

教師把設計好的圖形展示給同學們欣賞。

4、教師小結。

其他學生設計得也不錯，課后我們就開個“小展覽”大家一

起來評一評，好不好！

今天，我們每個同學都做了小小設計師，只要大家努力學習，

長大后，一定會成為著名的設計師。老師相信經你們之手，一定

會把我們的祖國設計的更加美麗、壯觀!小學數學教學設計6

《搭配中的學問》:

教學內容：

北師大版教材三年級數學上冊第26_27頁的內容

教學目標：

1、知識技能目標：使學生通過觀察、操作，學習有順序有條

理地思考問題，探索規律。

2、方法過程目標：讓學生經歷探索中事物搭配規律和過程,

體會解決問題策略的多樣化，體驗有序，全面地思考問題的方法。

3、情感態度目標：讓學生在解決問題過程中，主動與他人合

作、交流、體驗成功的樂趣，激發學生學習數學的興趣。

教學重點：學習有序思考的方法。

教學難點：探索并歸納出簡單搭配現象中的規律，會解決實

際問題。

一、情境導入，揭示課題。

1、談話引入：今天有許多位老師來到了我們教室和大家一起

上課，我想用握手的.方式對他們表示歡迎，誰愿意幫老師想想辦

法，怎樣握手才能做到既不重復也不遺漏呢？

2、揭示課題。

師：下面我們就用這中有序的、式重復、不遺漏的思考辦法

來學習新課一一“搭配中的學問”。

二、自主探究，發現規律。

笑笑的生日

1、穿衣搭配：一件T恤，一條牛仔褲，一條休閑褲，如何搭

配出一套衣服？有幾種搭配方法？

2、早餐搭配：

飲料：牛奶豆漿

早點：面包油條

飲料和早點各選一份，有幾種搭配辦法？先自己想想，然后

四人一小組交流C

匯報。板書搭配方法，強調有序搭配。啟發說出不同的方法。

3、去動物園的路線

學生獨立完成，師巡視。

匯報，再次強調有序搭配，才能不重復、不遺漏。

4、照相的搭配。

5、找搭配的規律。

6、師小結。

三、鞏固練習

1、石頭、剪子、布的。游戲。

2、猜電話號碼。

四、總結小學數學教學設計7

綜合復習課作為小學數學教學的重要課型之一，長期以來存

在著以下問題：一是教師以講解作為教學的主要形式，不能調動

學生學習的主動性和積極性；二是學生常以記憶作為復習階段學

習的主要形式；三是以大量的機械操練作為知識鞏固的主要手段

與形式。這樣的復習課教學模式使得教師把主要精力長在查閱大

量參考書與收桌式題上，學生時常感到疲憊不堪。

為了使數學復習的更有效，為此建議數學復習利用該課堂教

學模式。基本結構為“創設情景，引巳課題一小組合作，看書整

理f匯報交流，評價反思一總結梳理，構建知識樹f強化練習，

拓展延伸”。這個模式的實施程序包括五個階段

一、創設情景，引出課題

沒有問題產生條件下的學習只能是“接受式學習”，因此數

學教學首先應使學生產生問題，復習課教學同樣不能例外。教師

必須創設良好的“問題情境”。

二、小組合作，看書整理

傳統復習課，教師往往把目標定位在“查缺補漏”上，因而

呈現給學生的是支離破碎的題目。烏申斯基有句名言：“智慧不

是別的，只是組織得很好的知識體系。”因而，要把復習課定位

在“促進知識系統化”目標的實現上。

1.通過回憶與看書，搜集與課題有關的所有知識。

2?找準“探索點”一一系統化整理。

3.準備必要的、材料。

4.要讓學生合作探索整理。

5.教師要巡視指導，體現“組織者、指導者和參與者”的作

用。

三、匯報交流，評價反思

在合作整理的基礎上，要給學生充分表現自己才能的機會，

讓學生用自己的語言，結合一些外顯的動作行為來闡述自己的整

理結果和思維過程°

1.充分估計思維水平不同層次的學生整理知識的結果。

2.有序展開匯報交流活動。

3.展示思維活動過程。

4.反思評價學習活動。

四、總結梳理，構建知識樹

1.利用學生的整理結果進行知識梳理。

2.教師引導梳理。

3.進行方法的總結。

五、強化練習，拓展延伸

復習課的功能要著眼于“提高解決問題能力”之上，包括數

學中的問題、生活中的問題等，因而，練習除有一定量的要求之

外，更應突出練習的綜合性、靈活性和發展性。

L綜合性練習。要求學生能通過題目解答建立起相關知識之

間的聯系。

2.探索性練習。要求學生綜合運月已有的知識和方法，經過

不斷嘗試與探索后，找到問題的答案。

3.開放性練習。傳統復習課提供給學生的大多是一些封閉性

題目，思考空間小，思路狹窄，設置開放性練習，可以有效地彌

補這一不足。

4.解決問題練習°要求題目具有較強的現實性與開放性，以

培養一生篩選信息、合理選擇信息、抽取問題實質的能力

2.教師引導梳理。

3,進行方法的總結。小學數學教學設計8

教學目標：

1、經歷以米、厘米為單位正確測量物體長度的過程，體驗1

米到底有多長，并會估計物體的長度。

2、體會米的含義，知道厘米、米之間的關系。

3、在活動中體驗測量與生活的密切聯系，激發學生學習數學

的興趣，發展學生的空間觀念。

教具準備：新鉛筆、米尺、數學課本、文具盒、1米多長的繩

子。

一、創設情境

1、師生利用課前共同準備的直尺、三角板、等工具測量小組

中各物品的長度。

2、指導學生同桌合作，用不同的測量工具測量繩子的長度。

學生在測量的過程中會隨機比較、選擇用哪些測量工具比較

合適。（主要是直尺或米尺）

3、用米尺測量課桌的長度。

二、體驗探究

1、認識米，、知道1米有多長°

2、讓學生以紐為單位，直觀體驗1米有多長。

3、學生在觀察、交流過程中認識米與厘米之間的關系。

歸納:100厘米=1米1米=100厘米lm=100cm

4、讓學生聯系身邊的事物，找出幾種長度是1米的物品。

三、實踐應用

1、1米大約等于幾枝鉛筆的長度？

2、學生自主量一量教室中比較大的物體的‘長度（或高度）。

教師要與學生共同完成測量活動。

3、出示書中5頁練習題。

4、課外小作業：讓學生回家測量家中物體的長度。

讓學生自己操作既符合兒童的心理需求，調動學生的學習積

極性，又可以為后面的測量做好鋪墊，培養學生發散思維。

讓學生充分發揮自主性，通過動手操作親自感知，從實踐中

總結出“量比較長的物體或距離，通常用'米'做單位”。

對1米多長的繩子的測量以及1米20厘米的書寫既是對用

米做單位的再次體驗，又為后面的練習做好了鋪墊。

讓學生以一把米尺為準，直觀體驗1米有多長。

這種徒手做動作既使學生感興趣，樂于參與的活動，又是讓

學生再次體驗，從而建立1米有多長的空間觀念。小學數學教學

設計9

教學內容：

p.20、21

教材簡析：

這部分內容是結合升和毫升的學習安排的實踐活動，分“敲

敲聽聽”和“編編唱唱”兩個部分。“敲敲聽聽”讓學生通過兩

個層次的活動，依次：發現不同的容器中倒入同樣多的水，可以

敲出不同的音；相同的杯里倒入不同量的水，敲出的音也不同。

在此基礎上安排“編編唱唱”,讓學生選擇一組杯子，合理調整

各個杯子里水的多少，使之發出不同的音，制成一個“杯琴”；

然后引導學生用自制的“杯琴”敲敲唱唱，獲得成功的體驗。

教學目標：

運用本單元所學的知識，與科學、音樂學科的，綜合，通過制

作、欣賞“杯琴”，使學生產生對數學學習的好奇心，感受學習

的樂趣。

教學準備：

水、各種容器，敲的小棒等

教學過程：

說明：昨天我已經讓個別音樂好的學生到自然教室用試管制

作了一個杯琴。

一、請學生介紹“杯琴”

1、請該生把制作的杯琴亮出來，并分別按順序敲出“:T7”

七個音，在此基礎上，再用該杯琴敲昌一個簡單的樂曲，激發同

學的興趣。

2、介紹該杯琴的制作過程

(1)確定水的多少對音高的影響。可分別用裝滿水的和空的、

裝一部分水的做一比較，很明顯地發現水越多，音越低

(2)把7個試管依次從多到少地裝入適量的水

(3)敲一敲，并通過調整水的多少來調整音的高低，直到滿

意

3、老師補充

通過剛才的介紹，大家知道了音的高低和同樣容器中裝的水

的多少有關，其實還和不同的容器有關。

分別請學生把自己帶來的容器敲一敲。

當然在敲的時候，用的力氣要均勻，選擇的材質要能發出比

較清脆的聲音。

二、學生分組實驗

1、請每組同學把自己帶的容器集中在一起，用剛才學到的知

識，來制作杯琴。

沒帶齊的組也可以到老師處借燒杯等容器。

2、分組交流

每組可以用杯琴敲出的音，或者可以直接敲出一些簡

單、熟悉的曲子。

全班評一評哪組制作的杯琴音質最好，音準最準。

三、介紹“你知道嗎？”

在玻璃杯里裝上不同量的水，杯子里剩下空氣的量也就不同，

這樣就可以敲出不用的音。有些樂器正是根據這個原理來制作的。

說說書上這幾樣樂器的名字。

你知道這些樂器為什么會發出不同的音？請大家課后查資料,

并互相交流。小學數學教學設計10

20—年10月31日--11月3日，我有幸在西雙版納參加了

云南省第十屆小學數學教學改革觀摩交流會，在在這4天的時間

里，觀摩了來自各地州19位數學教師的觀摩課，并聽了專家報告，

及有關市地教研員的精彩點評，使我深刻地感受到了小學數學課

堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見

智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。通過這次

聽課，讓我受益匪淺。下面我就結合實際來談談自己的一些體會。

一、注重與學生溝通，拉近教師與學生的距離感

課前教師同學生交流，讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱情，

亢奮的斗志投入新授學習這一點值得學習。每位教師上課前都與

學生交流教材以外的話題，比如：你知道老師叫什么，你了解老

師多少等話題，以示緩解學生的緊張感，為學生在課堂上正常的

思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。

二、結合教材，創設有效的情境，真正為教學服務

每一位上課的老師都能根據小學旦的特點為學生創設充滿趣

味的學習情景，充分發揮學生的主體作用，以激發他們的學習興

趣。注重從學生的生活實際出發，引導學生自主學習、合作交流

的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不

同的發展，體現了新課程的教學理念。

三、學習方式生活化、藝術化，使學生感受數學與生活的聯

系數學源于生活，生活中處處有數學。在我們日常生活中充滿著

許多數學知識，在教學時融入生活中的數學，使他們感到生活與

數

學密切相關的道理，感到數學就在身邊，對數學產生親切感，

激發他們學習數學、發現數學的愿望。借助于學生的生活經驗，

把數學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素

材來取代，如：學習《求一個數多幾少幾的數是多少》時，有的老

師用到了姚明的高度，《行程問題》利用學生喜歡的動畫片入手,

大大提升了學生的學習興趣。通過這一系列的活動，使學生對學

習不在陌生，不在枯燥，體現了教學內容的生活化，增加了教學

的實效性。

四、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識

活動是學生所喜歡的學習形式。創設學生喜歡的活動，使其

在自由、放松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探究、發現

數學問題、從而創造性地解決問題。有的教師把學生分成幾組，

以便于學生交流討論，提高學生解決問題的.能力。

在這些觀摩課當中，我看到的是老師與學生真實的交流，不

再是單純的教師教、學生學，而是一個統一體。每一位老師都放

手讓學生自主探究解決問題，教學中，遇到一些簡單的問題，就

讓學生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學生提供了自由發

揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去

探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每位

學生都成為數學學習的主人。對于學工一時想不出來的問題，每

一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師

以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織

者、引導者和合作者”的教學理念。

五、堅定了自己的幾個認識。

(1)合理使用教材，大膽選取學生身邊的素材充實課堂，能

更好的體現數學的生活化。如用從出發地到目的地所經的路線，

感知“倒推”策略。

(2)信息窗信息的收集與問題提出的操作策略°以前我就提

倡教師引導學生觀察信息窗收集信息，提出問題。除了科學引導，

適時激勵外教師要重視板書的作用。要把信息窗中的主信息、主

問題板書在黑板上，形成一個完整的傳統樣的文字應用題模式，

引導學時理解圖意。這次聽課找到了這樣的佐證，且效果很好。

(3)題組訓練不過時。數學技能的形成要有一定量的訓練,

通過訓練學生才能像背乘法口訣一樣達到自動化的效果。本著低

起點、密臺階、小坡度、大容量的原則編制系列練習卡，對學生

的當堂訓練很有幫助，這一點從周玉仁教授的報告中體會到。

(4)探究與滲透的關系怎樣更合理？數學課需要探究，但絕

不是最原始的經歷，這種探究需要教師適時的鋪墊引導。如果坎

過大，溝過深，教師就要幫學生找一梯子，放一小船，引導學生

思考的方向，從而達到成功的彼岸。從外地州老師的講課中體會

較深。

六、產生的幾點疑惑。

(1)一節課中解決問題與算理探究孰輕孰重？從實際問題入

手分析已知未知的關系引導學生列算式。啟發學時搜索知識儲備

探尋算式的解法，這兩者哪一個應該占得時間更長些？我覺得很

多以計算為重點的課，“解決問題”設置的素材很多都不理想，

沖淡了教學的重點。

(2)幾節課對學生的評價較少，激勵的語言較少。相比較我

更欣賞北京華應龍上課時的感覺。他的一節課，可能造就一個杰

出人才。比如學習信心的鼓勵，學習方法的鼓勵讓人終生受益。

(3)訓練量都較少，不利于學生形成技能。我感覺在“解決

問題”的紅點講完以后完全可以分層練習，如編制信息收集題組,

信息整理題組，選擇策略題組，提出問題題組。最后一道綜合題。

一句話種子分類練習。

各專家從不同角度闡述了算術應月題的解決策略，可謂高屋

建銀，為我們今后的教學指明了方向。

總之，通過這次學習，令我大開眼界，領略了優秀老師的課

堂教學風采和專家的精彩報告，為我們的課堂教學提供了大量的

寶貴經驗。小學數學教學設計11

教學目標:

1、通過游戲和簡單事例能讓學生初步體會對策論方法在實際

中的應用，嘗試用數學方法來解決實際生活中的簡單問題。

2、通過撲克牌游戲這種活動，使學生感受到解決問題策略的

多樣化，提高解決問題最優方案的意識以及解決實際問題的能力。

3、感受數學與生活的實際聯系。

教學重點：

學生能在所有可能采取的策略中，選擇最優的策略。

教學難點：

如何在實際生活中去合理應用策略。

教學準備：

多媒體課件；撲克牌；象棋子；學生用記錄表格等。

教學過程：

一、出牌游戲，探究對策。

與老師玩撲克牌比大小的游戲規則：老師出示兩組撲克牌2、

5、83、6、9

分別請兩名同學上來和老師試玩。（規則：學生先選擇一組牌，

老師先出牌）結果：老師全輸。

得出初步結論：看來牌大確實占優勢，哪牌小就沒有贏的希

望了嗎？

學生討論回答。（不一定，拿小牌的也可以贏）再與同學對

戰。（老師有贏有輸）

那到底拿小牌后出，什么時候能贏呢？這時直到考慮的的問

題，那大家一起來研究研究吧。

活動要求：（1）想一想，一共有多少種不同的出牌方案，填

在表格里。

（2）再找一找有幾種方案可以取勝。（學生活動、探究）

探究總結：以弱勝強，力爭后出。

那么這個對策就是我們今天要研究的問題一一對策問題。引

出《田忌賽馬》

二、田忌賽馬理解對策

播放《田忌賽馬》的故事，學生帶著思考看古人是怎樣用這

個對策的。

⑴田忌第一次賽馬為什么會輸？他是怎么比的？

（2）田忌第二次是怎樣贏了齊王的？幾比幾取勝的？你認為田

忌贏齊王哪一場最關鍵？

學生分析回答，教師板書：

學生分析后教師小結：同學們分析的很有道理，這種調換是

一種策略，也是一種對策。在數學中，我們把這種思想叫“對策

論”。（多媒體課件介紹“對策論”。）

老師介紹給田忌出主意的孫臏：孫臏是中國戰國時期偉大的

軍事家，在作戰中，他善于分析，周密思考。創造了許多著名戰

法，還著有一部兵書，叫《孫臏兵法》。

鞏固練習：讓學生當小孫臏“排兵布陣”。出示問題。（學

生討論，尋求答案。）

1、誰來說一下田忌的'這種策略，在生活中還有哪些地方可以

應用？（從學生的回答中引出乒乓球賽）

下面是一次四年級乒乓球個人賽的情況統計表。

下星期學校又舉行四年級乒乓球團體賽，積分制每人打一場,

你能妥善地安排使四（1）班必勝嗎？

2、有10個象棋子，A、B兩人輪流取走，每次只能取1個或

2個，誰取到最后一個棋子誰就贏。想一想，為了確保獲勝，是應

該先取，還是應該后取？怎樣取？

最后向學生介紹，現在國際上舉行的一些團體比賽，為防止

這類情況發生，進行了布署。比如分主隊、客隊；抓閹；主力隊員

輪流制等形式。

三、全課總結拓展升華策略

1、對策問題在我們生活中的很多地方都用到了，那么像田忌

的這種策略生活中還可以在哪用呢？學生交流

2、知識廣角------對策論

（多媒體出示）

3、聯系教材116頁例4

4、對于今天我們學習的內容，你們還有什么疑問嗎？

5、我們今天學習了哪個對策？學習了今天的這節課你有什么

收獲？四、課堂小結：

同學們都愛動腦筋，今天通過探究學習，我們可以體會到策

略和方法在實際生活中的作用，有些工活中的問題往往是可以用

一些數學策略來解決的，關鍵是要有善于運用策略的意識。

板書：

田忌賽馬一一對策論【以弱勝強，后發制人】

齊王PK孫臏（田忌）獲勝方上等馬下等馬齊中等馬上

等馬田忌下等馬中等馬田忌小學數學教學設計12

教學內容

《最大公因數》是人教版第十冊第二單元第四節的內容，教

材第80到81頁的內容及第82頁練習十五的第3題。

設計思路

這個內容被安排在人教版第十冊“分數的意義和性質”這個

單元內，是學生已經理解和掌握因數的含義初步學會找一個數的

因數，知道一個數因數的特點的基礎上進行教學的，這部分內容

既是“數與代數”領域基礎知識的重要組成部分，又是進一步學

習約分和分數四則運算的基礎，對于學生的后續學習和發展，具

有舉足輕重的用。

教學目標

1、使學生理解兩個數的公因數和最大公因數的意義。

2、通過解決實際問題，初步了解兩個數的公因數和最大公因

數在現實生活中的應用。

3、培養學生獨立思考及合作交流的能力，能用不同方法找兩

個數的最大公因數。

4、培養學生抽象、概括的能力°

重點難點

1、理解公因數和最大公因數的意義。

2、掌握求兩人數的最大公因數的方法。

教具準備

多媒體課件、卡片

教學過程

一、導入

1、學校買回12棵風景樹，現在要栽種起來，栽種時行數不

限，但每行栽種的數目相等，可以怎么栽種？16棵呢？

2、分別寫出16和12的所有因數。

二、教學實施

1、老師用多媒體課件演示集合圖。

指出：1,2,4是16和12公有的因數，叫做他們的公因數。

其中，4是最大的公因數，叫做他們的最大公因數。

2、完成教材第80頁的“做一做”

先讓學生獨立思考，再讓拿卡片的同學快速站一站，那幾個

數站在左邊，那幾個數站在右邊，那幾個數站在中間，最后集體

訂正。

3、出示例2。怎樣求18和27的最大公因數？

（1）學生先獨立思考，用自己想到的方法試著找出18和27

的最大公因數。

（2）小組討論，互相啟發，再在全班交流。

（3）老師用多媒體課件和板書演示方法

方法一：先分別寫出18和27的因數，再圈出公有的因數,

從中找到最大公因數。

方法二：先找出18的因數，再看18的因數中有哪些是27

的因數，從中找最大。

18的因數有：①，2,③，6,⑨，18

方法三：先找出27的因數，再看27的因數中有哪些是18

的因數，從中找最大。

27的因數有：①，③，⑨，27

方法四：先寫出18的因數1,2,3,6,9,18。然后

從大到小依次看是不是27的因數，第一個數9是27的因數，所

以9是18和27的'最大公因數。

4、完成教材第81頁的“做一做”。

學生先獨立完成，獨立觀察，每組數有什么特點，再進行交

流。

小結：求兩個數最大公因數有哪些特殊情況？

⑴當兩個數成倍數關系時，較小的數就是他們的最大公因數。

（2）當兩個數只有公因數1時，他們的最大公因數是Lc

三、課堂練習設計（多媒體課件出示）

選出正確答案的編號填在括號里

1、9和16的最大公因數是（）

A.1B.3C.4D.9

2、16和48的最大公因數是（）

A.4B.6C.8D.16

3、甲數是乙數的倍數，甲乙兩數的最大公因數是（）

A.1B.甲數C.乙數D.甲、乙兩數的積

四、課堂小結

通過本節課的學習，我們主要認識了公因數、最大公因數的

意義；掌握了找兩個數的最大公因數的方法：找兩個數的最大公

因數，可以先分別寫出這兩個數的因數，再圈出相同的因數，從

中找出最大的公因數；也可以先找到一個數的因數，再從大到小

看看那個數是另一個數的因數，從而找到最大公因數。

五、留下疑問

有三根小棒，分別長10cm,16cm,48cmo要把他們都結成同

樣長的小棒，步許剩余，每根小棒最長能有多少厘米？

六、課堂作業設計

教材82頁第2題、第5題

板書設計

最大公因數

例2：怎樣求18和27的最大公因數？

18的因數有：1,2,3,6,9,18

27的因數有：1,3,9,27

18和27的公因數有：1,3,9

18和27的最大公因數是9小學數學教學設計13

教材分析

1、本科以貼近學生實際的游樂園情景導入，里面蘊含著豐富

的“相同加數”的因素，為引入乘法做準備。然后通過動手操作，

引導觀察，體會乘法的意義，鞏固對乘法的理解與運用。

2,通過本節課的學習使學生理解加法和乘法的聯系。

學情分析

1.教師引導學生觀察、比較，學生興趣濃。

2.在教學過程中遵循兒童認知規律，抓住學生心理，創設情

境，引出新知。學生學習欲望強，在輕松、愉快的'氛圍中探索。

大部分學生很容易掌握所學內容。

3.學生的個體差異，導致個別學生反應慢。

教學目標

知識與技能

(1)創設情境，讓學生深入體會乘法的意義C

(2)通過比較讓學生感知乘法是相同加數相加的簡便算

法。

過程與方法

通過引導學生觀察、比較、探究完成教學

情感態度與價值觀

通過學習初步培養學生的抽象、概括能力。

教學重點和難點

重點：知道求幾個相同加數的和用乘法比較簡便。

難點：理解加法和乘法的關系，感悟知識之間的聯系與區別。

教學過程

一、復習導入

1、下列加法算式哪些可以改成乘法算式

2+2+23+3+3+37+3+4+76+6+3+3

2.看圖列式

相同加數是（），有（）個相同加數，是（）個（）相加。

加法算式：乘法算式是：

3.引入新課

我們對乘法有了一定的認識，這節課我們就來研究多個相同

加數相加的寫法。

二、探究新知

1、出示例三

2、小組討論：有幾種不同的列法？

a.4+4+4+4+4+4+4+4+4=36

b.4_9=36

3.引導觀察、比較哪種計算方法簡便？

4.鞏固練習：47頁做一做

5.小結：怎樣直接寫出乘法算式

a.學生發言

b.教師總結（先觀察每一份的數是不是同樣多，再數一數有

幾個這樣的分數，左后寫出乘法算式.）

三.積累運用

1.看圖寫算式，并指出各部分的名稱。

////////////

()_()=()()_()=()

2.自由做練習九第9、11題，集體糾錯小學數學教學設計14

教材：

義務教育課程標準實驗教科書人教版數學一年級下冊

教學目標：

L通過對圖形(或實物)、數排列的觀察、分析，使學生初步

學會怎樣發現規律°

2,學習運用“規律”解決簡單的實際問題，如美化教室、排

隊及認識數等。

3.在找規律中初步感悟規律存在的普遍性，為發現與掌握更

多的數學規律打好基礎。

一、創設情境，引出課題

L導語：同學們，“六一”兒童節是我們小朋友自己的節日，

這天—學校的同學舉行了慶“六一”聯歡會。他們找來彩旗、燈

籠、小花，把教室布置得特別漂亮。現在他們正在漂亮的教室里

唱歌跳舞呢！

2.多媒體播放動畫：彩旗、燈籠、小花布置的教室，小朋友

們邊唱歌邊跳舞，伴著歌聲《我們的祖國是花園》，燈光由暗變明，

最后靜止于主題圖。

3.讓學生仔細觀察教室的布置并思考：都看到了什么？發現

了什么？

4,引出課題“找規律”。

L設計思路：本節課為“找規律”第一課時。應充分挖掘教

材資源，活用教材，結合本地